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1、1第九章第九章 兒童及少年期精神障礙患者的護(hù)理兒童及少年期精神障礙患者的護(hù)理 三峽大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院三峽大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院周敬華周敬華2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1、掌握掌握兒童情緒障礙的病因、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施兒童情緒障礙的病因、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施2 2、掌握掌握兒童孤獨(dú)癥的護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)、護(hù)理診斷及護(hù)理措兒童孤獨(dú)癥的護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)、護(hù)理診斷及護(hù)理措施施3 3、熟悉熟悉精神發(fā)育遲滯的病因、臨床表現(xiàn)及護(hù)理精神發(fā)育遲滯的病因、臨床表現(xiàn)及護(hù)理4 4、熟悉熟悉兒童孤獨(dú)癥的概念、臨床表現(xiàn)兒童孤獨(dú)癥的概念、臨床表現(xiàn)5 5、熟悉熟悉注意缺陷與多動(dòng)障礙的病因、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措注意缺陷與多動(dòng)障礙的病因、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措

2、施施6 6、熟悉熟悉品行障礙的臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施品行障礙的臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施7 7、了解了解兒童及青少年精神障礙的常見類型兒童及青少年精神障礙的常見類型8 8、了解了解兒童及青少年生理、心理特點(diǎn)兒童及青少年生理、心理特點(diǎn)3 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 品行障礙品行障礙 注意缺陷與多動(dòng)癥注意缺陷與多動(dòng)癥 兒童孤獨(dú)癥兒童孤獨(dú)癥 精神發(fā)育遲滯精神發(fā)育遲滯 兒童少年期情緒障礙兒童少年期情緒障礙4第一節(jié)第一節(jié) 精神發(fā)育遲滯精神發(fā)育遲滯定義：定義：精神發(fā)育遲滯精神發(fā)育遲滯是指在個(gè)體發(fā)育階段是指在個(gè)體發(fā)育階段（18歲以前）精神發(fā)育不全或受阻，臨床特歲以前）精神發(fā)育不全或受阻，臨床特征為征為智力發(fā)育低下和社會(huì)適應(yīng)困難智

3、力發(fā)育低下和社會(huì)適應(yīng)困難，可同時(shí)，可同時(shí)伴有其他軀體疾病及精神障礙伴有其他軀體疾病及精神障礙 5病病 因因（一）遺傳因素（一）遺傳因素 1、遺傳代謝異常：如苯丙酮尿癥、遺傳代謝異常：如苯丙酮尿癥 2、染色體畸形：如唐氏綜合征、染色體畸形：如唐氏綜合征 （二）圍產(chǎn)期有害因素的影響（二）圍產(chǎn)期有害因素的影響 1、感染：以病毒感染最為多見、感染：以病毒感染最為多見 2、母親營(yíng)養(yǎng)不良，妊娠年齡偏大、母親營(yíng)養(yǎng)不良，妊娠年齡偏大 3、物理化學(xué)因素：如藥物，毒物、物理化學(xué)因素：如藥物，毒物唐氏綜合征唐氏綜合征6病病 因因 （三）先天性顱腦畸形：（三）先天性顱腦畸形：如先天性腦積水等如先天性腦積水等 （四）出

4、生后因素：（四）出生后因素：如中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染，損如中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染，損傷，腦缺氧，甲狀腺功能低下。重度營(yíng)養(yǎng)不良等傷，腦缺氧，甲狀腺功能低下。重度營(yíng)養(yǎng)不良等 先天性腦積水先天性腦積水克汀病克汀病7臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn)v智能低下和社會(huì)適應(yīng)能力不良智能低下和社會(huì)適應(yīng)能力不良為本病的主要表現(xiàn)為本病的主要表現(xiàn)根據(jù)智商不同分為以下根據(jù)智商不同分為以下四個(gè)等級(jí)：四個(gè)等級(jí)：1、輕度輕度：lIQ在在5069之間，心理年齡在之間，心理年齡在912歲歲l在發(fā)育早期即觀察到患兒較正常兒童發(fā)育延遲，特別是語(yǔ)言在發(fā)育早期即觀察到患兒較正常兒童發(fā)育延遲，特別是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，詞匯不豐富發(fā)育遲緩，詞匯不豐富l理解分析能力差理解分

5、析能力差l抽象思維不發(fā)達(dá)抽象思維不發(fā)達(dá)l在普通學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)差或留級(jí)，經(jīng)過努力勉強(qiáng)完成小學(xué)學(xué)業(yè)在普通學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)差或留級(jí)，經(jīng)過努力勉強(qiáng)完成小學(xué)學(xué)業(yè)l這些兒童仍有一定的社會(huì)交往能力，日常生活可自理這些兒童仍有一定的社會(huì)交往能力，日常生活可自理l通過職業(yè)訓(xùn)練能從事一些簡(jiǎn)單的非技術(shù)性工作，可學(xué)會(huì)一些通過職業(yè)訓(xùn)練能從事一些簡(jiǎn)單的非技術(shù)性工作，可學(xué)會(huì)一些謀生技能和家務(wù)勞動(dòng)謀生技能和家務(wù)勞動(dòng) 130以上以上 極優(yōu)秀；極優(yōu)秀；120129 優(yōu)秀；優(yōu)秀；110119 中上（聰穎）中上（聰穎）90109 中等（一般）中等（一般）8089 中下（遲鈍）中下（遲鈍）7079 低能邊緣低能邊緣69以下以下 智力缺陷智力

6、缺陷8臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn)2、中度：中度：l智商在智商在3549之間，心理年齡約之間，心理年齡約69歲歲l能部分自理簡(jiǎn)單的生活能部分自理簡(jiǎn)單的生活l語(yǔ)言及運(yùn)動(dòng)發(fā)育明顯落后于同齡正常兒童，詞匯貧語(yǔ)言及運(yùn)動(dòng)發(fā)育明顯落后于同齡正常兒童，詞匯貧乏乏l閱讀、理解、計(jì)算能力差閱讀、理解、計(jì)算能力差l抽象思維能力明顯缺陷抽象思維能力明顯缺陷l缺乏學(xué)習(xí)能力，難以在普通學(xué)校學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)能力，難以在普通學(xué)校學(xué)習(xí)l成人后在指導(dǎo)和幫助下可學(xué)會(huì)自理簡(jiǎn)單生活成人后在指導(dǎo)和幫助下可學(xué)會(huì)自理簡(jiǎn)單生活 9臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn) 3、重度：重度：l智商在智商在2034之間，心理年齡約之間，心理年齡約36歲歲 l語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)功能嚴(yán)重受損，年長(zhǎng)后

7、能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)功能嚴(yán)重受損，年長(zhǎng)后能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單語(yǔ)句，但語(yǔ)句，但不能進(jìn)行有效交談不能進(jìn)行有效交談l不會(huì)計(jì)數(shù)，不能學(xué)習(xí)勞動(dòng)不會(huì)計(jì)數(shù)，不能學(xué)習(xí)勞動(dòng)l生活需要人照料，無社會(huì)行為能力生活需要人照料，無社會(huì)行為能力l常合并較重的腦部損害常合并較重的腦部損害10臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn)4、極重度：極重度：l智商在智商在20以下，心理年齡在以下，心理年齡在3歲以下歲以下l沒有語(yǔ)言能力沒有語(yǔ)言能力l不會(huì)躲避危險(xiǎn)不會(huì)躲避危險(xiǎn)l不認(rèn)識(shí)親人及周圍環(huán)境不認(rèn)識(shí)親人及周圍環(huán)境l以原始性情緒如哭鬧，尖叫表達(dá)需求以原始性情緒如哭鬧，尖叫表達(dá)需求l生活不能自理生活不能自理l常合并嚴(yán)重的腦部損害，伴有軀體畸形常合并嚴(yán)重的腦部損害，伴有軀

8、體畸形 11等級(jí)等級(jí) 軀體、軀體、NS 運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng) 言語(yǔ)、學(xué)習(xí)言語(yǔ)、學(xué)習(xí) 生活、勞動(dòng)生活、勞動(dòng) 比例比例%輕度輕度無異常無異常 稍遲、精細(xì)運(yùn)稍遲、精細(xì)運(yùn)動(dòng)笨拙動(dòng)笨拙較遲、學(xué)習(xí)困較遲、學(xué)習(xí)困難，抽象思維難，抽象思維較差較差 能自理，從能自理，從事簡(jiǎn)單的技事簡(jiǎn)單的技術(shù)性操作術(shù)性操作 8085中度中度少數(shù)有少數(shù)有 遲緩遲緩遲緩、發(fā)音含遲緩、發(fā)音含糊、詞語(yǔ)貧乏糊、詞語(yǔ)貧乏簡(jiǎn)單自理，簡(jiǎn)單自理，監(jiān)護(hù)下能做監(jiān)護(hù)下能做簡(jiǎn)單勞動(dòng)簡(jiǎn)單勞動(dòng) 1518 重度重度常伴癲癇、先天常伴癲癇、先天畸形、畸形、NS異常異常運(yùn)動(dòng)發(fā)育受阻、運(yùn)動(dòng)發(fā)育受阻、步態(tài)不穩(wěn)步態(tài)不穩(wěn) 簡(jiǎn)單句、不能簡(jiǎn)單句、不能有效交流有效交流 需人照顧，需人照顧，

