《高中語(yǔ)文 2 祝福（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案新人教版必修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 2 祝福（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案新人教版必修3（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2 祝福 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、梳理文章情節(jié)，理解人物形象。 2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。 3、準(zhǔn)確把握小說(shuō)中人物的性格特征，理解造成祥林嫂悲劇的命運(yùn)的因素與社會(huì)根源。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法 。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇命運(yùn)的因素與社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。 使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo) 本學(xué)案的內(nèi)容共分三課時(shí)。第一課時(shí)，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，師生合作探究，完成對(duì)小說(shuō)情節(jié)的學(xué)習(xí)；第二課時(shí)，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，師生合作探究，完成對(duì)人物形象的分析；第三課時(shí)，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，師生合作探究，完成對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的賞析。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掌握文中的基本字詞，了解課文的主要內(nèi)容。 2、整體感知，理順故事情節(jié)，感受人物命運(yùn)與作品感情基調(diào) 3、了解小說(shuō)文體的基本知識(shí)，結(jié)合文體分析文章。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、 梳理小說(shuō)的情節(jié)。 2、 理解本文倒敘手法的作用。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 1、 梳理小說(shuō)的情節(jié)。 2、 理解本文倒敘手法的作用。 課前預(yù)習(xí) 教材助讀 1、作者簡(jiǎn)介： 魯迅〔1881～1936〕，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文詩(shī)集《野草》《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。從1927年到1936年，創(chuàng)作了歷史小說(shuō)集《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文，收輯在《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》《偽自由書(shū)》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文》《且介亭雜文二編》《且介亭雜文末編》《集外集》和《集外集拾遺》等專(zhuān)集中。 2、背景介紹 《祝?！钒l(fā)表于1924年。是魯迅小說(shuō)集《彷徨》的第一篇，故事敘述的是辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的黑暗現(xiàn)實(shí)。農(nóng)民問(wèn)題是魯迅這一時(shí)期一直在探索的問(wèn)題。而辛亥革命后，舊中國(guó)農(nóng)村的黑暗是空前的。辛亥革命雖然推翻了清王朝，趕跑了皇帝，但反帝反封建的革命任務(wù)并沒(méi)有真正完成，中國(guó)仍然處于帝國(guó)主義和封建主義的統(tǒng)治和壓迫下，封建的思想觀念和禮教仍然頑固地束縛著廣大農(nóng)民，尤其是婦女，她們更是受盡了剝削和壓迫，承受著難以想象的肉體上和精神上的雙重重壓。五四運(yùn)動(dòng)提出了“民主、科學(xué)”“打倒封建禮教”的口號(hào)， 婦女解放問(wèn)題也成了這個(gè)時(shí)期魯迅探索的主題。正是在這樣的背景下，魯迅的小說(shuō)《祝?！窇?yīng)運(yùn)而生了。 3、相關(guān)知識(shí) ①貞節(jié) ：從宋代起，中國(guó)封建社會(huì)走向衰落，封建思想趨于保守、僵化、反動(dòng)，反映這種趨勢(shì)的理學(xué)出現(xiàn)了，代表人是程頤、朱熹。理學(xué)口號(hào)是“存天理，滅人欲”。夫權(quán)自然是“天理”，而寡婦再嫁，就是以正常的“人欲”破壞了這個(gè)“天理”。理學(xué)提倡婦女守節(jié)，“餓死事小，失節(jié)事大”，寡婦再嫁當(dāng)然不可以，就連未婚夫死了，也要為他守一輩子。最后更殘忍地提出婦女要為死去的丈夫或未婚夫自殺殉死，并為這樣的婦女立牌坊。封建思想已經(jīng)發(fā)展到滅絕人性的地步。 ②秩序：封建思想的核心是維護(hù)封建秩序，提倡“三綱五?！薄！叭V”即“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”。就是臣要絕對(duì)服從君，子要絕對(duì)服從父，妻要絕對(duì)服從夫，不能破壞尊卑秩序。“五?！保步小拔鍌悺?，是封建禮教所規(guī)定的君臣、父子、夫妻、兄弟、朋友之間的關(guān)系，即“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信”。 ③三從四德：封建秩序?qū)D女的壓迫尤為深重。婦女沒(méi)有人身權(quán)利，沒(méi)有獨(dú)立的社會(huì)地位。