《八年級語文下冊 第2單元 第6課 現(xiàn)代詩兩首導(dǎo)學(xué)案 （新版）語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文下冊 第2單元 第6課 現(xiàn)代詩兩首導(dǎo)學(xué)案 （新版）語文版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第6課　現(xiàn)代詩兩首 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．理解并積累生字、生詞；了解作者及其作品的寫作背景，體會詩人的思想感情。 2．反復(fù)朗讀，把握詩歌的基本思想，重點(diǎn)分析借物抒情的寫法，感受詩歌的語言美。 3．培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 1．自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)　展示交流”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)　展示交流”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)　展示交流”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究　深悟文本”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 精彩導(dǎo)入　激發(fā)興趣 “鄉(xiāng)愁”是馬致遠(yuǎn)筆下的“夕陽西下，斷腸人在天涯”；“鄉(xiāng)愁”是柳永夢醒后的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保弧班l(xiāng)愁”是李清照的淺吟低唱；“鄉(xiāng)愁”是蘇軾的慷慨悲歌；“鄉(xiāng)愁”是漂泊異鄉(xiāng)的游子剪不斷的情結(jié)；“鄉(xiāng)愁”是一壇海外赤子飲不盡的烈酒；“鄉(xiāng)愁”是夢里的“長城”；“鄉(xiāng)愁”是“一片槐樹葉”，載著詩人濃濃的情思，漂洋過海…… 接著，利用多媒體展示多張長城圖片，配以《長城謠》歌曲。 學(xué)生對長城產(chǎn)生直觀感受，營造思鄉(xiāng)愛國氛圍，引出臺灣女詩人席慕蓉的《長城謠》。 自主學(xué)習(xí)　展示交流 步驟一　知識梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．生難字詞 (1)字音 隘口(i)　　　歌謠(yo)　　　蹲踞(j) 山巔(diān) 焚起(fn) 槐樹(hui) (2)詞義 隘口：狹窄的山口。 荒莽：荒僻的莽原。 蟬翼：蟬的翅膀，形容物體很薄，文中形容樹葉很薄。 2．作者名片 席慕蓉，1943年生于重慶，現(xiàn)居臺灣，蒙古族女詩人，蒙古名字全稱穆倫席連勃，意為大江河。出版的詩集有《七里香》《無怨的青春》《時(shí)光九篇》等。其中《一棵開花的樹》《山路》《出塞曲》《悲歌》《渡口》等成為膾炙人口的名篇。 紀(jì)弦(1919～2013)，祖籍陜西。原名路逾，曾用筆名路易士。紀(jì)弦是臺灣詩壇的三位元老之一(另兩位是覃子豪與鐘鼎文)，在臺灣詩壇享有極高的聲譽(yù)。主要作品集有《火災(zāi)的城》《愛云的人》《煩哀的日子》《不朽的肖像》《在飛揚(yáng)的時(shí)代》《摘星的少年》等。 3．背景資料 《長城謠》選自《無怨的青春》。詩人從小生長在長城腳下，黃河岸邊，而且對于家鄉(xiāng)，她是“少小離家，老大難回”。因此，在詩人心中，長城除了是民族、社稷的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對象。 《一片槐樹葉》寫于1954年，當(dāng)時(shí)詩人已經(jīng)遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然映入眼簾，由此觸動(dòng)了詩人心中最敏感的一根弦。于是譜寫出了這首海外游子縈懷祖國，思念故鄉(xiāng)的衷腸之曲。 學(xué)法指導(dǎo) 文章中人稱的運(yùn)用及其作用 人稱 作用 第一人稱 敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。 第二人稱 呼告抒情，便于感情交流，增強(qiáng)文章的抒情和親切感。 第三人稱 能比較直接、客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。 合作探究　深悟文本 步驟二　精讀課文　深層探究 一、精讀《長城謠》 (一)整體感知 1．欣賞配樂朗誦，學(xué)生認(rèn)真聽，聽出節(jié)奏、重音和快慢，初步體會情意。 2．學(xué)生自由朗誦，讀準(zhǔn)讀通順，讀出情意。 3．理清結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩都寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情意？ 【交流點(diǎn)撥】 長城謠審視長城——兩千多年的悲歡離合 依戀長城——唱不成聲，寫不成篇 夢回長城——難以成眠，夢回故鄉(xiāng)心系故國 思戀故鄉(xiāng) (二)深層研討 1．第一節(jié)主要寫什么？用“無情”“蹲踞”“冷眼”修飾長城有何作用？ 【交流點(diǎn)撥】寫了一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合，使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。 “無情”“蹲踞”“冷眼”三個(gè)詞從表面上看是寫長城的無情，實(shí)際上是寫歷史的無情、時(shí)間的無情。它們形象生動(dòng)地凸顯了歷史的本來狀態(tài)——人世的恩怨、成敗、榮辱，在無情的長城面前，在無情的歷史演變中，似曇花一現(xiàn)，如白駒過隙。 2．長城為什么使詩人“唱不能成聲，寫不能成篇，而一提起便有烈火焚起”？ 【交流點(diǎn)撥】在這里，長城已經(jīng)不是一個(gè)“無情的建筑”，而是一個(gè)象征物。