9、無社會(huì)行為無社會(huì)行為能力能力 極重度極重度大多伴大多伴 不能行走甚至不能行走甚至坐立坐立 原始性情緒，原始性情緒，無語(yǔ)言能力無語(yǔ)言能力 完全依賴他完全依賴他人，無防御人，無防御能力能力 12 12治療原則治療原則v原則：原則：以教育訓(xùn)練為主，藥物治療為輔以教育訓(xùn)練為主，藥物治療為輔 1、病因治療：病因治療：查明病因者，針對(duì)病因及早治療查明病因者，針對(duì)病因及早治療 2、對(duì)癥治療：對(duì)癥治療：對(duì)于病因不明和遺傳性疾病，采取對(duì)癥治療對(duì)于病因不明和遺傳性疾病，采取對(duì)癥治療 3、促進(jìn)腦功能發(fā)育和改善腦功能治療促進(jìn)腦功能發(fā)育和改善腦功能治療：13（一）護(hù)理評(píng)估（一）護(hù)理評(píng)估1 1、健康史、健康史2 2、生理

10、功能、生理功能3 3、心理功能、心理功能 （1 1）感知覺：感知覺：有無感覺過敏或減退，錯(cuò)覺、有無感覺過敏或減退，錯(cuò)覺、幻覺及感知綜合障礙幻覺及感知綜合障礙（2 2）思維：思維：有無思維聯(lián)想、連貫性、邏輯性有無思維聯(lián)想、連貫性、邏輯性和思維內(nèi)容等方面的障礙和思維內(nèi)容等方面的障礙（3)3)情感：情感：有無焦慮、抑郁、恐懼、情緒不有無焦慮、抑郁、恐懼、情緒不穩(wěn)穩(wěn)（4 4）認(rèn)知功能：認(rèn)知功能：有無主、被動(dòng)注意障礙，記有無主、被動(dòng)注意障礙，記憶和智能損害程度如何憶和智能損害程度如何（5 5）意志和行為：意志和行為：有無病理性意志增強(qiáng)與減有無病理性意志增強(qiáng)與減退，有無怪異行為、多動(dòng)行為退，有無怪異行為、

11、多動(dòng)行為護(hù)理護(hù)理14護(hù)理護(hù)理護(hù)理評(píng)估：護(hù)理評(píng)估：4 4、社會(huì)功能、社會(huì)功能 （1 1）生活自理能力）生活自理能力 （2 2）環(huán)境的適應(yīng)能力）環(huán)境的適應(yīng)能力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言語(yǔ)言自我控制與自我保護(hù)能力自我控制與自我保護(hù)能力社交活動(dòng)社交活動(dòng) 5 5、其它：有無不當(dāng)家庭養(yǎng)育方式，家屬對(duì)疾病有無不正確的認(rèn)知和偏見、其它：有無不當(dāng)家庭養(yǎng)育方式，家屬對(duì)疾病有無不正確的認(rèn)知和偏見等等15護(hù)理護(hù)理（二）護(hù)理診斷（二）護(hù)理診斷 1 1、營(yíng)養(yǎng)失調(diào)：營(yíng)養(yǎng)失調(diào)：與智能水平低下所致貪食、食欲減退及消與智能水平低下所致貪食、食欲減退及消化不良等有關(guān)化不良等有關(guān) 2 2、易受傷害：易受傷害：與患兒智力水平低下，長(zhǎng)期需要提供日常與

12、患兒智力水平低下，長(zhǎng)期需要提供日常生活照顧有關(guān)生活照顧有關(guān) 3 3、焦慮恐懼與精神癥狀：焦慮恐懼與精神癥狀：與疾病的演變過程有關(guān)與疾病的演變過程有關(guān) 4 4、個(gè)人角色困難：個(gè)人角色困難：與智能水平低下，長(zhǎng)期需要提供日常與智能水平低下，長(zhǎng)期需要提供日常生活照顧有關(guān)生活照顧有關(guān) 5 5、個(gè)人應(yīng)對(duì)無效：個(gè)人應(yīng)對(duì)無效：與患兒智力水平低下有關(guān)與患兒智力水平低下有關(guān)16護(hù)理護(hù)理6 6、生活自理缺陷：生活自理缺陷：與患兒智力水平低下有關(guān)與患兒智力水平低下有關(guān)7 7、言語(yǔ)溝通障礙：言語(yǔ)溝通障礙：與智能低下及神經(jīng)發(fā)育異常有與智能低下及神經(jīng)發(fā)育異常有關(guān)關(guān)8 8、社交障礙：社交障礙：與智力低下、喪失語(yǔ)言能力及缺乏與

13、智力低下、喪失語(yǔ)言能力及缺乏 社會(huì)行為能力等有關(guān)社會(huì)行為能力等有關(guān)9 9、家庭角色改變家庭角色改變：與智力水平低下，需要照顧增多：與智力水平低下，需要照顧增多有關(guān)有關(guān)1010、父母角色沖突父母角色沖突：與智力水平低下，需要照顧增：與智力水平低下，需要照顧增多有關(guān)多有關(guān)17護(hù)理護(hù)理（三）護(hù)理目標(biāo)（三）護(hù)理目標(biāo) 1 1、患兒能維持正常的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，體重維持在正常、患兒能維持正常的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，體重維持在正常范圍范圍 2 2、患兒不發(fā)生受傷現(xiàn)象、患兒不發(fā)生受傷現(xiàn)象 3 3、患兒的個(gè)人生活自理能力逐步改善、患兒的個(gè)人生活自理能力逐步改善 4 4、患兒語(yǔ)言能力逐步改善、患兒語(yǔ)言能力逐步改善 5 5、患兒的社交

14、能力、學(xué)習(xí)能力逐步改善、患兒的社交能力、學(xué)習(xí)能力逐步改善 6 6、患兒的家庭功能改善患兒的家庭功能改善 7 7、患兒父母的角色沖突減輕或消除患兒父母的角色沖突減輕或消除18護(hù)理護(hù)理（四）護(hù)理措施（四）護(hù)理措施1、生活、安全與生理方面的護(hù)理：生活、安全與生理方面的護(hù)理：（1）提供安全的環(huán)境）提供安全的環(huán)境 （2）保證營(yíng)養(yǎng)供給和充足的睡眠）保證營(yíng)養(yǎng)供給和充足的睡眠 （3）密切觀察患兒病情變化）密切觀察患兒病情變化2、心理護(hù)理：心理護(hù)理：（1）建立良好的護(hù)患關(guān)系）建立良好的護(hù)患關(guān)系 （2）掌握病情，保證治療護(hù)理順利實(shí)施）掌握病情，保證治療護(hù)理順利實(shí)施 （3）精神癥狀護(hù)理）精神癥狀護(hù)理193、社會(huì)功能

15、護(hù)理：、社會(huì)功能護(hù)理：（1）基本生活技能訓(xùn)練）基本生活技能訓(xùn)練 （2）語(yǔ)言功能訓(xùn)練）語(yǔ)言功能訓(xùn)練 （3）簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能和職業(yè)技能訓(xùn)練）簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能和職業(yè)技能訓(xùn)練 （4）道德品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)教育）道德品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)教育4、健康教育、健康教育20護(hù)理評(píng)價(jià)護(hù)理評(píng)價(jià)v1.患者的個(gè)人生活自理能力是否改善患者的個(gè)人生活自理能力是否改善v2.患者的營(yíng)養(yǎng)狀況是否改善患者的營(yíng)養(yǎng)狀況是否改善v3.患者的語(yǔ)言能力是否改善患者的語(yǔ)言能力是否改善v4.患者社會(huì)功能，包括社交能力，學(xué)習(xí)能力和勞動(dòng)患者社會(huì)功能，包括社交能力，學(xué)習(xí)能力和勞動(dòng)能力是否改善能力是否改善v5.患者伴發(fā)的精神癥狀，包括異常情緒和行為、精患者伴發(fā)的精神癥狀

16、，包括異常情緒和行為、精神病性癥狀等是否改善神病性癥狀等是否改善v6.家庭功能是否改善家庭功能是否改善v7.患者是否有受傷的情況發(fā)生患者是否有受傷的情況發(fā)生病病 例例 李某，早產(chǎn)兒，李某，早產(chǎn)兒，8 8歲。歲。母親訴患兒自幼說話、走路均比同齡兒童晚，上母親訴患兒自幼說話、走路均比同齡兒童晚，上小學(xué)后，學(xué)習(xí)總跟不上，尤其是數(shù)學(xué)特別差。平時(shí)喜小學(xué)后，學(xué)習(xí)總跟不上，尤其是數(shù)學(xué)特別差。平時(shí)喜歡安靜，能夠進(jìn)行日常交流，能背誦簡(jiǎn)單的兒歌和唐歡安靜，能夠進(jìn)行日常交流，能背誦簡(jiǎn)單的兒歌和唐詩(shī)，但是說話較幼稚，學(xué)東西比較慢。一開始母親只詩(shī)，但是說話較幼稚，學(xué)東西比較慢。一開始母親只是認(rèn)為兒子笨，去醫(yī)院測(cè)試智力為

17、是認(rèn)為兒子笨，去醫(yī)院測(cè)試智力為6060分，診斷：分，診斷：“精精神發(fā)育遲滯神發(fā)育遲滯”。22病病 例例v 男，男，3 3歲歲2 2月。就診時(shí)主訴為口齒不清月。就診時(shí)主訴為口齒不清2 2年?；純耗??；純? 1歲開歲開始有意識(shí)叫始有意識(shí)叫“爸爸爸爸”、“媽媽媽媽”，但語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)展緩慢，現(xiàn)，但語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)展緩慢，現(xiàn)僅能說僅能說2020個(gè)左右詞匯，不能說個(gè)左右詞匯，不能說2 23 3字句，且口齒不清，陌生字句，且口齒不清，陌生人約能聽懂人約能聽懂3030。1 1歲歲3 3月獨(dú)走，現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力基本正常，能左月獨(dú)走，現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力基本正常，能左右交替跨級(jí)上下樓梯。愛發(fā)脾氣，生氣時(shí)會(huì)攻擊家人和其他右交替跨級(jí)上下樓梯