在家從父，出嫁從夫，夫死從子，即“三從”。違背了這一秩序的婦女都被視為“罪人”?！八牡隆敝笅D德、婦言、婦容、婦功，即婦女的思想品德、言語(yǔ)舉止、儀容態(tài)度以及家務(wù)勞動(dòng)都要嚴(yán)格遵守封建禮教的約束。 ?、茏８＃骸白８！笔桥f時(shí)浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過(guò)的一種迷信習(xí)俗。每當(dāng)舊歷年底，地主和有錢(qián)人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買(mǎi)豬肉，并將三牲煮熟作為“福禮”，恭請(qǐng)?zhí)焐窈妥孀谙碛茫兄x他們保佑當(dāng)年“平安”，并祈求來(lái)年“幸?！?。 知識(shí)鏈接 1、記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N。順敘是指按事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。分?jǐn)?，分?jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，寫(xiě)得眉目清楚，不條不紊。 2、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一整體。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來(lái)的彩線。 記敘文的線索主要有以下幾種： ①以實(shí)物為線索。有些文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周?chē)?，以此?lái)展開(kāi)故事情節(jié)。 ②以人物為線索。有的記敘文，按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見(jiàn)聞來(lái)組織材料，把人物作為文章的線索。 ③以事件為線索。情節(jié)通常包括事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。 ④以時(shí)間為線索。有的文章是以時(shí)間的推移來(lái)組織材料的，時(shí)間就成為貫穿全文的一條線索。 ⑤以地點(diǎn)為線索。有的文章是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)安排層次的，地點(diǎn)就是敘事的線索。如《小橘燈》按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換全文可分為四部分：敘述鄉(xiāng)公所樓上發(fā)生的事；敘述小姑娘家的情形；敘述回寓所后的交談；交代離村后的情形。文章以地點(diǎn)為線索，內(nèi)容顯得井然有序，層次分明。 ⑥以作者的思想感情為線索。有一些散文沒(méi)有中心事件和具體的故事情節(jié)，而是作者的思想感情的變化發(fā)展為線索來(lái)組織材料的，這一類(lèi)就以作者的思想感情為記敘的線索。 字詞知識(shí) 1、生字 監(jiān)生(jin) 寒暄(xuān) 煙靄（i） 鐲子（zhu） 朱拓（t） 瘦削（xuē） 間或(jin) 詫異（ch） 悚然（sǒng） 躊躕（chu ch） 謬種（mi） 塵芥（ji） 形骸(hi) 模樣（m） 新正（zhēng） 儼然（yǎn） 荸薺(bq) 馴熟(xn) 桌幃(wi) 訕訕(shn) 咀嚼(jǔju) 蹙縮(c) 詭秘(guǐ) 怔怔(zhng) 醴酒(lǐ) 炮烙(po) 窈陷(yǎo) 惴惴(zhu) 歆享(xīn) 陳摶（tun） 2、生詞詞語(yǔ)解釋?zhuān)? 寒暄：(問(wèn))寒(問(wèn))暖。指人們見(jiàn)面時(shí)說(shuō)些客套話。暄: 太陽(yáng)的溫暖。 悚然：驚懼的樣子。 惶急：惶恐焦急。 躊躕：①猶豫; ②得意的樣子。 不更事：經(jīng)歷世事不多，即缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不懂世故人情。更，經(jīng)歷。 謬種：壞東西(罵人的話)。 儼然：這里指擺出十分莊重的樣子。 百無(wú)聊賴(lài)：精神無(wú)所依托，感到非常無(wú)聊。 沸反盈天：形容人聲暄囂雜亂。沸反:像沸水一樣翻騰。盈:滿(mǎn)。 預(yù)習(xí)自測(cè) 1、《祝福》選自《 》，作者是 ，他的另兩部小說(shuō)集是《 》和《 》，散文集是《 》，散文詩(shī)集是《 》，還有雜文集17本。 2、“四書(shū)”指《 》、《 》、《 》、《 》，“五經(jīng)”指《 》、《 》、《 》、《 》、《 》五部經(jīng)典著作。 我的疑問(wèn) 請(qǐng)將你預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和有疑慮的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 課內(nèi)探究 自主學(xué)習(xí) 1、本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，請(qǐng)列出小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。 2、本文在敘述方法上有什么特點(diǎn)？這種敘述方法有什么作用？ 3、哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由敘述順序的轉(zhuǎn)變的？ 合作探究 1、本文的線索是什么？ 2、研究并為“祥林嫂”編寫(xiě)“年譜”。有興趣的同學(xué)可根據(jù)年譜及上面情節(jié)的梳理，簡(jiǎn)述祥林嫂生平或?qū)懸恍鳌！　∠榱稚┠?年齡)譜 　　 當(dāng)堂檢測(cè) 1．字音 (1)給加點(diǎn)的字注音 ①鈍響(　 　)　 ②悚然(　 　)　 ③草窠(　 　) ④蹙縮(　 　) ⑤歆享( 　　) ⑥踝骨(　 　) ⑦訕訕(　 　) ⑧彷徨(　 　) ⑨躊躕(　　　　) ⑩瓦楞(　 　) ?渣滓(　 　) ?塵芥堆(　 　) (2)給多音字注音 ①間　　　　 ②炮 ③咽 ④拗 ⑤檻 ⑥嚼 課后反思 課后訓(xùn)練 文找出文中關(guān)于祥林嫂的幾處肖像描寫(xiě)，思考作用各是什么？ 臉色 兩頰 眼睛 衣著飾物（用物） 作用（反映） 第一次 第二次 第三次