《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課古文二則導(dǎo)學(xué)案新版語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課古文二則導(dǎo)學(xué)案新版語(yǔ)文版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《古文二則》導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 熟讀課文，掌握本課內(nèi)的生字詞，疏通課文字詞句意，理解課文內(nèi)容。 2. 理解《生于憂患，死于安樂(lè)》闡述的道理，并培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1. 理解《生于憂患，死于安樂(lè)》闡述的道理――人才要經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，才能夠造就。 2. 理解《生于憂患，死于安樂(lè)》說(shuō)理的方法――舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。 【預(yù)習(xí)互查】 1. 給下列加點(diǎn)字注音 畎畝（ ） 傅說(shuō)（ ） 膠鬲（ ） 孫叔敖（ ） 曾益（ ） 拂士（ ） 教學(xué)相長(zhǎng)（ ） 2. 找出句子中的通假字并解釋。 1) 入則入法家拂士：_______通_________，意思為_(kāi)______________________。 2) 困于心，衡于慮：_______通_________，意思為_(kāi)______________________。 3) 曾益其所不能： ________通_________，意思為_(kāi)______________________。 3. 解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。 舉于版筑（ ） 空乏其身（ ） 人恒過(guò)（ ） 而后作（ ） 征于色（ ） 故天將降大任于是人也（ ） 所以（ ）動(dòng)心忍性（ ） 出則無(wú)敵國(guó)外患者（ ） 4. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。 1) 故天將降大任于是人也。 2) 困于心，,衡于慮，而后作。 3) 入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。 5. 通過(guò)查找資料，將下面空白補(bǔ)充完整。 本文選自《________________》；孟軻是我國(guó)___________時(shí)期思想家、教育家，儒家思想的代表人物，地位僅次于__________，后世將其二人并稱其為“________________”。 【設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀】 1. 第1段列舉了六位圣賢的典型事例，思考：這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢？這在論證中屬于什么論證方法？ 2. 理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用。 3. 請(qǐng)找出造就人才所不可缺少的前提條件？這是從哪些方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的？ 4. “苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢？ 5. 為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正？文中哪句話是形容這種斗爭(zhēng)的情形的？這種思想斗爭(zhēng)的情況可以通過(guò)什么來(lái)了解？ 【自學(xué)檢測(cè)】 1. 本文是一篇 ，按照“舉事例——_______——正反論證作闡述——得出結(jié)論： ”的結(jié)構(gòu)思路，闡述了孟子____________________________________的人才觀。 【拓展延伸】 1. 如果在學(xué)習(xí)或生活等方面遇到了挫折，你能引用孟子在文中的話來(lái)激勵(lì)自己?jiǎn)幔空?qǐng)你引用文中的某些話結(jié)合自己的情況說(shuō)一段激勵(lì)性的話，幫助自己戰(zhàn)勝困難。 語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)《古文二則》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 能正確認(rèn)讀《教學(xué)相長(zhǎng)》中的生字，準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。 2. 積累常用的文言詞語(yǔ)“雖、旨、困、強(qiáng)、善”等的意義和用法，能翻譯課文。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1. 把握文章的主要觀點(diǎn)，能體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。 【溫故互查】 1. 給下列加點(diǎn)字注音 教學(xué)相長(zhǎng)（ ）嘉肴（ ）自強(qiáng)（ ） 2. 古今異義 1) 不知其旨也 古義： 今義： 2) 知困，然后能自強(qiáng)也 古義： 今義： 3. 解釋下列加點(diǎn)詞 不知其善也 雖有嘉肴 弗食 雖有至道 是故 自反 自強(qiáng) 4. 通過(guò)查找資料，將下面空白補(bǔ)充完整。 《禮記》是 至 年間 解釋說(shuō)明經(jīng)書(shū)《 》的文章選集，它是一部儒家思想的資料匯編。又叫《小戴禮記》。與《 》《儀禮》合稱“ ”?！抖Y記》的作者不止一人，寫(xiě)作時(shí)間也有先有后，其中多數(shù)篇章可能是 的七十二名高徒弟子及其學(xué)生們的作品，還兼收 的其它典籍。從來(lái)禮樂(lè)并稱。 【設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀】 1. 以自己喜歡的方式把文章讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、斷句、領(lǐng)悟感情. 2. 以小組為單位，合作翻譯全文。 3. 本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路） 4. 讀完本文，你有哪些體會(huì)？ 【自學(xué)檢測(cè)】 1. 翻譯下列句子 1) 知不足,然后能自反也。 2) 故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。 2. 背誦這篇短文。 【鞏固練習(xí)】 1. 下列加點(diǎn)字古今意義相同的一項(xiàng)是（ ） A. 不知其旨也 B. 雖有嘉肴 C. 教然后知困 《古文二則》第一課時(shí)答案 【預(yù)習(xí)互查】 1.略 2.1)“拂”通“弼”，輔弼2)“衡”通“橫”，梗塞，指不通3)“曾”通“增”，增加 3.被舉用，被選拔動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……窮困貧乏犯錯(cuò)誤奮起，有所作為給用這些來(lái)使……堅(jiān)韌在外面，指國(guó)外 4. 1）所以上天將要下達(dá)重大的使命給這樣的人。 2）內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能奮起。 3）（一個(gè)國(guó)家）國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士，國(guó)外沒(méi)有敵國(guó)外患，（這個(gè)國(guó)家）常常會(huì)滅亡。 5.孟子戰(zhàn)國(guó)孔子孔孟 【設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀】 1.第1段運(yùn)用排比句式,列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任的人,事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說(shuō)到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。 2.“故”收束上文，歸納論證?！耙病北砭渲型ｎD，引起下文，此句起承上啟下的過(guò)渡作用。3.“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@是從思想、生活、行為三個(gè)方面概述其艱難困苦的狀況的。 4.一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的才能。 5.經(jīng)過(guò)了主觀思想斗爭(zhēng)?！袄в谛模庥趹]。”色、聲。由此可見(jiàn)，孟子關(guān)于造就人才的觀 點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。 【自學(xué)檢測(cè)】 1.文言議論文提觀點(diǎn)生于憂患，死于安樂(lè)人才要在困難環(huán)境中磨煉造就 【拓展延伸】略 語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)《古文二則》第二課時(shí)答案 【溫故互查】 1. 略 2.1)甘美旨意，主旨2)不通，理解不了因乏，貧困 3.好處嘉：好、美肴：用魚(yú)、肉做的菜吃至達(dá)了極點(diǎn)因此反省勉勵(lì)，勉強(qiáng) 4.戰(zhàn)國(guó)秦漢儒家學(xué)者儀禮周禮三禮孔子弟子先秦 【設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀】 1.略 2.略 3.這篇短文主要講述了”“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。 4.略 【自學(xué)檢測(cè)】 1.1)知道(自己)有困惑不解的地方,然后才能夠自我?jiàn)^發(fā)進(jìn)取。 2）所以說(shuō)：教和學(xué)是互相促進(jìn)、共同提高的。 2.略 【鞏固練習(xí)】 1.B 5