18、。愛發(fā)脾氣，生氣時(shí)會(huì)攻擊家人和其他孩子。與家人親近，有目光接觸和游戲行為。無抽搐，無發(fā)孩子。與家人親近，有目光接觸和游戲行為。無抽搐，無發(fā)育倒退。既往史：既往體健，無特殊病史。個(gè)人史：足月順育倒退。既往史：既往體健，無特殊病史。個(gè)人史：足月順產(chǎn)，出生體重產(chǎn)，出生體重3.7 kg3.7 kg，無產(chǎn)傷和窒息。生后無異常黃疸。母，無產(chǎn)傷和窒息。生后無異常黃疸。母孕期體健，未接觸毒物，無流產(chǎn)史。孕期體健，未接觸毒物，無流產(chǎn)史。1 1歲后父母外出打工，歲后父母外出打工，由爺爺、奶奶帶養(yǎng)，由于家務(wù)和田間勞動(dòng)較繁重，較少和其由爺爺、奶奶帶養(yǎng)，由于家務(wù)和田間勞動(dòng)較繁重，較少和其玩耍和進(jìn)行教育。家族史：父母體健

19、，非近親婚配。均小學(xué)玩耍和進(jìn)行教育。家族史：父母體健，非近親婚配。均小學(xué)文化水平，幼時(shí)成績(jī)較差。家族中無特殊病史。文化水平，幼時(shí)成績(jī)較差。家族中無特殊病史。23v查體：體重查體：體重15.2 kg15.2 kg，身高，身高97 cm97 cm。神清，反應(yīng)可，。神清，反應(yīng)可，營(yíng)養(yǎng)佳。全身皮膚未見異常，淺表淋巴結(jié)不大。雙營(yíng)養(yǎng)佳。全身皮膚未見異常，淺表淋巴結(jié)不大。雙肺呼吸音清，未聞及干濕羅音。心臟聽診正常。脊肺呼吸音清，未聞及干濕羅音。心臟聽診正常。脊柱、四肢未見畸形，外生殖器未見異常。四肢肌張柱、四肢未見畸形，外生殖器未見異常。四肢肌張力、肌力正常，膝反射（），病理征陰性。輔助力、肌力正常，膝反射

20、（），病理征陰性。輔助檢查：檢查：GesellGesell發(fā)育量表（發(fā)育商），粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育量表（發(fā)育商），粗大運(yùn)動(dòng)9191，精細(xì)運(yùn)動(dòng)精細(xì)運(yùn)動(dòng)5959，適應(yīng)性，適應(yīng)性5959，語(yǔ)言，語(yǔ)言7070，社交，社交9191。嬰兒。嬰兒初中生社會(huì)生活能力量表（初中生社會(huì)生活能力量表（S-MS-M）7 7分。聽覺誘發(fā)電分。聽覺誘發(fā)電位正常。頭部位正常。頭部MRIMRI正常。診斷為正常。診斷為“發(fā)育遲緩發(fā)育遲緩”，建，建議認(rèn)知和語(yǔ)言訓(xùn)練議認(rèn)知和語(yǔ)言訓(xùn)練24第二節(jié)第二節(jié) 兒童孤獨(dú)癥兒童孤獨(dú)癥v是廣泛性發(fā)育障礙的最常見形是廣泛性發(fā)育障礙的最常見形式，多起于嬰幼兒式，多起于嬰幼兒v男性多見，男女患者比例為男性多見，

21、男女患者比例為（2.36.5：1）v兒童孤獨(dú)癥患病率為兒童孤獨(dú)癥患病率為0.030.0425一、臨床表現(xiàn)一、臨床表現(xiàn)（一）（一）社交障礙：社交障礙：是孤獨(dú)癥的主要癥狀，患兒不能與是孤獨(dú)癥的主要癥狀，患兒不能與他人建立正常的人際關(guān)系，回避與他人目光接觸，他人建立正常的人際關(guān)系，回避與他人目光接觸，不與外界接觸，對(duì)環(huán)境缺乏興趣不與外界接觸，對(duì)環(huán)境缺乏興趣（二）（二）語(yǔ)言障礙：語(yǔ)言障礙：語(yǔ)言發(fā)育遲緩，嬰兒咿呀學(xué)語(yǔ)減少，語(yǔ)言發(fā)育遲緩，嬰兒咿呀學(xué)語(yǔ)減少，常發(fā)出尖叫或無意識(shí)的音節(jié)。語(yǔ)言理解障礙，缺乏常發(fā)出尖叫或無意識(shí)的音節(jié)。語(yǔ)言理解障礙，缺乏對(duì)講話的反應(yīng)。常常不能用語(yǔ)言交流，常模仿、重對(duì)講話的反應(yīng)。常常不

22、能用語(yǔ)言交流，常模仿、重復(fù)別人簡(jiǎn)短的字句復(fù)別人簡(jiǎn)短的字句（三）（三）興趣范圍狹窄和刻板的行為模式：興趣范圍狹窄和刻板的行為模式：常常表現(xiàn)為常常表現(xiàn)為重復(fù)動(dòng)作、刻板運(yùn)動(dòng)行為，對(duì)人不感興趣而對(duì)無生重復(fù)動(dòng)作、刻板運(yùn)動(dòng)行為，對(duì)人不感興趣而對(duì)無生命的物體表示異常的迷戀命的物體表示異常的迷戀26一、臨床表現(xiàn)一、臨床表現(xiàn)（四）（四）感知覺異常：感知覺異常：表現(xiàn)為對(duì)外界的刺激反應(yīng)遲鈍或發(fā)生過分表現(xiàn)為對(duì)外界的刺激反應(yīng)遲鈍或發(fā)生過分敏感。如反復(fù)自傷不覺痛苦而對(duì)觸癢卻忍受不了敏感。如反復(fù)自傷不覺痛苦而對(duì)觸癢卻忍受不了（五）（五）智能障礙和其他損害：智能障礙和其他損害：外貌無明顯呆滯，但適應(yīng)能力外貌無明顯呆滯，但適應(yīng)

23、能力明顯落后，生活不能自理，自我防御功能減弱明顯落后，生活不能自理，自我防御功能減弱 （六）（六）非特異性癥狀：非特異性癥狀：u多數(shù)合并注意缺陷和多動(dòng)多數(shù)合并注意缺陷和多動(dòng)u部分患兒出現(xiàn)癲癇發(fā)作部分患兒出現(xiàn)癲癇發(fā)作u可有恐懼，緊張甚至驚恐發(fā)作等可有恐懼，緊張甚至驚恐發(fā)作等 27診斷標(biāo)準(zhǔn) v 癥狀標(biāo)準(zhǔn)癥狀標(biāo)準(zhǔn) 有下列有下列1 1、2 2、3 3項(xiàng)中，至少有項(xiàng)中，至少有7 7條，且條，且1 1至少有至少有2 2條，條，2 2、3 3項(xiàng)項(xiàng)至少各有至少各有1 1條：條：v1 1 人際交往存在質(zhì)的損害，至少人際交往存在質(zhì)的損害，至少2 2條：條：v 對(duì)集體游戲缺乏興趣，孤獨(dú)，不能對(duì)集體的歡樂產(chǎn)生共鳴對(duì)集

24、體游戲缺乏興趣，孤獨(dú)，不能對(duì)集體的歡樂產(chǎn)生共鳴v 缺乏與他人進(jìn)行交往的技巧，不能以適合其智齡的方式與同齡人建缺乏與他人進(jìn)行交往的技巧，不能以適合其智齡的方式與同齡人建立伙伴關(guān)系，如僅以拉人、推人、摟抱作為與同伴的交往方式立伙伴關(guān)系，如僅以拉人、推人、摟抱作為與同伴的交往方式v 自?shī)首詷罚c周圍環(huán)境缺少交往，缺乏相應(yīng)的觀察和應(yīng)有的情感反自?shī)首詷?，與周圍環(huán)境缺少交往，缺乏相應(yīng)的觀察和應(yīng)有的情感反應(yīng)（包括對(duì)父母的存在與否亦無相應(yīng)反應(yīng)）應(yīng)（包括對(duì)父母的存在與否亦無相應(yīng)反應(yīng)）v 不會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼對(duì)眼的注視、以及用面部表情，手勢(shì)、姿勢(shì)與他不會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼對(duì)眼的注視、以及用面部表情，手勢(shì)、姿勢(shì)與他人交流人交

25、流v 不會(huì)做扮演性游戲和模仿社會(huì)的游戲（如不會(huì)玩過家家等）不會(huì)做扮演性游戲和模仿社會(huì)的游戲（如不會(huì)玩過家家等）v 當(dāng)身體不適或不愉快時(shí)，不會(huì)尋求同情和安慰，對(duì)別人的身體不適當(dāng)身體不適或不愉快時(shí)，不會(huì)尋求同情和安慰，對(duì)別人的身體不適或不愉快也不會(huì)關(guān)心和安慰或不愉快也不會(huì)關(guān)心和安慰28診斷標(biāo)準(zhǔn)v2 2 言語(yǔ)交流存在質(zhì)的損害，主要為語(yǔ)言運(yùn)用功能的損害言語(yǔ)交流存在質(zhì)的損害，主要為語(yǔ)言運(yùn)用功能的損害v 口語(yǔ)發(fā)育延遲或不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，也不會(huì)用手勢(shì)、模仿等與他人口語(yǔ)發(fā)育延遲或不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，也不會(huì)用手勢(shì)、模仿等與他人溝通溝通v 語(yǔ)言理解能力明顯受損，常聽不懂指令，不會(huì)表達(dá)自己的需要和語(yǔ)言理解能力明顯受損，常

