《《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、? 《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 課本P16、17例1，練習(xí)三1---3題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力?！　?.鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法?！　　　? 3．結(jié)合情景，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“退位”問題。（掌握相同數(shù)位對齊后才能計(jì)算的道理） 教學(xué)準(zhǔn)備： 主題圖.小黑板 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣?? 1.出示主題圖?！　　?

2、 2.分小組交流從圖中了解到的信息。 3.匯報(bào)：從什么地方可以看出北京贏了？ ４.根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？ [設(shè)計(jì)意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。 二、合作交流，掌握算法 1.教學(xué)例1。 仔細(xì)地觀察圖。怎么解決聰聰?shù)膯栴}。板書算式：56-22，思考計(jì)算方法，在練習(xí)本上試算。小組交流算法。指名匯報(bào)。 2.小結(jié)：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。 [設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會算法的多樣化。 三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用 1.完成第19頁做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。選擇一道

3、題與同桌交流算法。匯報(bào)結(jié)果及算法。 2.完成第20頁第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說說是怎么想的 3.完成練習(xí)三第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯(lián)系，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。 [設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)掌握計(jì)算方法。 四、課堂總結(jié)： 通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。 教學(xué)反思: 兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法是在一年級學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然基礎(chǔ)扎實(shí)，我總覺得這部分內(nèi)容沒有問題，但是在學(xué)生做題過程中還是發(fā)現(xiàn)一些問題。如在講43-31時

4、，我先讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，做在本上。結(jié)果學(xué)生出現(xiàn)了很多問題，比我想象中的要差。由于剛學(xué)完兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以學(xué)生在做減法時，也加起來了，我分析：一方面是受加法的影響，有一定的思維定勢所造成的，另一方面學(xué)生對減法的意義理解的不透徹，不能分析得數(shù)與總數(shù)之間的關(guān)系，加起來的話，得數(shù)肯定超過了總數(shù)，顯然不對，所以關(guān)鍵還是從意義上加以理解，教給學(xué)生簡單的檢驗(yàn)方法，不能簡單的歸結(jié)為學(xué)生不認(rèn)真、馬虎，為什么總把減法算成加法，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還出現(xiàn)同樣的問題，這時我們就應(yīng)該深思，琢磨問題到底在哪里，找出解決的辦法。 學(xué)生出現(xiàn)問題后，我就認(rèn)真反思，怎么樣學(xué)生的錯誤就能降到最低。為了讓學(xué)生更好的理解減法的意義，在

5、學(xué)生嘗試練習(xí)后，讓學(xué)生撥算珠，通過撥的過程，讓學(xué)生明白“31”是從總數(shù)“43”里面去掉的，所以剩下的數(shù)肯定比“43”小。另一方面理解算理，怎么減?？梢宰寣W(xué)生說出自己的方法，提倡算法多樣化，找出比較簡便的算法。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。 本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。 雖然不退位減法可以從十位減起，也可以從個位開始計(jì)算，但是我上課主要滲透一般從個位計(jì)算要方便，是為了和退位減法的計(jì)算順序相統(tǒng)一，為后面教學(xué)退位減法做鋪墊。 在教學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)不退位減法時，我要求學(xué)生多說算理，在理解了算理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行練習(xí)，提高做題效率，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白為什么這樣計(jì)算的道理。 學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才不會覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，才會學(xué)的輕松，學(xué)的牢固。