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《我的母親》說課稿 一、說教材 （一）教材簡析 本文節(jié)選自《胡適自傳》，文中既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出了在大家庭環(huán)境中作為后母管理和維持家庭關系的不容易，表現(xiàn)出母親的優(yōu)秀品質，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。 （二）學情分析 初中生對散文這種文體并不陌生，但對寫人記事類的散文的特點卻沒有清晰的認識，對于此類散文的閱讀與欣賞更是不得法。能力上：因為沒有把握學習此類散文的要領，因而寫作中，找不到妙方，難有佳作。情感上：現(xiàn)如今生活在愛的包圍中的孩子，對于親情的給予，無動于衷，以自我為中心，不太懂得珍惜、感恩。 （三）教學目標 1．概括母親的形象，從具體事件中分析母親的品性、特點。 2．了解母親的品性及為人處世對作者的影響，感受作者對母親的懷念與感激之情。 3．領會本文樸實的語言中蘊含的深厚情感，體味特定的背景環(huán)境對人物形象的表現(xiàn)作用。 （四）重點難點 重點：分析母親形象，了解母親的品質對作者的深遠影響，感受作者對母親的敬意和懷念之情。 難點：人物形象的感悟，解讀作品，體會生活。 二、說教法 （一）教學方法 情境創(chuàng)設法、閱讀法、寫作練習法等。 （二）教學手段 采用多媒體教學與板書教學相結合原則。 三、說學法 （一）學習方法 學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、探究”的學習方式，以此提高學習的效率。 （二）課時安排 根據(jù)教學內容和學生實際，本課教學擬用二課時完成。第一課時側重在把握文本的基礎上，結合文中事例，分析人物形象，體會作者的情感。第二課時側重于對文章寫作說法的探討及文本的拓展練習。 四、說教學過程 （一）感知文本，走近母親 1．播放歌頌母親的歌曲，創(chuàng)設教學情境，教師提問：如果生命中失去了母親，你會怎樣？總結出：母親雖是平凡普通人，但對于我們卻是那么重要與偉大，學會珍惜，懂得感恩。 2．借此引進平凡而偉大的胡適母親，出示胡適母親簡介的投影。 3．初讀課文，感知文本，說說你眼中的“胡適母親”。 【設計意圖】在情境的創(chuàng)設中，激發(fā)學生的情感體驗，走近胡適母親，感知文本，滲透教學目標 1。 （二）提煉文本，認識母親 1．提問：文中的母親在大家庭中扮演哪些角色？ 2．提問：本文圍繞母親寫了哪幾件事？體現(xiàn)了母親哪些品質？ 3．提問：作者為什么說母親既是“慈母”又是“嚴父”？“慈母”的“慈”體現(xiàn)在哪里？“嚴父”的“嚴”又體現(xiàn)在哪里？ 【設計意圖】通過層層設問，既鍛煉他們速讀的能力，又培養(yǎng)他們提煉與概括文本的水平。學會結合文中事例，進一步認識母親。落實教學目標 1。 （三）把握文本，分析母親 1．播放胡適簡介的視頻，了解其成功的一生，而這成功的背后，得益于母親的養(yǎng)育與教誨，再次走近母親。 2．在對胡適的做人訓練方面，母親是當之無愧“恩師”，那母親的哪些品質深深影響了胡適，除文中所言，還能看到些什么？可利用表格的形式，幫助思考理解。 在對人物形象進行分析時，教會學生，寫人記事類散文中的記事，一定要挖掘其事的本質，寫人，定要刻畫人物鮮明的性格特征，人、事不分家，其目的都是為了抒發(fā)情感，闡明事理。這就是寫人記事類散文的特點，也是閱讀、學習此類文體的要領。 【設計意圖】在對人物形象進行分析時，借機穿插文體特點的介紹，借助誦讀的手段，學生既能接受又能理解，從而學會從文體入手，透過文字，挖掘其深層涵義，分析人物形象，體會作者的情感。落實教學目標 2，突破教學重點。 （四）揣摩文本，品味“母親” 1．語言美：結合思考與練習 4，品味本文質樸無華，分寸得體的語言。 2．情感真：本文的表達方式以記敘為主，議論為輔，少有抒情，但讀來依舊感覺情感濃烈真切，原因便是作者把對母親的那份情感蘊藏于樸實無華的語言之中。 3．選材精：本位為了凸顯母親的品質，在選材方面可謂精妙得當，尤其是把人物置身于特殊環(huán)境背景中，進行全方位地刻畫描寫，首先是母親，其次是后母、后婆，再者年輕的寡婦，全面而真實顯現(xiàn)了母親的鮮明性格特征，讓人難忘。 【設計意圖】揣摩文本，探討文中的寫作技巧，教會學生不僅會“讀”，更要會用。落實教學目標 3。 （五）拓展文本，解讀“母親” 在本文的學習過程中，相信總有一點能撥動你我的心弦，讓我們感慨萬千。拓展文本，解讀“母親”，可以就文論文，也可以結合自身的經歷，談談自己的體會與感受。 【設計意圖】拓展文本，在學習的基礎上，加以提升，既要給予他們充分的情感體驗，同時還要鼓勵學生做個性化閱讀和創(chuàng)造性解讀。突破教學難點。 五、說教學反思 1．收獲：有情感的閱讀，加深了對文本的理解。表格的運用對人物的分析也起到了一目了然的效果。 2．不足：學生對胡適母親的某些做法提出質疑，尤其是督學這方面，過于苛責。教師回答：因材施教，成功就好。 3．改進措施：不應把自己的意識強加給學生，尊重學生的看法。