26、聽不懂指令，不會(huì)表達(dá)自己的需要和痛苦，很少提問，對(duì)別人的話也缺乏反應(yīng)痛苦，很少提問，對(duì)別人的話也缺乏反應(yīng)v 學(xué)習(xí)語(yǔ)言有困難，但常有無意義的模仿言語(yǔ)或反響式言語(yǔ)，應(yīng)用學(xué)習(xí)語(yǔ)言有困難，但常有無意義的模仿言語(yǔ)或反響式言語(yǔ)，應(yīng)用代詞混亂代詞混亂v 經(jīng)常重復(fù)使用與環(huán)境無關(guān)的言詞或不時(shí)發(fā)出怪聲經(jīng)常重復(fù)使用與環(huán)境無關(guān)的言詞或不時(shí)發(fā)出怪聲v 有言語(yǔ)能力的患兒，不能主動(dòng)與人交談、維持交談，及應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單有言語(yǔ)能力的患兒，不能主動(dòng)與人交談、維持交談，及應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單v 言語(yǔ)的聲調(diào)、重音、速度、節(jié)奏等方面異常，如說話缺乏抑、揚(yáng)言語(yǔ)的聲調(diào)、重音、速度、節(jié)奏等方面異常，如說話缺乏抑、揚(yáng)、頓、挫，言語(yǔ)刻板、頓、挫，言語(yǔ)刻板29診斷

27、標(biāo)準(zhǔn)v3 3 興趣狹窄和活動(dòng)刻板、重復(fù)，堅(jiān)持環(huán)境和生活方式不興趣狹窄和活動(dòng)刻板、重復(fù)，堅(jiān)持環(huán)境和生活方式不變：變：v興趣局限，常專注于某種或多種模式，如旋轉(zhuǎn)的電興趣局限，常專注于某種或多種模式，如旋轉(zhuǎn)的電扇、固定的樂曲、廣告詞、天氣預(yù)報(bào)等扇、固定的樂曲、廣告詞、天氣預(yù)報(bào)等v活動(dòng)過度，來回踱步、奔跑、轉(zhuǎn)圈等活動(dòng)過度，來回踱步、奔跑、轉(zhuǎn)圈等v 拒絕改變刻板重復(fù)的動(dòng)作或姿勢(shì)，否則會(huì)出現(xiàn)明顯的拒絕改變刻板重復(fù)的動(dòng)作或姿勢(shì)，否則會(huì)出現(xiàn)明顯的煩躁和不安煩躁和不安v 過分依戀某些氣味、物品或玩具的一部分，如特殊的過分依戀某些氣味、物品或玩具的一部分，如特殊的氣味、一張紙片、光滑的衣料、汽車玩具的輪子等，并氣

28、味、一張紙片、光滑的衣料、汽車玩具的輪子等，并從中得到滿足從中得到滿足v 強(qiáng)迫性地固著于特殊而無用的常規(guī)或儀式性動(dòng)作或活強(qiáng)迫性地固著于特殊而無用的常規(guī)或儀式性動(dòng)作或活動(dòng)動(dòng)30診斷標(biāo)準(zhǔn)v 嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn) 社會(huì)功能受損社會(huì)功能受損v 病程標(biāo)準(zhǔn)病程標(biāo)準(zhǔn) 通常起病于通常起病于3 3歲以內(nèi)歲以內(nèi)v 排除標(biāo)準(zhǔn)排除標(biāo)準(zhǔn) 排除排除AspergerAsperger綜合征、綜合征、hellerheller綜合征、綜合征、RettRett綜綜合征、特定感受性語(yǔ)言障礙、兒童精神分裂癥合征、特定感受性語(yǔ)言障礙、兒童精神分裂癥31AspergerAsperger綜合征綜合征v男孩多見，男孩多見，v一般到學(xué)齡期一般到學(xué)齡

29、期7歲左右癥狀才明顯歲左右癥狀才明顯v主要為人際交往障礙，局限、刻板、重復(fù)的主要為人際交往障礙，局限、刻板、重復(fù)的興趣和行為方式興趣和行為方式v無明顯的言語(yǔ)和智能障礙無明顯的言語(yǔ)和智能障礙32hellerheller綜合征綜合征v出生后有數(shù)年正常發(fā)育，出生后有數(shù)年正常發(fā)育，3-4歲左右起病歲左右起病v進(jìn)行性智力退化，原有的語(yǔ)言功能喪失，最后達(dá)到完全癡呆進(jìn)行性智力退化，原有的語(yǔ)言功能喪失，最后達(dá)到完全癡呆，但仍保持聰慧的面部表情，但仍保持聰慧的面部表情v無任何神經(jīng)系統(tǒng)異常體征無任何神經(jīng)系統(tǒng)異常體征v起病早期可伴有多動(dòng)、焦慮、易激惹、刻板行為，無明顯運(yùn)起病早期可伴有多動(dòng)、焦慮、易激惹、刻板行為，無

30、明顯運(yùn)動(dòng)障礙動(dòng)障礙v在在1-2年內(nèi)發(fā)展到癡呆年內(nèi)發(fā)展到癡呆v病因不明病因不明v預(yù)后差，語(yǔ)言和精神運(yùn)動(dòng)的衰退持續(xù)發(fā)展，一般來講少則幾預(yù)后差，語(yǔ)言和精神運(yùn)動(dòng)的衰退持續(xù)發(fā)展，一般來講少則幾個(gè)月多則幾年內(nèi)死亡個(gè)月多則幾年內(nèi)死亡33治療原則和預(yù)后治療原則和預(yù)后v治療原則：治療原則：v1.教育和訓(xùn)練教育和訓(xùn)練 最有效，最主要的治療方法最有效，最主要的治療方法v2.心理治療心理治療 較多采用行為治療。主要目的是強(qiáng)化已經(jīng)形較多采用行為治療。主要目的是強(qiáng)化已經(jīng)形成的良好行為，對(duì)影響社會(huì)交往和危害自身的異常行為予以成的良好行為，對(duì)影響社會(huì)交往和危害自身的異常行為予以矯正矯正v3.藥物治療藥物治療 無特異性治療藥物

31、，藥物治療也無法改變孤獨(dú)無特異性治療藥物，藥物治療也無法改變孤獨(dú)癥的自然病程，但是對(duì)伴發(fā)的一些情緒和行為癥狀有效癥的自然病程，但是對(duì)伴發(fā)的一些情緒和行為癥狀有效v預(yù)后預(yù)后：孤獨(dú)癥為慢性病程，大部分預(yù)后較差無法獨(dú)立生活，少孤獨(dú)癥為慢性病程，大部分預(yù)后較差無法獨(dú)立生活，少數(shù)智商高語(yǔ)言發(fā)育好，癥狀輕者預(yù)后相對(duì)較好。此外，早期數(shù)智商高語(yǔ)言發(fā)育好，癥狀輕者預(yù)后相對(duì)較好。此外，早期進(jìn)行個(gè)別化教育訓(xùn)練可改善患兒的遠(yuǎn)期預(yù)后進(jìn)行個(gè)別化教育訓(xùn)練可改善患兒的遠(yuǎn)期預(yù)后34二、兒童孤獨(dú)癥患兒的護(hù)理二、兒童孤獨(dú)癥患兒的護(hù)理（一）護(hù)理評(píng)估（一）護(hù)理評(píng)估 1 1、健康史：健康史：2 2、生理功能：生理功能：3 3、心理功能：

32、心理功能：（1 1）感覺方面）感覺方面 （2 2）精神癥狀）精神癥狀 （3 3）行為方面）行為方面 （4 4）智能和認(rèn)知方面）智能和認(rèn)知方面 4 4、社會(huì)功能：社會(huì)功能：（1 1）社會(huì)交往、學(xué)習(xí)方面）社會(huì)交往、學(xué)習(xí)方面 （2 2）語(yǔ)言交流與非語(yǔ)言交流方面）語(yǔ)言交流與非語(yǔ)言交流方面 （3 3）生活自理能力）生活自理能力35（二）護(hù)理診斷（二）護(hù)理診斷 1 1、社交障礙、社交障礙 2 2、語(yǔ)言溝通障礙、語(yǔ)言溝通障礙 3 3、個(gè)人應(yīng)對(duì)無效、個(gè)人應(yīng)對(duì)無效 4 4、焦慮、焦慮 5 5、恐懼、恐懼36（三）護(hù)理目標(biāo)（三）護(hù)理目標(biāo)v1.患兒能維持正常營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，體重維持在正常范圍患兒能維持正常營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，體重維

33、持在正常范圍v2.患兒的個(gè)人生活自理能力逐步改善患兒的個(gè)人生活自理能力逐步改善v3.患兒的語(yǔ)言能力逐步改善患兒的語(yǔ)言能力逐步改善v4.患兒的社交能力患兒的社交能力、學(xué)習(xí)能力逐步改善學(xué)習(xí)能力逐步改善v5.患兒未發(fā)生受傷和傷害別人的現(xiàn)象患兒未發(fā)生受傷和傷害別人的現(xiàn)象v6.患兒的患兒的 家庭功能改善家庭功能改善v7.患兒父母的角色沖突減輕或消除患兒父母的角色沖突減輕或消除37（四）護(hù)理措施（四）護(hù)理措施 1 1、生活、安全及心理護(hù)理、生活、安全及心理護(hù)理 2 2、社會(huì)功能訓(xùn)練、社會(huì)功能訓(xùn)練 （1 1）語(yǔ)言能力）語(yǔ)言能力 （2 2）人際交往能力訓(xùn)練）人際交往能力訓(xùn)練 （3 3）行為矯正訓(xùn)練：）行為矯正

