《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 16《大自然的語(yǔ)言》教案1 （新版）新人教版 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 16《大自然的語(yǔ)言》教案1 （新版）新人教版 (2)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

16課大自然的語(yǔ)言（1） 年級(jí)科目 八年級(jí)語(yǔ)文 課題 16課大自然的語(yǔ)言（1） 主備人 審核人 初二語(yǔ)文組 總課時(shí)數(shù) 51 教學(xué) 目標(biāo) 1、篩選主要信息，整體把握文意。 2、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序。 3、探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性 教 學(xué) 過(guò) 程 一、前置練習(xí)，積累知識(shí)。 1、 字詞積累：給加橫線的字注音 衰草連天（ ） 連翹（ ） 緯度（ ） 銷聲匿跡（ ） 蓑衣（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ） 悄然無(wú)聲（ ） 2、 走進(jìn)作者： 竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，（ ）學(xué)家，（ ）學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。 二、情境激趣，導(dǎo)入新課。 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者） 三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。 （1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ （2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ （3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？ （4）研究物候?qū)W有什么意義？ （學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。） 預(yù)設(shè)：學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值 2、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 3、選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。（如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。） 4、小組討論：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 預(yù)設(shè)：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 四、歸納總結(jié)，提升能力 說(shuō)明文通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。 五、當(dāng)堂測(cè)試，檢查效果。 閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題： 那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。 語(yǔ)段的說(shuō)明對(duì)象是___________，說(shuō)明順序是__________。 教學(xué)反思：