《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5單元 第25課 詩(shī)詞曲五首導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5單元 第25課 詩(shī)詞曲五首導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第25課　詩(shī)詞曲五首 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境。 2．學(xué)習(xí)并了解詩(shī)、詞、曲等詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。 3．熟讀并背誦課文。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 第一課時(shí)　學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入　激發(fā)興趣 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)詞曲五首》，漫步于古詩(shī)苑，含英咀華，接受一次美的洗禮。 自主學(xué)習(xí)　展示交流 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．字音 柯(kē)　　　畔(pn)　　　暫(zn)　　　折(zh)戟(jǐ) 戈(ɡē) 寥(lio) 絮(x) 惶(hunɡ) 2．作者名片 劉禹錫(772～841)，字夢(mèng)得，唐代中期詩(shī)人、哲學(xué)家。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后被貶為郎州司馬、連州刺史，晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝》(六)《浪淘沙》(一)《浪淘沙》(八)《楊柳枝》(一)《西塞山懷古》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》等。其詩(shī)集有《劉賓客集》。 杜牧(803～約852)，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，唐代詩(shī)人。杜牧稱(chēng)“小杜”以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，著有《樊川文集》。 文天祥(1236～1283)，漢族，吉州吉水(今江西吉安縣)人，南宋民族英雄。 3．背景資料 (1)唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州歸洛，兩位詩(shī)人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》一詩(shī)相贈(zèng)： “為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。 詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。 舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多?！? 劉禹錫便寫(xiě)了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》來(lái)酬答他。 (2)赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此地，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)杜牧此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。 (3)公元1275年，元軍進(jìn)逼南宋，文天祥在江西贛州組織義軍，開(kāi)赴臨安(今浙江杭州)幫助朝廷抗敵。第二年擔(dān)任右丞相，奉命去元營(yíng)談判時(shí)被扣留。后來(lái)脫險(xiǎn)，冒著九死一生到達(dá)福州，繼續(xù)抗元。最后兵敗被俘，被送往燕京(今北京市)，囚禁了三年。元朝統(tǒng)治者千方百計(jì)利誘威脅，要他投降，但他堅(jiān)貞不屈，從容就義。 4．文體知識(shí) 唐詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)的瑰寶，其體裁之完整，技巧之純熟，風(fēng)格之遒勁，境界之高遠(yuǎn)，都達(dá)到了完美與輝煌，堪稱(chēng)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌之集大成者。 宋詞在中國(guó)文學(xué)史上是一種獨(dú)立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂(lè))而創(chuàng)作的歌詞，直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體，以格律詩(shī)的形式流傳至今。 元曲起源于金、元之際民間流行的“俗謠俚曲”因而帶有濃郁的地方色彩和鄉(xiāng)土風(fēng)味。學(xué)法指導(dǎo)：針對(duì)第一課時(shí)中步驟二中的2.(5) 【古詩(shī)詞思想情感分類(lèi)】 思鄉(xiāng)懷人(思鄉(xiāng)閨怨及羈旅行役詩(shī))：思鄉(xiāng)思親、婦女柔情 贈(zèng)友送別：惜別、相思、勉勵(lì)、祝福、勸慰 建功立業(yè)(邊塞征戰(zhàn))：建功立業(yè)、報(bào)效祖國(guó)、邊塞艱辛、鄉(xiāng)愁、戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷 寄情自然(山水田園)：鐘情山水、閑適自得、淡泊心情、向往田園 憂(yōu)國(guó)傷時(shí)(詠史懷古)：感慨古今、借古諷(論)今 詠物言志：高潔品質(zhì)、遠(yuǎn)大志向步驟二　學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》 1．整體感知 (1)朗讀指導(dǎo) 【交流點(diǎn)撥】巴山/楚水/凄涼地，二十三/年/棄置/身。 懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。 沉舟/側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹(shù)/前頭/萬(wàn)木春。 今日/聽(tīng)君/歌一曲，暫憑/杯酒/長(zhǎng)精神。 (2)讀通詩(shī)意 【交流點(diǎn)撥】我在巴山楚水這個(gè)凄涼的地方，度過(guò)了二十三年淪落的時(shí)光。 懷念舊友我徒然吟誦起《思舊賦》，回到家鄉(xiāng)才感到人事皆非。 沉船的旁邊正有千萬(wàn)艘帆船駛過(guò)，病樹(shù)的前頭已是萬(wàn)木爭(zhēng)春。 今天聽(tīng)了你為我吟誦的詩(shī)章，我暫且借這一杯美酒振奮精神。 2．文本探究 (1)首聯(lián)交代了什么?！捌鄾龅亍焙汀皸壷蒙怼北砺冻鲈?shī)人怎樣的心情？ 【交流點(diǎn)撥】交代：貶地之荒僻，貶時(shí)之漫長(zhǎng)。心情：痛苦而又孤寂。 (2)頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀？試體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。 【交流點(diǎn)撥】特點(diǎn)：用典。現(xiàn)狀：寫(xiě)回鄉(xiāng)所見(jiàn)，人事俱非，今昔對(duì)比，恍如隔世。心情：面對(duì)此景詩(shī)人百感交集，不勝感慨。 (3)頸聯(lián)寫(xiě)的是什么意思？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想境界？ 【交流點(diǎn)撥】原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣：“沉舟”與“病樹(shù)”自比遭貶；“千帆過(guò)”與“萬(wàn)木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿(mǎn)了哲理，或可理解為詩(shī)人心胸豁達(dá)。后人用此詩(shī)句，并不和劉詩(shī)原意契合，而指新生事物無(wú)比美好，社會(huì)總是向前發(fā)展。 (4)結(jié)合詩(shī)題，說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)的用意。 