34、訓(xùn)練：A.A.刻板強(qiáng)迫或不良習(xí)慣的矯正刻板強(qiáng)迫或不良習(xí)慣的矯正 B.B.孤獨(dú)行為矯正孤獨(dú)行為矯正 C.C.怪異行為矯正怪異行為矯正 D.D.破壞性行為矯正破壞性行為矯正 E.E.發(fā)脾氣和尖叫行為的矯正發(fā)脾氣和尖叫行為的矯正 F.F.自傷，自殘行為矯正自傷，自殘行為矯正v 38（四）健康教育（四）健康教育v1、指導(dǎo)家長(zhǎng)正視孩子病情，不要為了隱瞞孩子的、指導(dǎo)家長(zhǎng)正視孩子病情，不要為了隱瞞孩子的病情而有意將患兒和外界隔離病情而有意將患兒和外界隔離v2、為患兒創(chuàng)造和諧的生長(zhǎng)環(huán)境、為患兒創(chuàng)造和諧的生長(zhǎng)環(huán)境v3、為孩子創(chuàng)造與外界充分接觸的空間，使其逐步、為孩子創(chuàng)造與外界充分接觸的空間，使其逐步融入正常的社

35、會(huì)生活融入正常的社會(huì)生活v4、不能過分溺愛孩子，以免不良行為的形成、不能過分溺愛孩子，以免不良行為的形成39病病 例例v 小明，男，歲，長(zhǎng)得眉目清秀，一副小明，男，歲，長(zhǎng)得眉目清秀，一副“聰明聰明”模樣，模樣，但從小就和其他孩子不一樣。個(gè)月時(shí)媽媽要抱他，他不會(huì)但從小就和其他孩子不一樣。個(gè)月時(shí)媽媽要抱他，他不會(huì)伸手做出期待被抱的姿勢(shì)。媽媽抱起他后，他不但沒有高興伸手做出期待被抱的姿勢(shì)。媽媽抱起他后，他不但沒有高興的表現(xiàn)，反而總是往后仰以回避媽媽的親吻。媽媽對(duì)他微笑的表現(xiàn)，反而總是往后仰以回避媽媽的親吻。媽媽對(duì)他微笑時(shí)，他卻會(huì)很不自在地把眼光閃開。歲時(shí)喜歡獨(dú)處，或目時(shí)，他卻會(huì)很不自在地把眼光閃開。

36、歲時(shí)喜歡獨(dú)處，或目光凝視，獨(dú)自微笑；歲上托兒所后喜歡走來走去，不服從光凝視，獨(dú)自微笑；歲上托兒所后喜歡走來走去，不服從老師管教，從不和其他小朋友們一起玩耍；歲以后，小明老師管教，從不和其他小朋友們一起玩耍；歲以后，小明不肯主動(dòng)與人接近，也不要?jiǎng)e人來接近他。常常喃喃自語(yǔ)，不肯主動(dòng)與人接近，也不要?jiǎng)e人來接近他。常常喃喃自語(yǔ)，別人既聽不清也聽不懂他說了些什么。偶爾開口，也是別人既聽不清也聽不懂他說了些什么。偶爾開口，也是“你、你、我我”不分。特別喜歡玩旋轉(zhuǎn)的玩具，如陀螺、杯蓋等，且不不分。特別喜歡玩旋轉(zhuǎn)的玩具，如陀螺、杯蓋等，且不許別人碰；也特別喜歡看正在旋轉(zhuǎn)的物品，如吊扇，并反復(fù)許別人碰；也特別喜

37、歡看正在旋轉(zhuǎn)的物品，如吊扇，并反復(fù)開關(guān)。學(xué)齡前兒童韋氏智能測(cè)驗(yàn)開關(guān)。學(xué)齡前兒童韋氏智能測(cè)驗(yàn)IQIQ為為707040第三節(jié)第三節(jié) 注意缺陷與多動(dòng)障礙注意缺陷與多動(dòng)障礙一、概念：一、概念：注意缺陷與多動(dòng)障礙注意缺陷與多動(dòng)障礙(ADHD)(ADHD)又稱多動(dòng)癥，主又稱多動(dòng)癥，主要特征是明顯的要特征是明顯的注意力不集中和注意持續(xù)時(shí)間短暫，注意力不集中和注意持續(xù)時(shí)間短暫，活動(dòng)過度和沖動(dòng)活動(dòng)過度和沖動(dòng)，常伴有學(xué)習(xí)困難或品行障礙，常伴有學(xué)習(xí)困難或品行障礙 1902年，由一位對(duì)孩童疾病有興趣的喬治史提年，由一位對(duì)孩童疾病有興趣的喬治史提爾（爾（George Still）醫(yī)生在倫敦發(fā)表了相關(guān)文章。）醫(yī)生在倫敦發(fā)

38、表了相關(guān)文章。他發(fā)現(xiàn)一些孩子似乎停不下來，情緒容易起伏，常他發(fā)現(xiàn)一些孩子似乎停不下來，情緒容易起伏，常常惹麻煩常惹麻煩41 第四版最新的精神疾病診斷手冊(cè)（第四版最新的精神疾病診斷手冊(cè)（DSM-）把把ADHD分成三種不同的類型：分成三種不同的類型：v注意力缺失注意力缺失v過動(dòng)過動(dòng)v注意力缺陷合并過動(dòng)注意力缺陷合并過動(dòng) 42v現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外學(xué)者報(bào)道的多動(dòng)癥患病率已比較接近，如美國(guó)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外學(xué)者報(bào)道的多動(dòng)癥患病率已比較接近，如美國(guó)3.4-4.7%、德國(guó)、德國(guó)3.9%-9.0%、日本、日本4%、澳大利亞、澳大利亞7.5%-11%、新西蘭、新西蘭3.0%、巴西、巴西5.8%v近年來，我國(guó)各地報(bào)道的多動(dòng)癥患病

39、率約為近年來，我國(guó)各地報(bào)道的多動(dòng)癥患病率約為1.3%-13.4%，如北京如北京8.6%、上海、上海4.0%、天津、天津3.8%、河南、河南10.2%、哈爾濱、哈爾濱6.9%、吉林、吉林10.8%、合肥、合肥10.6%、湖南、湖南7.3%、廣州、廣州1.3%。綜合國(guó)內(nèi)綜合國(guó)內(nèi)7項(xiàng)大型的調(diào)查研究顯示，項(xiàng)大型的調(diào)查研究顯示，我國(guó)兒童多動(dòng)癥的患病我國(guó)兒童多動(dòng)癥的患病率為率為4.31%-5.83%v目前國(guó)外學(xué)者一般認(rèn)為，多動(dòng)癥的患病率約為目前國(guó)外學(xué)者一般認(rèn)為，多動(dòng)癥的患病率約為3%-6%。粗。粗略估計(jì)，我國(guó)約有略估計(jì)，我國(guó)約有1461-1979萬的多動(dòng)癥患兒萬的多動(dòng)癥患兒43二二 病因病因v1.神經(jīng)及化

40、學(xué)性因素神經(jīng)及化學(xué)性因素v人的腦中有主管學(xué)習(xí)、自我抑制、產(chǎn)生動(dòng)機(jī)等的網(wǎng)狀活化系人的腦中有主管學(xué)習(xí)、自我抑制、產(chǎn)生動(dòng)機(jī)等的網(wǎng)狀活化系統(tǒng)統(tǒng)RAS（reticular activating system）；而在網(wǎng)狀活化系）；而在網(wǎng)狀活化系統(tǒng)統(tǒng)RAS內(nèi)，有主管注意力的多巴胺（內(nèi)，有主管注意力的多巴胺（Dopamine）、腎上腺）、腎上腺素等神經(jīng)傳導(dǎo)的物質(zhì)。專家認(rèn)為，當(dāng)缺乏這些物質(zhì)或這些物素等神經(jīng)傳導(dǎo)的物質(zhì)。專家認(rèn)為，當(dāng)缺乏這些物質(zhì)或這些物質(zhì)有異常時(shí)，即會(huì)誘發(fā)質(zhì)有異常時(shí)，即會(huì)誘發(fā)ADHDv目前亦持續(xù)提出除了多巴胺與正腎上腺素外的神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)目前亦持續(xù)提出除了多巴胺與正腎上腺素外的神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)，如色胺酸（

41、，如色胺酸（serotonine）等亦與）等亦與ADHD發(fā)病有關(guān)發(fā)病有關(guān)44v2.遺傳性因素遺傳性因素vADHD兒童的父母或其兄弟姊妹中，有兒童的父母或其兄弟姊妹中，有30%的比例也有注意力缺失的問題的比例也有注意力缺失的問題v但是目前并沒有很具體的下結(jié)論表示，但是目前并沒有很具體的下結(jié)論表示，ADHD會(huì)單純地因某種遺傳性而引起，只是會(huì)單純地因某種遺傳性而引起，只是認(rèn)為其因素會(huì)與家人有關(guān)認(rèn)為其因素會(huì)與家人有關(guān)45v3.環(huán)境因素環(huán)境因素vADHD的罹患率會(huì)受到懷孕時(shí)期孕婦的營(yíng)養(yǎng)不良、吸煙、過的罹患率會(huì)受到懷孕時(shí)期孕婦的營(yíng)養(yǎng)不良、吸煙、過多的壓力、感染等因素的影響多的壓力、感染等因素的影響v同時(shí)，

42、早產(chǎn)兒或難產(chǎn)時(shí)頭部受損等因素，也可能成為引起同時(shí)，早產(chǎn)兒或難產(chǎn)時(shí)頭部受損等因素，也可能成為引起ADHD的因素。但這并不代表這樣的環(huán)境因素就一定能引起的因素。但這并不代表這樣的環(huán)境因素就一定能引起ADHDv專家認(rèn)為，過去所認(rèn)為的專家認(rèn)為，過去所認(rèn)為的“過度看電視過度看電視”、“鉛中毒鉛中毒”、“高壓電流地區(qū)的輻射暴露高壓電流地區(qū)的輻射暴露”、“日光燈暴露日光燈暴露”、“電動(dòng)玩具電動(dòng)玩具”、“過敏過敏”等也會(huì)引起等也會(huì)引起ADHD的說法，是毫無醫(yī)學(xué)根據(jù)的的說法，是毫無醫(yī)學(xué)根據(jù)的v其它說法像缺乏維他命，攝取過多的食物添加物、鹽腌制的其它說法像缺乏維他命，攝取過多的食物添加物、鹽腌制的食物、精致砂糖等

