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第8課　短文兩篇 【導(dǎo)學(xué)目標】 1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言及蘊含的哲理，理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮娥奔月”在文中的含義。 2．結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。 3．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念，追求積極奮發(fā)、堅忍向上的人格。 【課時計劃】 2課時 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標，圈點關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入　激發(fā)興趣 同學(xué)們，對于巴金，人們敬重他高尚的理想、無私的奉獻精神和無情自剖的勇氣，他曾經(jīng)說過：“我有一個信仰，我愿意人知道它；我有一顆心，我愿意人了解它。我寫文章，就為著想把自己的一切放在那里面給人看個仔細?！彼怯梦淖譃樽约核芟?，那是一株繁花滿枝的生命之樹。今天，我們就一起走進頗能顯示他藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)美散文詩《日》和《月》，去感受浸蘊其中的言志、言情的動人風(fēng)采。 自主學(xué)習(xí)　展示交流 步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ) 1．生難字詞 (1)字音 旸谷(ynɡ)　　　　　姮娥(hnɡ)　　　　　皓月(ho) 后羿(y) 夸父(kuā) 撮(cuō) (2)詞義 旸谷：古書上指日出的地方。旸：日出。 姮娥：嫦娥。 2．作者名片 巴金(1904～2005)，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當代著名文學(xué)家。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神鬼人》等短篇小說和《海行雜記》《龍虎狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。 3．背景資料 這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。 步驟二　整體感知　走進文本 1．默讀全文 要求：學(xué)生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解(最好能形成書面文字)；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，做上符號。 2．朗讀 (1)找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩篇短文。 要求：學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)情況進行范讀引導(dǎo)，力求貼近作者當時的感情，以便學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。 (2)同學(xué)自讀。 (3)課內(nèi)朗讀交流。學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評。 (4)分組朗讀全文。 3．在《日》《月》兩文中日和月的主要特征分別是什么？ 【交流點撥】日：光和熱；月：冰冷。 4．兩篇文章引用了哪些故事？ 【交流點撥】飛蛾撲火、夸父逐日、姮娥奔月。 合作探究　深悟文本 步驟三　質(zhì)疑問難　深層探究 (一)精讀《日》 1．人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑陋又渺小，還不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為何卻異常懷戀？ 　【交流點撥】從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。 2．如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”？ 【交流點撥】這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了讓整個世界不被黑暗所籠罩。 3．文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？ 【交流點撥】本文是在20世紀40年代初期完成的，當時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段。中華大地飽受日本帝國主義的蹂躪。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們拿起武器走上戰(zhàn)場、不惜犧牲生命。飛蛾和夸父追求光和熱，象征著志士仁人為了祖國轟轟烈烈地獻身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。(歌頌為抗戰(zhàn)獻身的精神) (二)精讀《月》 1．本篇散文中月給人的突出感覺是怎樣的？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？ 【交流點撥】冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”“面對涼月”“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等等。 2．“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？ 【交流點撥】表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。 3．這里所表達的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句？ 【交流點撥】李白的“床前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”等。 4．為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？作者這樣寫寄托了什么樣的理想和感情呢？ 【交流點撥】因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人生理想：渴望像姮蛾奔月一樣去追求、去改變。 步驟四　比較閱讀　理解主旨 1．本文運用的突出手法是什么？ 【交流點撥】對比。 2．如何理解“日””飛蛾”“夸父”“姮娥”等的象征意義？ 【交流點撥】這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。 3．在《日》中作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把 兩文聯(lián)系起來，你對作品的主題有哪些深層次的理解？ 【交流點撥】冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出更加明顯，這就是作者為什么會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光明和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章聯(lián)系起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期望光明的心情。 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日光。愿做人間的夸父，渴死在旸谷?？磥?，《日》確實讓我們感受到了那噴薄而出的熱情和希望。 2．拓展延伸 (1)讀了巴金的文章，讓我們再來重溫巴金的名言吧！ 【交流點撥】我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走我的路。 生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。 因為受到了愛，認識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯(lián)系起來的也正是這個“愛”字，這是我的性格的根底。 …… (2)讀了這些熱烈而深情的話語，聯(lián)系本文，你會有怎樣的感受呢？請同學(xué)們暢所欲言！ (3)小結(jié)：巴金以自己的人生經(jīng)歷和筆下春秋見證了百年歷史，他用真誠感動了中國，成為感動中國2003十大年度人物之一。最后，讓我們和著巴金的《日》《月》和中國一起感動吧！全體同學(xué)深情朗讀全文。 【附：板書設(shè)計】 短文兩篇日飛蛾撲火 夸父追日 “我”化飛蛾追求光、熱的世界 月皓月 冷月 奔月改變寒冷的世界勇敢追求 不屈不撓 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：