《八年級語文上冊 第一單元 第2課《泰山日出》教案 北師大版 (3)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文上冊 第一單元 第2課《泰山日出》教案 北師大版 (3)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2. 泰山日出 1教學目標 1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。 2、精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。比較劉白羽的《日出》 3、 理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。 2重點難點 1、體會文章的精彩詞句，比較劉白羽的《日出》 2、文章所浸透的詩化的靈動的美。 3、精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。 3教學過程 第一學時 活動1【導入】 日出的景觀是壯美的，許多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。 活動2【活動】課前預習（學生自讀課文，解決生字詞） 飽飫（y） 無饜（yn ） 醒豁（hu） 厚毳（cu） 霧靄（ǎi） 溟濛（mng） 颯颯（s） 祈禱（q dǎo） 層累（lěi） 蜿蜒（wānyn） 馳騁（chchěng） 濤瀾（ln） 四隅（y） 浮礁（jiāo） 海句力士（gōu） 無垠（yn） 橫亙（gn） 消翳（y） 活動3【活動】作者簡介： 徐志摩 （1897～1931）現(xiàn)代詩人、散文家。詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》散文集：《落葉》《巴黎的鱗爪》 本文是作者為歡迎泰戈爾來訪中國而作，表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情。 泰戈爾：印度著名詩人，有“天竺圣人”之稱，獲諾貝爾文學獎的第一位世界性詩人，著有《飛鳥集》《新月集》《吉檀迦利》 活動4【活動】品讀課文： 1、思考本文都寫了什么內(nèi)容？是按照什么順序來寫的？ 云海、日出、想象自己是一個巨人，對日出的贊美 時間順序，日出前——日出時——日出后 2、本文是否只是對日出的贊美？還表達了作者怎樣的情感？從哪些語句可以看出？ 本文在贊美日出的同時，主要表達了作者對光明的期盼與贊美之情。 閱讀課文，找粗劉白羽與徐志摩描寫旭日初升那一刻的句子最生動之處 劉白羽：以液態(tài)形容 選擇一系列富于動感和力度的動詞表現(xiàn)日出 與作者的獨特感受相結合，黑夜與白晝的交接聯(lián)想到舊世界與新世界的交替，更想到新中國的瑰麗景象。 徐志摩：傳神的刻畫 用想象來呼喚、催促、目不轉睛的注視。 討論作者有沒有完全寫日出的景象 沒有，用大量的篇幅來描繪光明 光明在文中的含義 光明既指日出的光明，也指社會的光明、在當時黑暗的社會現(xiàn)狀里，作者并不消極頹廢，而是積極呼喚迎接光明的到來。 比較： 海上日出：爬，雖新鮮卻沉悶 泰山日出：雄偉 對比 泰山日出 日出前：云海令作者激動狂叫被眼前景所震驚，把自己幻想為巨人來迎接日出的到來。 日出時：云海的變化，色彩的轉換，日出的到來，在這里將日出與對光明的到來聯(lián)系到一起。 日出后：由衷的贊美，用詩化的語言和作者難以抑制的情感來歌頌日出，歌頌光明的到來。 活動5【活動】品味詞句，體會情感 1、學生有感情的朗讀全文，體會作者情感 2、品位交流你認為值得品析的詞語或句子，集體交流，說出自己的看法。 第二學時 活動1【活動】復習導入 活動2【活動】繼續(xù)學習課文 互動1：認真品讀全文我們會發(fā)現(xiàn)本文并沒有完全寫日出的景象，它其實是表現(xiàn)作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望？ 互動2：本文作者除了對日出進行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海，結合“閱讀練習探究”第二題，說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。 海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：把山比作數(shù)十立的樗蒲。以極小的數(shù)十山尖襯托云海的壯闊。 徐志摩：日出前：綿羊（溫順、恬靜） 日出后：獸形波瀾（靈動、活潑、生機無限） 活動3【活動】指導背誦課文段落 比較劉白羽與徐志摩寫作的異同 劉白羽：把景象描寫透之后，才激動起來，層層烘托，在一次有一次渲染之后，才推出了雄偉瑰麗的高空日出，讓讀者跟隨作者。 徐志摩：調動讀者的情緒和作者同步發(fā)展，捉著的情緒來的很快，“由漫不經(jīng)心——我不由一生狂叫”引起讀者的驚異，更加注意作者激動的景色是什么，以作者的情感為主導。 互動4：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同。 劉白羽：1）描寫角度新 2）立意深遠 3）表現(xiàn)手法巧妙 徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調絢爛、富有音樂性。 活動4【活動】小結全文 文章通過詩話的語言，神奇的想象，將個人的內(nèi)心靈思和對風景的體驗幻作祝禱的巨人，熱情的贊頌了他對東方文明的熱愛之情。 活動5【活動】板書設計 情感的奔放：仿佛是一個披著散發(fā)的巨人。 燃燒的虔誠之心：單純澄明的心情 詩化的想象 幻象愈顯神奇 傾情的頌美 超逸的巨人 色彩愈顯陸離情感愈顯熾熱 活動6【活動】作業(yè)設計 1、形成性評價：書寫生字詞語。 2、完成課后練習1、2題。 3、背誦課文“巨人的手，指向東方……”。 4、完成配套練習比較2篇日出不同。閱讀更多的寫日出的文章。