《高中語文 第5課 杜甫詩三首導(dǎo)學(xué)案新人教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第5課 杜甫詩三首導(dǎo)學(xué)案新人教版必修3（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

杜甫詩三首 【學(xué)習(xí)目標】 1.通過詩歌的誦讀與品味，體會古典詩歌之美。 2.感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。 3.賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。 【學(xué)習(xí)重點與難點】 感受詩歌的深沉感情，學(xué)習(xí)情景交融的創(chuàng)作方法。 第一課時 【知識鏈接】 1.詩人生平：杜甫（公元712--770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵等。我國古代偉大的 詩人，一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。 杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。 2.背景介紹：《秋興其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它們分別創(chuàng)作于大歷元年（公元766年）和大歷二年（公元767年），當(dāng)時作者在夔州。作者在夔州的一兩年的時間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳的詩篇，除《登高》和《八陣圖》等單首詩外，還有許多組詩，如《秋興》八首，《詠懷古跡》五首，《九月》五首，在夔州的這段日子，是作者創(chuàng)作的豐收時期，也是作者生命即將結(jié)束前的回光返照——把生命的最后光輝灑向人間，灑向這片他用生命全心全力熱愛著的土地（大歷五年即770年作者卒）。此時期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地盤，社會一片混亂，在這種形勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡其一》），在“何日是歸年”（《絕句其二》）的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的苦難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，所有這些像沉重的陰云時時壓在他的心頭，他只有以他的詩作去排遣那心中的郁悶與愁苦。 【學(xué)習(xí)過程】 1. 給加粗的字詞注音 萬壑（ ）渚清（ ） 千載（ ） 王嬙（ ） 青冢（ ） 朔漠（ ）省識（ ） 環(huán)珮（ ）暮砧（ ） 2.解釋下面加粗的字詞 白帝城高急暮砧（ ） 一去紫臺連朔漠（ ） 百年多病獨登臺（ ） 艱難苦恨繁霜鬢（ ） 江間波浪兼天涌（ ） 畫圖省識春風(fēng)面（ ） 渚清沙白鳥飛回（ ） 潦倒新停濁酒杯（ ） 寒衣處處催刀尺（ ） 無邊落木蕭蕭下（ ） 第二課時（詩歌賞析） 《秋興八首》（其一） 1.首聯(lián)“凋傷”中的這個“傷”字換成“凋落”的“落”字好不好？請說明理由。 2.尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧”是如何凸顯“故園心”的？ 《詠懷古跡》（其三） 3.《詠懷古跡》（其三）詠嘆王昭君其人其事，寄寓了怎樣的情感？中間兩聯(lián)主要運用了什么表現(xiàn)手法？ 4.《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了王昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發(fā)，這是不是與標題“詠懷”二字不符？ 《登高》 5.前兩聯(lián)描述了怎樣的自然景象？營造了怎樣的意境？ 6.頸聯(lián)，尾聯(lián)是如何表達杜甫心中的愁苦的？ 7.背誦并默寫三首詩。