長城“千年的面容”，加上云、樹、風(fēng)等共同構(gòu)成一幅莽莽蒼蒼的山河畫卷。這是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，是詩人朝思暮想的故鄉(xiāng)，是詩人深深眷戀的祖國，因此才會讓多情的詩人歌不成聲、賦不成篇，卻又揮之不去，成為一種情結(jié)。 3．作者為什么要使用第二人稱來寫長城？ 【交流點(diǎn)撥】長城是中華民族的象征，它承載著我國民族歷史與文化，它經(jīng)歷了我們民族的恥辱與光榮，對于臺灣的詩人來說，長城就是祖國，長城就是家鄉(xiāng)，長城就是日思夜想的爹娘！她要訴說的是對祖國、對家鄉(xiāng)、對親人的思念，用第二人稱“你”便于直接傾瀉內(nèi)心激蕩的感情，把心中的長城置于眼前，面對面地傾訴火熱的衷腸。 4．詩人為什么要借長城來表達(dá)自己對祖國、對故鄉(xiāng)的一片深情？ 【交流點(diǎn)撥】長城飽經(jīng)滄桑，歷史悠久，不僅僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。長城已成為民族的象征，成為祖國的象征，成為中華民族不朽文化和民族精神的象征。另外，詩人曾生活在長城腳下，長城又是詩人寄托鄉(xiāng)思的個(gè)性化對象。 二、精讀《一片槐樹葉》 (一)朗讀指導(dǎo) 1．教師范讀(播放配樂《思鄉(xiāng)曲》)或者播放朗讀磁帶，學(xué)生聆聽，嘗試進(jìn)入詩歌的意境。 2．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟詩人的情意。 (二)整體感知 簡析詩歌，體會詩歌情感 1．從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？ 【交流點(diǎn)撥】深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。 2．詩歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感？ 【交流點(diǎn)撥】一片槐樹葉。(三)深層研討 1．第一節(jié)其實(shí)就是一句簡單的陳述句，但詩人卻用了大量繁復(fù)的修飾性定語，有何作用？ 【交流點(diǎn)撥】這些繁復(fù)的修飾性定語，表現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)睹物生情而又極為復(fù)雜矛盾的感情。前兩句落筆見情，詩人見到槐樹葉仿佛回到故鄉(xiāng)，贊嘆、欣賞之情溢于言表，而這種心情卻轉(zhuǎn)瞬即逝。第三句是一個(gè)長句，節(jié)奏緩慢沉重，欣喜變?yōu)閭?。這種大幅度的感情起伏變化，令人難忘，令人感慨。 2．第二節(jié)提到“一冊古老的詩集”有何意義？ 【交流點(diǎn)撥】“一冊古老的詩集”在這里有一定的文化象征意義，也許指的是古老的中國文化，也許是指詩人對故國的眷戀之情和詩人對中華民族的傳統(tǒng)文化和民族精神的不變追求。正因?yàn)樵娙诵南倒蕡@，繼承著中華民族的傳統(tǒng)文化和民族精神，才使他對一片來自故土的槐樹葉情有獨(dú)鐘，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)愁之門。 3．《一片槐樹葉》的第二節(jié)，詩人用了五個(gè)“最”作修飾性定語，說一說這五個(gè)“最”的表達(dá)效果。 【交流點(diǎn)撥】這五個(gè)“最”表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)見到那片槐樹葉的極復(fù)雜矛盾的感情。前兩句抒發(fā)了詩人強(qiáng)烈的贊嘆、喜悅之情，這種心情隨著詩人回到現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而變?yōu)閭?，第三句詩讓人感慨萬千，讀者仿佛見到了詩人的無奈的神情，這節(jié)詩最突出的特點(diǎn)就是連用五個(gè)“最”來表達(dá)感情，非常富有感染力。 4．“故國喲，啊啊，要到何年何月何日/才能讓我回到你的懷抱里/去享受一個(gè)世界上最愉快的/飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？……” 【交流點(diǎn)撥】“我”回到故國，就是想去享受這樣一個(gè)美的季節(jié)，這里槐樹葉和槐花香成了作者的一種思鄉(xiāng)的情結(jié)，當(dāng)作者想到槐樹葉和那淡淡的香，那便是思鄉(xiāng)的情懷在涌動(dòng)，在流淌……而這里“享受”和“淡淡的”都帶有作者的情感傾向，正因?yàn)樗寄?，正因?yàn)橐缿伲驗(yàn)檫@是寄托，所以一切在作者眼中都那么美麗，那么讓人動(dòng)容。 步驟三　總結(jié)課文　拓展延伸 (一)課文總結(jié) 兩首詩都表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)、故土、故園的思念之情。無論我們身在何處，我們的根永遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)。 (二)拓展延伸 閱讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，深入感受席慕蓉的詩歌特色。 　　　　　　　　　鄉(xiāng)愁 　　　 　　　席慕蓉 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上響起 故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離 別離后 鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去 【附：板書設(shè)計(jì)】 長城 謠 審視長城——兩千多年的悲歡離合 依戀長城——唱不成聲，寫不成篇 夢回長城——難以成眠，夢回故鄉(xiāng)心系故國 思戀故鄉(xiāng) 一片槐樹葉 傷感現(xiàn)在——見葉欣喜，轉(zhuǎn)瞬即逝 回憶過去——樹葉來歷，眷戀故國 企盼將來——重溫舊夢，思?xì)w心切聲聲含淚 字字泣血 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：