《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2單元 第7課《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2單元 第7課《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1 (2)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

7、雪 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解；了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞散文詩(shī)。 2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文章中，感受課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中，探究作者描繪的雪景中寄寓的思想感情。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文、感知人生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 比較作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味蘊(yùn)含其中的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 體味內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)方法：誦讀法 課前預(yù)習(xí)： 朗讀并完成《目標(biāo)檢測(cè)》“自主預(yù)習(xí)”部分 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)感知課文 一、導(dǎo)入新課 去年冬天的一場(chǎng)大雪之后，我們?cè)谛@里、操場(chǎng)上，堆雪人、打雪仗，追逐著、歡笑著，盡情享受著瑞雪帶給我們的浪漫歡樂(lè)。漫天飛舞的雪花讓我們校園充滿了詩(shī)情畫意，給我們帶來(lái)愉快而和諧的生活。 今天，讓我們走進(jìn)20年代 魯迅先生的世界，去看看他眼中的雪，聽(tīng)聽(tīng)他心中的聲音。 二、檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況 1、集體朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。 2、檢查“自主預(yù)習(xí)”情況： （1）字詞 （2）“你最喜歡的句子”是哪一句？為什么？ （3）你感到最難的地方在哪里？ 三、整體感知課文 1、再讀課文，整體感知，體會(huì)作者感情。 2、學(xué)生自由朗讀課文， 思考：本文繪了兩幅雪景圖，你更欣賞哪一幅？ 3、討論與交流： 四、小結(jié)： 板書：江南的雪——滋潤(rùn)美艷、青春信息、處子皮膚——向往美好生活 朔方的雪——孤獨(dú)的雪、死去的雨、雨的精魂——反抗冷酷現(xiàn)實(shí) 五、作業(yè)布置： 自主積累 第二課時(shí)閱讀訓(xùn)練 一、檢查“自主積累”，回顧上節(jié)課所學(xué)： 特別是檢查對(duì)作家及作品背景的積累，便于學(xué)生深入理解課文。老師可作如下補(bǔ)充： 魯迅先生的散文名篇《雪》，寫于1925年1月18日。當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京女子師范大學(xué)任教。這時(shí)正值“五四”退潮時(shí)，他以優(yōu)美的藝術(shù)形式記錄他當(dāng)時(shí)彷徨、苦悶、希望能找到未來(lái)的心情。最初發(fā)表于1925年1月26日《語(yǔ)絲》周刊第11期。 魯迅是五四運(yùn)動(dòng)中斗爭(zhēng)最徹底和影響最廣的作家，這時(shí)魯迅的思想基礎(chǔ)仍然是以他所理解的進(jìn)化論為基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)要求出發(fā)，站在革命民主主義立場(chǎng)上。一方面在１９１９年已經(jīng)歌頌了人民創(chuàng)造的“新世紀(jì)的曙光”，另一方面到１９２３年還沒(méi)有擺脫對(duì)人民力量估計(jì)不足的弱點(diǎn)，認(rèn)為“群眾，──尤其是中國(guó)的，──永遠(yuǎn)是戲劇的看客?！? １９２４年到１９２６年“五四”新文化思潮的降溫使得魯迅也有了一些苦悶與彷徨。這時(shí)的作品以內(nèi)心抒發(fā)為主，交織著嚴(yán)肅的自制和不倦的戰(zhàn)斗，感受非常深切，探索非常艱苦。這種感受和探索正是動(dòng)蕩的時(shí)代生活的 《野草》寫于１９２４年至１９２６年，以內(nèi)心抒發(fā)為主，交織著嚴(yán)肅的自剖和不倦的戰(zhàn)斗。《野草》的內(nèi)容比較復(fù)雜，貫穿在不少篇章里的主要是理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，也體現(xiàn)了存在于作者自己思想里的同樣的沖突。但也有不少像《雪》和《好的故事》一類景物清新，格調(diào)明麗，而又寄意深遠(yuǎn)的作品。在《野草》中，作家的思想感情主要是通過(guò)詩(shī)的形象表現(xiàn)出來(lái)的，這在當(dāng)時(shí)是一種新的嘗試?？梢哉f(shuō)，在現(xiàn)代文學(xué)史上，《野草》開(kāi)了中國(guó)散文詩(shī)的先河。 二、朗讀附錄，加深理解。 從孫玉石《追求美好理想的心聲》一文中進(jìn)一步體會(huì)《雪》這一作品。 三、表達(dá)的訓(xùn)練 內(nèi)容： 1、課后的一、二題 2、《目標(biāo)檢測(cè)》“閱讀達(dá)標(biāo)”部分的兩個(gè)閱讀。 方法： 先自己完成，然后集體交流 四、課下作業(yè)： 1、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)。 2、預(yù)習(xí)《雷電頌》，完成《目標(biāo)檢測(cè)》“自主預(yù)習(xí)”部分 課后反思： 集體研討的方法真不錯(cuò) 我是第一次接觸這篇文章，上一周就準(zhǔn)備開(kāi)講，可總沒(méi)有教學(xué)成功的把握。上周進(jìn)入網(wǎng)上備課，首先欣賞了傅阿萍老師關(guān)于《雪》的教案設(shè)計(jì)，她的設(shè)計(jì)不僅提供了教學(xué)的思路，還提供了更多的教學(xué)材料，便有了豁然開(kāi)朗之感。再去看同仁的評(píng)論，又走進(jìn)了新的視野：采納了先感知，再了解背景，讓學(xué)生思路不受限制；教學(xué)中運(yùn)用附錄提供的短文加深對(duì)課文的理解。 帶著足夠的信心，走上講臺(tái)。在教學(xué)中，將朗讀貫穿始終，以“本文繪了兩幅雪景圖，你更欣賞哪一幅？”為切入點(diǎn)，學(xué)生積極踴躍地、盡情地去感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情，想象聯(lián)想，達(dá)到了充分理解課文之目的。 老師怎么能不高高興興地走出教室呢？