43、，會(huì)造成過動(dòng)的說法，在科學(xué)方面并沒有食物、精致砂糖等，會(huì)造成過動(dòng)的說法，在科學(xué)方面并沒有確實(shí)的證據(jù)確實(shí)的證據(jù)46v4.解剖學(xué)原因解剖學(xué)原因v以平均值而言，以平均值而言，ADHD兒童的前額葉（兒童的前額葉（Frontal lobe）比正常的兒童小）比正常的兒童小10%，且大腦，且大腦 Anterior superior與與 Anterior inferior的容積也比正常的容積也比正常的兒童小的兒童小10%左右左右47二、臨床表現(xiàn)二、臨床表現(xiàn) 1 1、注意障礙：、注意障礙：最主要和基本癥狀之一最主要和基本癥狀之一 2 2、活動(dòng)過多和沖動(dòng)、活動(dòng)過多和沖動(dòng) 3 3、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)困難 4 4、神經(jīng)和

44、精神的發(fā)育異常：、神經(jīng)和精神的發(fā)育異常：精細(xì)協(xié)調(diào)動(dòng)作笨精細(xì)協(xié)調(diào)動(dòng)作笨 拙，空間位置覺發(fā)育較差等拙，空間位置覺發(fā)育較差等 5 5、品行障礙：、品行障礙：好挑逗、打架等好挑逗、打架等48以以“注意力注意力”為主的特征為主的特征v1.常常無法注意細(xì)節(jié)，在功課上、工作上或是其它活動(dòng)會(huì)粗常常無法注意細(xì)節(jié)，在功課上、工作上或是其它活動(dòng)會(huì)粗心犯錯(cuò)心犯錯(cuò)v2.做事或活動(dòng)很難維持專注力做事或活動(dòng)很難維持專注力v3.別人跟他說話時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出沒有在聽的樣子別人跟他說話時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出沒有在聽的樣子v4.常常很難依照指示完成事情，無法完成功課、家務(wù)或工作常常很難依照指示完成事情，無法完成功課、家務(wù)或工作v5.經(jīng)常對(duì)組

45、織性的工作或規(guī)劃活動(dòng)感到困難經(jīng)常對(duì)組織性的工作或規(guī)劃活動(dòng)感到困難v6.經(jīng)常逃避或厭惡需要花費(fèi)心思的活動(dòng)或工作經(jīng)常逃避或厭惡需要花費(fèi)心思的活動(dòng)或工作v7.常常忘東忘西（如書本或工作需要的東西）常常忘東忘西（如書本或工作需要的東西）v8.很容易被干擾很容易被干擾v9.常常忘記每天規(guī)律要做的事情常常忘記每天規(guī)律要做的事情49以以“過動(dòng)過動(dòng)”為主的特征為主的特征v1.坐著時(shí)經(jīng)常覺得會(huì)局促不安，玩手或玩腳，或是不斷坐著時(shí)經(jīng)常覺得會(huì)局促不安，玩手或玩腳，或是不斷扭動(dòng)身體扭動(dòng)身體v2.在需要坐著的狀況下常常會(huì)站起來，或課堂中離開椅在需要坐著的狀況下常常會(huì)站起來，或課堂中離開椅子子v3.在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下，會(huì)到

46、處亂跑或過度活躍（若是青在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下，會(huì)到處亂跑或過度活躍（若是青少年或成人，則是覺得坐立不安）少年或成人，則是覺得坐立不安）v4.很難安靜地玩樂或工作很難安靜地玩樂或工作v5.總是靜不下來，永遠(yuǎn)都在進(jìn)行一些事，或是動(dòng)個(gè)不?？偸庆o不下來，永遠(yuǎn)都在進(jìn)行一些事，或是動(dòng)個(gè)不停v6.極度愛講話極度愛講話50以以“沖動(dòng)沖動(dòng)”為主的特征為主的特征v1.別人問題未問完，就急著說出答案別人問題未問完，就急著說出答案v2.無法等待輪到他無法等待輪到他v3.常常在不適當(dāng)?shù)臓顩r下打斷事情常常在不適當(dāng)?shù)臓顩r下打斷事情/對(duì)話的進(jìn)對(duì)話的進(jìn)行行51診斷標(biāo)準(zhǔn)v 癥狀標(biāo)準(zhǔn)癥狀標(biāo)準(zhǔn) v1 1 注意障礙，至少有下列注意障礙，至

47、少有下列4 4項(xiàng)：項(xiàng)：v 學(xué)習(xí)時(shí)容易分心，聽見任何外界聲音都要去探望學(xué)習(xí)時(shí)容易分心，聽見任何外界聲音都要去探望v 上課很不專心聽講，常東張西望或發(fā)呆上課很不專心聽講，常東張西望或發(fā)呆v 做作業(yè)拖拉，邊做邊玩，作業(yè)又臟又亂，常少做或做錯(cuò)做作業(yè)拖拉，邊做邊玩，作業(yè)又臟又亂，常少做或做錯(cuò)v 不注意細(xì)節(jié)，在做作業(yè)或其他活動(dòng)中常常出現(xiàn)粗心大意的錯(cuò)誤不注意細(xì)節(jié)，在做作業(yè)或其他活動(dòng)中常常出現(xiàn)粗心大意的錯(cuò)誤v 丟失或特別不愛惜東西（如常把衣服、書本等弄得很臟很亂）丟失或特別不愛惜東西（如常把衣服、書本等弄得很臟很亂）v 難以始終遵守指令，完成家庭作業(yè)或家務(wù)勞動(dòng)等難以始終遵守指令，完成家庭作業(yè)或家務(wù)勞動(dòng)等v 做

48、事難于持久，常常一件事沒做完，又去干別的事做事難于持久，常常一件事沒做完，又去干別的事v 與他說話時(shí)，常常心不在焉。似聽非聽與他說話時(shí)，常常心不在焉。似聽非聽v 在日?；顒?dòng)中常常丟三拉四在日常活動(dòng)中常常丟三拉四52診斷標(biāo)準(zhǔn)v2 2 多動(dòng)，至少有下列多動(dòng)，至少有下列4 4項(xiàng)：項(xiàng)：v 需要靜坐的場(chǎng)合難于靜坐或在座位上扭來扭去需要靜坐的場(chǎng)合難于靜坐或在座位上扭來扭去v上課時(shí)常小動(dòng)作，或玩東西，或與同學(xué)講悄悄話上課時(shí)常小動(dòng)作，或玩東西，或與同學(xué)講悄悄話v 話多，好插嘴，別人問話未完就搶著回答話多，好插嘴，別人問話未完就搶著回答v 十分喧鬧，不能安靜地玩耍十分喧鬧，不能安靜地玩耍v 難以遵守集體活動(dòng)的秩

49、序和紀(jì)律，如游戲時(shí)搶著上場(chǎng)，不能等待難以遵守集體活動(dòng)的秩序和紀(jì)律，如游戲時(shí)搶著上場(chǎng)，不能等待v 干擾他人的活動(dòng)干擾他人的活動(dòng)v 好與小朋友打逗，易與同學(xué)發(fā)生糾紛，不受同伴歡迎好與小朋友打逗，易與同學(xué)發(fā)生糾紛，不受同伴歡迎v 容易興奮和沖動(dòng)，有一些過火的行為容易興奮和沖動(dòng)，有一些過火的行為v 在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合奔跑或登高爬梯，好冒險(xiǎn)，易出事故在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合奔跑或登高爬梯，好冒險(xiǎn)，易出事故53診斷標(biāo)準(zhǔn)診斷標(biāo)準(zhǔn)v 嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)社會(huì)功能（如學(xué)業(yè)成績(jī)、人對(duì)社會(huì)功能（如學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系等）產(chǎn)生不良影響際關(guān)系等）產(chǎn)生不良影響v 病程標(biāo)準(zhǔn)病程標(biāo)準(zhǔn) 起病于起病于7 7歲前（多在歲前（多在3 3歲左右）歲左

50、右），符合癥狀標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)至少已，符合癥狀標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)至少已6 6個(gè)月個(gè)月v 排除標(biāo)準(zhǔn)排除標(biāo)準(zhǔn) 排除精神發(fā)育遲滯、廣泛發(fā)育排除精神發(fā)育遲滯、廣泛發(fā)育障礙、情緒障礙障礙、情緒障礙54治療原則與預(yù)后治療原則與預(yù)后 治療原則治療原則 應(yīng)根據(jù)患兒情況及其家庭特點(diǎn)，采用針對(duì)父母的教育和訓(xùn)應(yīng)根據(jù)患兒情況及其家庭特點(diǎn)，采用針對(duì)父母的教育和訓(xùn)練、心理治療、藥物治療等相結(jié)合的綜合性治療方法練、心理治療、藥物治療等相結(jié)合的綜合性治療方法 對(duì)本癥唯一有效的藥物為精神興奮劑，如哌醋甲酯（利對(duì)本癥唯一有效的藥物為精神興奮劑，如哌醋甲酯（利他林）、苯丙胺、匹莫林。用藥從小劑量開始，白天早餐后他林）、苯丙胺、匹莫林。用

