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世界何時鑄劍為犁 一、教學目標 1.讓學生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 2.讓學生通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。 3.讓學生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 4.通過寫作訓練，引導學生以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。 二、習作主題 以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。 三、教學過程 （一）聯(lián)系課文，導入習作 同學們，這一單元我們學習的都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的文章。戰(zhàn)爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰(zhàn)爭，呼喚和平。可是在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總共不下400次!在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來共同探討：世界何時鑄劍為犁。（板書課題） （二）戰(zhàn)爭故事，你說我演 在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧?，F(xiàn)在，請同學們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學們說一說，看誰講得最生動有趣。 英雄故事講述要求：1、故事真實、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧，4、普通話標準，流利。 董存瑞舍身炸碉堡。 黃繼光堵槍眼。 劉胡蘭寧死不屈。 狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。 （三）戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦。 同學們，伴隨著戰(zhàn)爭，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭文化。下面讓我們進入吟誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞以及關(guān)于戰(zhàn)爭的成語的環(huán)節(jié)，看誰說得多，說得好。通過活動，盡可能地豐富我們的文化積累。 下面我們先來說有關(guān)戰(zhàn)爭的古今詩詞，通過詩詞的吟誦，讓我們更好地體會詩歌的獨特魅力，領(lǐng)略戰(zhàn)爭的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。 青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》） 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》） 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。（毛澤東《七律長征》） 假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：“看，這是奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》） 下面我們再來說說有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事。 一夫當關(guān)，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅壁清野、揭竿而起 看來同學們課后下了不少功夫，一個個成語后面都有一段戰(zhàn)爭故事。接下來，我們看看，關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言，看誰又能說的多。 是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋孫武) 得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國孟子) 天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國孟子) 用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國諸葛亮) 勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉張方) 惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結(jié)束。(希臘柏拉圖) 正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。(法國巴斯卡) 兵民是勝利之本。(毛澤東) 敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東) （四）戰(zhàn)爭預測，你說我評。 五十年后，如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景?在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn)哪些新式武器呢? 21世紀的戰(zhàn)爭，將是尖端武器的競爭和較量?？茖W家和軍事家們預測，未來的戰(zhàn)爭中將有七大尖端級武器稱雄于戰(zhàn)場，它們是：激光武器、隱形武器、單兵攻防武器、微波炸彈、納米武器、信息武器和無人化武器。 （五）范文欣賞 世界何時鑄劍為犁 我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲則遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛過去的20世紀，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總不下400次。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭并沒離我們遠去。 　 還記得在楚霸王項羽打敗秦始皇時候，為了證明自己不像秦始皇一樣的荒淫無道，一把大火秦始皇花了數(shù)年建成的阿房宮燒了個精光，戰(zhàn)爭的勝利，同時也毀卻了前世的文明。漫長的人類文明史中，有太多太多的奇跡留存下來，可也有太多太多不應該被毀的輝煌成了遺址。我們仰視樂山大佛悲憫的眼光又怎能不想到塔利班炮火中毀去的巴米揚大佛。幸好拿破侖只毀去獅身人面像的一只耳朵，不然，埃及人民的汗水和智慧只有埋入黃沙。人類辛辛苦苦地鑄出的本該不朽的輝煌，又怎能經(jīng)受得住戰(zhàn)爭的摧殘？ 　 可能每個戰(zhàn)士都會問什么時候才不打仗，我們累了；也可能是每個不同國家的人民在哀怨什么時候不再逃難，我們怕了； 答案是當世界各國不再爾虞我詐時；當世界的兵器都鑄成了農(nóng)務的工具時；當世界人民的心胸不再狹窄，有寬容的心，有向往和平的心時。我們將不會再看到一個個戰(zhàn)士從戰(zhàn)場抬到醫(yī)務室的請景，也不會再聽到槍聲、炮聲、爆炸聲，也不會再冒著槍林雨彈四處逃躲。這時世界將會和平。 　 我們呼吁和平，愿潔白的和平鴿飛向世界各地，帶去和平，也帶去美好和純潔。 （六）學寫點評 1. 選擇片段，嘗試習作 ①同學們，你們現(xiàn)在就把認為和平的好處，展示給大家來，拿起你們的筆，把你們經(jīng)歷中最精彩的片斷寫下來。 ②學生嘗試創(chuàng)寫片斷，教師巡視，尋覓優(yōu)秀的作品，發(fā)現(xiàn)值得提醒的問題。 先寫好的同學自己通讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題并自我糾正。同桌之間可以相互交流。 2.佳作賞讀，交流評價 　 ①老師發(fā)現(xiàn)，在同學們的筆下，那戰(zhàn)爭的殘酷和和平的美好寫得淋漓盡致?，F(xiàn)在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學用心聽，想一想他們?yōu)槭裁茨軐懙眠@樣好。 ②請作者一一上講臺朗讀他們的片斷。 ③師生共同評議。教師適時引導評價。 3.著手修改，比照賞析 ①相信剛才的欣賞與評價，對大家有很大的啟發(fā)和幫助。請同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。 ②教師進行巡視與指導，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過修改后有很大改善的典型。 ③請“修改典型”（第一個環(huán)節(jié)上來交流的同學除外）上臺朗讀自己前后不同的語句或片斷并簡要解釋這樣修改的原因。 ④教師口頭敘述剛才巡視發(fā)現(xiàn)的有嚴重缺陷的病文（為了不打擊學生的積極性，選擇教師口頭敘述的方式來開展評價）。請同學們來談談看法，提出修改良策。 4.小組合作，互評互改 ①在四人小組內(nèi)互相通讀自己的作文，相互提出優(yōu)點、缺點及修改意見。 ②各自修改。 ③互相將修改前后的語句或片斷讀一讀，肯定修改的可取之處。 四、板書設計 世界何時鑄劍為犁 戰(zhàn)爭故事，你說我演 戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦 戰(zhàn)爭預測，你說我評 五、作業(yè)布置 1.再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。 2.預習《阿長與〈山海經(jīng)〉》. 六、教學反思 通過本次綜合性學習活動，我們搜集、處理信息的能力得到了進一步的提高，同時獲得了許多關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，并且對戰(zhàn)爭有了深層次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責任感。在活動中，我們各小組同學互相合作、共同探究，通過活動我們的集體主義精神和團隊精神得到了增強。另外，本次活動還提高了我們的口頭表達能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力。