【交流點(diǎn)撥】回應(yīng)題目，點(diǎn)明酬謝之意，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩(shī)人雖遇挫折而意志不衰，積極樂(lè)觀的思想境界。 (5)這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 【交流點(diǎn)撥】既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。 3．自由背誦這首詩(shī)。 步驟三　學(xué)習(xí)《赤壁》 1．整體感知 (1)讀準(zhǔn)節(jié)奏 【交流點(diǎn)撥】折戟沉沙/鐵未銷(xiāo)，自將磨洗/認(rèn)前朝。 東風(fēng)不與/周郎便．銅雀春深/鎖二喬。 (2)讀通詩(shī)意 【交流點(diǎn)撥】沉埋在沙中折斷的戰(zhàn)戟還沒(méi)有腐蝕，自己拿起來(lái)磨洗認(rèn)出是前朝的兵器。 如果不是東風(fēng)給周郎方便，銅雀臺(tái)中深鎖的就會(huì)是二喬。 2．文本探究 (1)《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把不起眼的折戟寫(xiě)起？這樣寫(xiě)有何作用？ 【交流點(diǎn)撥】沙里沉埋著折戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非之感慨。凡是在歷史上留下了蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是東吳破曹時(shí)的遺物，從而為下文作鋪墊。 (2)全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的最后兩句，這兩句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 【交流點(diǎn)撥】這兩句曲折地反映出詩(shī)人的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 3．齊讀背誦這首詩(shī)。 步驟四　學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》 1．整體感知 (1)讀準(zhǔn)節(jié)奏 【交流點(diǎn)撥】辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/風(fēng)/飄絮，身世/浮沉/雨/打萍。 惶恐灘頭/說(shuō)/惶恐，零丁洋里/嘆/零丁。 人生/自古/誰(shuí)無(wú)死？留取/丹心/照汗青。 (2)讀通詩(shī)意 【交流點(diǎn)撥】回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四年。 國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人身世遭遇好似驟雨里的浮萍。 惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。 人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死？我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。 2．文本探究 (1)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？ 【交流點(diǎn)撥】一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。 (2)頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？ 【交流點(diǎn)撥】“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。 (3)頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 【交流點(diǎn)撥】前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂(yōu)恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。 (4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 【交流點(diǎn)撥】表明詩(shī)人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。 (5)請(qǐng)你列舉一個(gè)中國(guó)歷史上“留取丹心照汗青”的英雄人物，并概述其事跡。 【交流點(diǎn)撥】示例：明將史可法誓死堅(jiān)守?fù)P州城，以懸殊的兵力苦苦抵御清兵的進(jìn)攻，拒不投降，最后以身殉國(guó)。 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》和《過(guò)零丁洋》三首詩(shī)，其中抒發(fā)的有詩(shī)人樂(lè)觀的思想境界，也有詩(shī)人豪爽的胸襟、逼人的英氣，還有詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)之痛和為國(guó)獻(xiàn)身的高尚情操。 2．拓展延伸 積累愛(ài)國(guó)詩(shī)詞。 千年史冊(cè)恥無(wú)名，一片丹心報(bào)天子。(宋陸游《金錯(cuò)刀行》) 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(宋李清照《夏日絕句》) 一寸丹心圖報(bào)國(guó)，兩行清淚為思親。(明于謙《立春日感懷》) 我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》) 【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】 《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》(酬贈(zèng)詩(shī)) 劉禹錫 坎坷遭遇——渲染——辛酸 歸來(lái)感慨——用典——悲痛　事、情、景、理 感嘆身世——寫(xiě)景——憤激　水乳交融 席間贈(zèng)言——抒懷——昂揚(yáng) 《赤壁》(詠史詩(shī)) 杜牧 前兩句——興感之由　非凡的史識(shí) 后兩句——借題發(fā)揮　豪爽的胸襟 《過(guò)零丁洋》(述懷詩(shī)) 文天祥 首聯(lián)——回顧一生丹心垂史 頷聯(lián)——深摯沉痛追憶過(guò)去 頸聯(lián)——國(guó)破家亡　悲憤憂(yōu)懼　映照千古 感嘆眼前 尾聯(lián)——以死明志——激情慷慨 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 第二課時(shí)　學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》《山坡羊潼關(guān)懷古》 學(xué)生導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入　激發(fā)興趣 “花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國(guó)自古以來(lái)就崇尚的美好時(shí)刻。月亮的圓缺，給了我們無(wú)限的遐想。明月與詩(shī)詞天生結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。 自主學(xué)習(xí)　展示交流 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者名片 蘇軾(1037～1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱(chēng)全才。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”；詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”；書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”；畫(huà)學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫(huà)主張“神似”。 張養(yǎng)浩(1270～1329)，漢族，字希孟，山東濟(jì)南人，號(hào)云莊。元代著名散曲家。詩(shī)、文兼擅，而以散曲著稱(chēng)。 2．