51、藥從小劑量開始，白天早餐后頓服，節(jié)假日停藥，頓服，節(jié)假日停藥，6歲以下及青春期以后原則上不用藥歲以下及青春期以后原則上不用藥v預(yù)后預(yù)后 多動(dòng)癥預(yù)后較好，多數(shù)患兒到少年期后癥狀會(huì)逐漸緩解，多動(dòng)癥預(yù)后較好，多數(shù)患兒到少年期后癥狀會(huì)逐漸緩解，少數(shù)持續(xù)至成人。部分患兒成人后仍有人格障礙、反社會(huì)行少數(shù)持續(xù)至成人。部分患兒成人后仍有人格障礙、反社會(huì)行為、物質(zhì)成癮等。家庭不和，父母離婚等不良社會(huì)心理因素為、物質(zhì)成癮等。家庭不和，父母離婚等不良社會(huì)心理因素對(duì)預(yù)后影響較大對(duì)預(yù)后影響較大55ADHD與正常兒童多動(dòng)的區(qū)別與正常兒童多動(dòng)的區(qū)別鑒別要點(diǎn)鑒別要點(diǎn) ADHD 正常兒童的多動(dòng)正常兒童的多動(dòng) 場(chǎng)合場(chǎng)合 在應(yīng)安靜

52、的場(chǎng)在應(yīng)安靜的場(chǎng) 在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合 合表現(xiàn)多動(dòng)合表現(xiàn)多動(dòng) 表現(xiàn)多動(dòng)表現(xiàn)多動(dòng)多動(dòng)性質(zhì)多動(dòng)性質(zhì) 行為唐突、沖動(dòng)行為唐突、沖動(dòng) 行為有目的性行為有目的性 冒失、過分惡作劇冒失、過分惡作劇社會(huì)功能社會(huì)功能 受損受損 不受損不受損56三、護(hù)理三、護(hù)理v(一一)護(hù)理評(píng)估護(hù)理評(píng)估 1、健康史健康史2、生理功能生理功能3、心理功能心理功能 （1）情緒狀態(tài)）情緒狀態(tài) （2）認(rèn)知功能）認(rèn)知功能 （3）行為活動(dòng)）行為活動(dòng)4、社會(huì)功能社會(huì)功能 （1）生活自理能力）生活自理能力 （2）環(huán)境的適應(yīng)能力）環(huán)境的適應(yīng)能力 5、其他：其他：57（二）護(hù)理診斷：（二）護(hù)理診斷：1 1、溝通與交流障礙、溝通與交流障礙 2

53、2、自理缺陷、自理缺陷 3 3、有暴力行為的危險(xiǎn)、有暴力行為的危險(xiǎn) 4 4、照顧者角色困難、照顧者角色困難58（三）護(hù)理目標(biāo)（三）護(hù)理目標(biāo)1 1、患兒能維持正常的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，體重維持在正常范圍、患兒能維持正常的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，體重維持在正常范圍2.2.患兒的注意集中能力提高，主動(dòng)注意維持時(shí)間延長(zhǎng)患兒的注意集中能力提高，主動(dòng)注意維持時(shí)間延長(zhǎng)3 3、患兒未發(fā)生受傷現(xiàn)象、患兒未發(fā)生受傷現(xiàn)象4 4、患兒伴發(fā)的情緒癥狀消失、患兒伴發(fā)的情緒癥狀消失5 5、患兒行為多動(dòng)逐步改善、患兒行為多動(dòng)逐步改善6 6、患兒的社交能力、學(xué)習(xí)能力改善、患兒的社交能力、學(xué)習(xí)能力改善7 7、患兒的家庭功能改善患兒的家庭功能改善8 8、

54、患兒父母的角色沖突減輕或消除患兒父母的角色沖突減輕或消除59（四）護(hù)理措施（四）護(hù)理措施1 1、生活、安全與生理方面的護(hù)理：、生活、安全與生理方面的護(hù)理：2 2、督促服藥：、督促服藥：3 3、心理護(hù)理：、心理護(hù)理：（1 1）行為治療）行為治療 （2 2）注意力集中訓(xùn)練）注意力集中訓(xùn)練 （3 3）認(rèn)知行為治療）認(rèn)知行為治療 60四、健康教育四、健康教育v（1）對(duì)疾病認(rèn)知的指導(dǎo)：對(duì)疾病認(rèn)知的指導(dǎo)：改變家長(zhǎng)和老師把患兒當(dāng)成不服管教的改變家長(zhǎng)和老師把患兒當(dāng)成不服管教的“壞孩子壞孩子”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教育他們用這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教育他們用“贊揚(yáng)、鼓勵(lì)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)”的正性強(qiáng)化方式的正性強(qiáng)化方式代替單純的懲罰教育代

55、替單純的懲罰教育v（2）干預(yù)措施指導(dǎo)：干預(yù)措施指導(dǎo)：讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何解決家庭問題，學(xué)會(huì)如何與讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何解決家庭問題，學(xué)會(huì)如何與患兒相處，如何共同制定明確的獎(jiǎng)懲協(xié)定，如何使用陽(yáng)性強(qiáng)化方式鼓勵(lì)患兒相處，如何共同制定明確的獎(jiǎng)懲協(xié)定，如何使用陽(yáng)性強(qiáng)化方式鼓勵(lì)患兒的良好行為，如何使用懲罰方式消除患兒的不良行為等患兒的良好行為，如何使用懲罰方式消除患兒的不良行為等 1)確定訓(xùn)練目標(biāo)確定訓(xùn)練目標(biāo) 2）增加交流溝通）增加交流溝通 3）合理安排時(shí)間）合理安排時(shí)間 4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 5）注意言傳身教）注意言傳身教 6）建立家長(zhǎng)、老師和醫(yī)護(hù)人員治）建立家長(zhǎng)、老師和醫(yī)護(hù)人員治療聯(lián)盟療聯(lián)盟v（3）學(xué)校教

56、育：學(xué)校教育：61護(hù)理評(píng)價(jià)護(hù)理評(píng)價(jià)v1.患兒注意缺陷是否改善，聽課患兒注意缺陷是否改善，聽課、做作業(yè)等時(shí)是否能集中注做作業(yè)等時(shí)是否能集中注意力意力v2.患兒異?；顒?dòng)水平是否改善，行為多動(dòng)是否明顯減少或消患兒異?；顒?dòng)水平是否改善，行為多動(dòng)是否明顯減少或消失失v3.患兒社會(huì)功能是否改善，如社會(huì)交往、適應(yīng)能力及同伴關(guān)患兒社會(huì)功能是否改善，如社會(huì)交往、適應(yīng)能力及同伴關(guān)系是否改善，攻擊沖動(dòng)等不良行為是否改善系是否改善，攻擊沖動(dòng)等不良行為是否改善v4.患兒的不良情緒如焦慮患兒的不良情緒如焦慮、恐懼恐懼、發(fā)脾氣等是否減少或消除。發(fā)脾氣等是否減少或消除。v5.患兒家庭功能是否增強(qiáng)，家庭參與、配合培訓(xùn)的程度是否

57、患兒家庭功能是否增強(qiáng)，家庭參與、配合培訓(xùn)的程度是否提高，家庭養(yǎng)育態(tài)度和方式是否合理，家屬認(rèn)識(shí)和處理疾病提高，家庭養(yǎng)育態(tài)度和方式是否合理，家屬認(rèn)識(shí)和處理疾病的能力是否增強(qiáng)的能力是否增強(qiáng)62病例病例v 劉某，男，劉某，男，9 9歲。因自幼好動(dòng)，上課不認(rèn)真，管教困難，歲。因自幼好動(dòng)，上課不認(rèn)真，管教困難，于于19921992年年7 7月來兒童精神衛(wèi)生?？崎T診求治，病史由母親代月來兒童精神衛(wèi)生?？崎T診求治，病史由母親代訴。訴。v患兒自幼頑皮多動(dòng)，患兒自幼頑皮多動(dòng)，1 1歲多能走之后，喜歡到處攀爬，歲多能走之后，喜歡到處攀爬，不怕危險(xiǎn)，經(jīng)常摔得皮破血流，依然如故。任何一件玩具到不怕危險(xiǎn)，經(jīng)常摔得皮破血流

58、，依然如故。任何一件玩具到手之后就要拆開弄壞。從不怕生人，到親友家做客，隨便開手之后就要拆開弄壞。從不怕生人，到親友家做客，隨便開別人的屜子，柜子，到處亂翻。歲入學(xué)，上課、做作業(yè)從別人的屜子，柜子，到處亂翻。歲入學(xué)，上課、做作業(yè)從不專心，總是不停地作小動(dòng)作，撩逗同學(xué)，搞惡作劇，經(jīng)常不專心，總是不停地作小動(dòng)作，撩逗同學(xué)，搞惡作劇，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。上課發(fā)言不守紀(jì)律，經(jīng)常插話，擾亂課堂與同學(xué)發(fā)生沖突。上課發(fā)言不守紀(jì)律，經(jīng)常插話，擾亂課堂秩序。常常惹麻煩而有老師或同學(xué)來告狀。在家做作業(yè)時(shí)很秩序。常常惹麻煩而有老師或同學(xué)來告狀。在家做作業(yè)時(shí)很不專心，邊做邊玩，外面一點(diǎn)小動(dòng)靜就要跑去看一看，經(jīng)常不專心

59、，邊做邊玩，外面一點(diǎn)小動(dòng)靜就要跑去看一看，經(jīng)常要父母坐在旁邊監(jiān)督，作業(yè)臟、亂、潦草，粗心大意，經(jīng)常要父母坐在旁邊監(jiān)督，作業(yè)臟、亂、潦草，粗心大意，經(jīng)常做錯(cuò)或不能按時(shí)完成。自己的東西雜亂無章，丟三落四，經(jīng)做錯(cuò)或不能按時(shí)完成。自己的東西雜亂無章，丟三落四，經(jīng)常丟失文具、雨傘等用品，或上學(xué)忘了要帶的東西。家長(zhǎng)曾常丟失文具、雨傘等用品，或上學(xué)忘了要帶的東西。家長(zhǎng)曾經(jīng)想培養(yǎng)他一些業(yè)余愛好，但不論學(xué)什么都是有始無終，缺經(jīng)想培養(yǎng)他一些業(yè)余愛好，但不論學(xué)什么都是有始無終，缺乏耐心，不能堅(jiān)持。脾氣急躁，有什么要求馬上就要滿足，乏耐心，不能堅(jiān)持。脾氣急躁，有什么要求馬上就要滿足，否則糾纏不休。學(xué)習(xí)成績(jī)中上，近一年