背景資料 《水調(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案?jìng)涫苷勰ィ毁H黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得志以外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。 《潼關(guān)懷古》是作者于元文宗天歷二年在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京(洛陽(yáng)、長(zhǎng)安)之間，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，常常觸動(dòng)經(jīng)行者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活。 步驟二　學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》 1．整體感知 (1)教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以?xún)?yōu)美的畫(huà)面。 (2)教師配樂(lè)朗誦全詞(選配古箏曲目《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意。 (3)教師展示朗讀技巧，并示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)速、重音。 (4)學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)撥。 (5)男生配樂(lè)讀上闋，女生配樂(lè)讀下闋。 2．文本探究 (1)“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？ 【交流點(diǎn)撥】我想駕著風(fēng)到天上去，又怕那美玉建成的宮殿，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對(duì)天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，也是針對(duì)政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭(zhēng)激烈，難以容身。 　(2)詞中蘊(yùn)含生活哲理的詩(shī)句是什么？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。 【交流點(diǎn)撥】“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人世間總有悲傷、歡樂(lè)、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的變化，這些事自古以來(lái)就難以周全。這句話寫(xiě)出了人月無(wú)常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵的心情得到慰藉，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。 　(3)這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么感情？ 【交流點(diǎn)撥】表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。 (4)名句賞析：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 【交流點(diǎn)撥】只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，推己及人，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂(lè)觀的情懷。 步驟三　學(xué)習(xí)《山坡羊潼關(guān)懷古》 1．整體感知 (1)播放課文配樂(lè)磁帶，學(xué)生初步感知內(nèi)容。 (2)自由朗讀散曲，整體感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的懷古之情。 (3)學(xué)生自讀散曲，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。 2．把握文意 (1)詞的上下兩闋各主要寫(xiě)什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？ 【交流點(diǎn)撥】上闕望月(寫(xiě)景)，下闋?wèi)讶?抒情)；借景抒情、情景交融。 (2)讀通詩(shī)意。 【交流點(diǎn)撥】像是群峰眾巒在這里會(huì)合，像是大浪巨濤在這里發(fā)怒，(潼關(guān))外有黃河，內(nèi)有華山，潼關(guān)地勢(shì)堅(jiān)固。遙望古都長(zhǎng)安，思緒起起伏伏。途經(jīng)秦漢舊地，引出傷感無(wú)數(shù)，萬(wàn)間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓還受苦。 3．文本探究 (1)分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給這首曲劃分層次，概括各層大意。 【交流點(diǎn)撥】第一層(前三句)，寫(xiě)潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)。第二層(中間四句)，寫(xiě)作者途徑潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所感。第三層(后兩句)，總寫(xiě)作者的感慨。 (2)“如聚”“如怒”描寫(xiě)了怎樣的形象？ 【交流點(diǎn)撥】山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水 是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予了河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃。 (3)“望西都，意躊躇”寫(xiě)出了怎樣的感情？ 【交流點(diǎn)撥】作者遙望古都長(zhǎng)安，思緒萬(wàn)千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。 (4)如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？ 【交流點(diǎn)撥】興則大興土木，亡則兵禍連接，不論“興”“亡”受苦的都是老百姓。帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。在這里，作者對(duì)廣大人民的痛苦境地寄予同情，對(duì)封建統(tǒng)治者熱衷于爭(zhēng)權(quán)奪利而不顧廣大人民的死活也有所譴責(zé)。 (5)這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷？ 【交流點(diǎn)撥】憂(yōu)慮國(guó)計(jì)民生的思想感情。 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為大觀。今天教學(xué)的《詩(shī)詞曲五首》，都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌的優(yōu)美意境，接受了文化熏陶，提高了文化品位。 2．拓展延伸 積累富含人生哲理的詩(shī)詞。 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫) 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。(王安石) 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。(李白) 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游) 【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】 《水調(diào)歌頭》 蘇軾 把酒問(wèn)天　不知何年 上闋　由月感發(fā)——求美好生活　情景交融 欲歸又恐　起舞弄影 月照無(wú)眠　不應(yīng)有恨 下闋　感月悵別——表思念情懷　情趣盎然 人有離合　千里嬋娟 《山坡羊潼關(guān)懷古》(詠史詩(shī)) 張養(yǎng)浩 憑吊潼關(guān)古跡——峰巒、波濤、宮闕成土 抒發(fā)深沉感慨——興、亡，百姓苦 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：