60、來有下降趨勢(shì)，無說否則糾纏不休。學(xué)習(xí)成績(jī)中上，近一年來有下降趨勢(shì)，無說謊，偷竊等不良行為。自幼睡眠較少，似乎精力過剩。偏食，謊，偷竊等不良行為。自幼睡眠較少，似乎精力過剩。偏食，二便可二便可v63病例病例v 患兒系第一胎，足月平產(chǎn)，幼時(shí)生長(zhǎng)發(fā)育正常，歲左患兒系第一胎，足月平產(chǎn)，幼時(shí)生長(zhǎng)發(fā)育正常，歲左右能走，右能走，1 1歲余開始學(xué)語(yǔ)，無重大疾病史。歲余開始學(xué)語(yǔ)，無重大疾病史。v體檢：發(fā)育營(yíng)養(yǎng)可，未見任何先天性畸形改變，心肺正體檢：發(fā)育營(yíng)養(yǎng)可，未見任何先天性畸形改變，心肺正常，腹軟，肝脾未捫及，手掌皮紋正常。常，腹軟，肝脾未捫及，手掌皮紋正常。v神經(jīng)系統(tǒng)檢查：顱神經(jīng)正常，四肢活動(dòng)自如，共濟(jì)及協(xié)神

61、經(jīng)系統(tǒng)檢查：顱神經(jīng)正常，四肢活動(dòng)自如，共濟(jì)及協(xié)調(diào)動(dòng)作好，雙手的精細(xì)動(dòng)作不顯笨拙，反射對(duì)稱，未見病理調(diào)動(dòng)作好，雙手的精細(xì)動(dòng)作不顯笨拙，反射對(duì)稱，未見病理征。征。v精神狀態(tài)：衣飾齊整，檢查合作，主動(dòng)交談，言語(yǔ)流暢。精神狀態(tài)：衣飾齊整，檢查合作，主動(dòng)交談，言語(yǔ)流暢。入室后多動(dòng)不寧，不停抓摸桌子上的東西，無法禁止。在醫(yī)入室后多動(dòng)不寧，不停抓摸桌子上的東西，無法禁止。在醫(yī)生與家長(zhǎng)交談時(shí)經(jīng)常插嘴。未發(fā)現(xiàn)妄想或其他思維聯(lián)想障礙，生與家長(zhǎng)交談時(shí)經(jīng)常插嘴。未發(fā)現(xiàn)妄想或其他思維聯(lián)想障礙，未獲幻覺。承認(rèn)老坐不住，上課喜歡搞點(diǎn)小動(dòng)作，思想開小未獲幻覺。承認(rèn)老坐不住，上課喜歡搞點(diǎn)小動(dòng)作，思想開小差。也想好好學(xué)習(xí)，就是自

62、己管不住自己。情緒適度，比較差。也想好好學(xué)習(xí)，就是自己管不住自己。情緒適度，比較活躍。智力粗查未見異常，自知力存在。活躍。智力粗查未見異常，自知力存在。v實(shí)驗(yàn)室檢查：實(shí)驗(yàn)室檢查：WISC-CRWISC-CR智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果：智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果：FIQ 99FIQ 99，VIQ 100VIQ 100，PIQ 97PIQ 97。腦部單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)成像（。腦部單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)成像（SPECTSPECT）：雙側(cè)額葉）：雙側(cè)額葉下部及丘腦放射性分布稀疏，代謝血運(yùn)降低。下部及丘腦放射性分布稀疏，代謝血運(yùn)降低。64 第四節(jié)第四節(jié) 品行障礙品行障礙一、概念一、概念 ：l品行障礙品行障礙指兒童少年期反復(fù)出現(xiàn)的指兒童少年

63、期反復(fù)出現(xiàn)的持持久的反社會(huì)性行為、攻擊性行為和對(duì)立違久的反社會(huì)性行為、攻擊性行為和對(duì)立違抗性行為抗性行為l這些異常行為嚴(yán)重違反了相應(yīng)年齡的社會(huì)這些異常行為嚴(yán)重違反了相應(yīng)年齡的社會(huì)規(guī)范，較之兒童普通的調(diào)皮或少年的逆反規(guī)范，較之兒童普通的調(diào)皮或少年的逆反行為更為嚴(yán)重行為更為嚴(yán)重l可能由生物學(xué)因素可能由生物學(xué)因素、家庭因素和社會(huì)環(huán)境家庭因素和社會(huì)環(huán)境因素相互作用引起因素相互作用引起65品行障礙品行障礙發(fā)病率發(fā)病率v國(guó)外報(bào)道該病的患病率為國(guó)外報(bào)道該病的患病率為3.2%-16%v國(guó)內(nèi)報(bào)道為國(guó)內(nèi)報(bào)道為1.45%-13.6%，近年來有增加的趨勢(shì)，近年來有增加的趨勢(shì)v患病高峰年齡為患病高峰年齡為1313歲歲v

64、男性明顯多于女性，男女患病率之比為男性明顯多于女性，男女患病率之比為3-12:166品行障礙67（一）攻擊性行為（一）攻擊性行為v表現(xiàn)為軀體攻擊或言語(yǔ)攻擊表現(xiàn)為軀體攻擊或言語(yǔ)攻擊v23歲時(shí)常表現(xiàn)為暴怒發(fā)作、屏氣發(fā)作、大聲吵鬧等歲時(shí)常表現(xiàn)為暴怒發(fā)作、屏氣發(fā)作、大聲吵鬧等v違抗或拒絕服從成人的命令，推拉或動(dòng)手打其他小朋友，咬違抗或拒絕服從成人的命令，推拉或動(dòng)手打其他小朋友，咬人、咬物，難以合作人、咬物，難以合作v學(xué)齡期后攻擊性行為更加明朗化，常以言語(yǔ)傷人，惹是生非學(xué)齡期后攻擊性行為更加明朗化，常以言語(yǔ)傷人，惹是生非，破壞物品，擾亂課堂紀(jì)律，對(duì)抗老師。恃強(qiáng)欺弱，威脅、，破壞物品，擾亂課堂紀(jì)律，對(duì)抗老

65、師。恃強(qiáng)欺弱，威脅、恐嚇弱小兒童，索要錢物，或強(qiáng)迫他們?yōu)樽约鹤鍪?。常與同恐嚇弱小兒童，索要錢物，或強(qiáng)迫他們?yōu)樽约鹤鍪?。常與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵、斗毆，甚至發(fā)展為團(tuán)伙打群架及械斗伴發(fā)生爭(zhēng)吵、斗毆，甚至發(fā)展為團(tuán)伙打群架及械斗v這種不良行為如不及時(shí)糾正，易與社會(huì)上流氓結(jié)成團(tuán)伙，聚這種不良行為如不及時(shí)糾正，易與社會(huì)上流氓結(jié)成團(tuán)伙，聚眾斗毆或進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)眾斗毆或進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)68（二）破壞性行為（二）破壞性行為v主要表現(xiàn)為破壞他人或公共財(cái)物的行為主要表現(xiàn)為破壞他人或公共財(cái)物的行為v年幼兒童最初多半是出于好奇而擺弄、砸壞東西，年幼兒童最初多半是出于好奇而擺弄、砸壞東西，多破壞自己家中的物品多破壞自己家中的物

66、品v學(xué)齡期后則表現(xiàn)為故意破壞家中或別人的東西、破學(xué)齡期后則表現(xiàn)為故意破壞家中或別人的東西、破壞公物或公共場(chǎng)景壞公物或公共場(chǎng)景v破壞行為部分是出于報(bào)復(fù)心理，部分是發(fā)泄自己的破壞行為部分是出于報(bào)復(fù)心理，部分是發(fā)泄自己的不滿情緒，而另外一些是屬于沖動(dòng)性行為，少數(shù)患不滿情緒，而另外一些是屬于沖動(dòng)性行為，少數(shù)患兒以破壞他人的物品為樂兒以破壞他人的物品為樂69（三）違抗性行為（三）違抗性行為v故意故意違抗和不服從違抗和不服從他人，常伴有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)他人，常伴有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)v學(xué)齡期以前學(xué)齡期以前當(dāng)要求得到滿足或經(jīng)過一段時(shí)間后便會(huì)當(dāng)要求得到滿足或經(jīng)過一段時(shí)間后便會(huì)自然恢復(fù)自然恢復(fù)v學(xué)齡期以后學(xué)齡期以后的兒童則經(jīng)常故意與老師或父母對(duì)著干的兒童則經(jīng)常故意與老師或父母對(duì)著干，不服從管教不服從管教，當(dāng)要求沒有得到滿足或遭到冷落、，當(dāng)要求沒有得到滿足或遭到冷落、委屈時(shí)，違抗行為會(huì)變得更加明顯委屈時(shí)，違抗行為會(huì)變得更加明顯70（四）說謊（四）說謊v經(jīng)常有意地說假話，開始時(shí)是希望獲得家長(zhǎng)或老師經(jīng)常有意地說假話，開始時(shí)是希望獲得家長(zhǎng)或老師的表?yè)P(yáng)，或做錯(cuò)事后為逃避父母的處罰，或編造謊的表?yè)P(yáng)，或做錯(cuò)事后為逃避父母的處