《高中語文《表達(dá)交流 園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》學(xué)案 新人教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文《表達(dá)交流 園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》學(xué)案 新人教版必修1（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》 學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1．通過學(xué)習(xí)尊師故事，知道尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)熱愛和尊重老師的思想情感。 2．通過采訪身邊的老師等活動，加深對老師的理解和尊重。 3．通過設(shè)計和參與教師節(jié)活動，增進(jìn)師生情感。 4．懂得怎樣和老師進(jìn)行溝通，能正確處理與老師之間的關(guān)系。 重點難點] 重點：認(rèn)識教師職業(yè)的偉大，從而產(chǎn)生對教師的崇敬之情。 難點：懂得怎樣和老師進(jìn)行溝通，能正確處理與老師之間的關(guān)系。 學(xué)法指導(dǎo)] 1．廣泛搜集尊師故事及格言。 2．積極開展采訪等活動。 知識鏈接] 1．教師風(fēng)采 ①中國第一位全職教師——孔子 孔子自“而立”之年即以《詩》、《書》、《禮》、《樂》為教，更以他至偉人格中的一言一行，一動一靜而示范為教。是他開了我國歷史上私人講學(xué)的先河，將以前學(xué)在官府，文化知識是貴族們的專利的現(xiàn)象，移植到民間。他首先提出“有教無類”的方針，不分貧賤富貴，均可以在他那里受教。在弟子中，貧如顏回，富如子貢，貴如孟懿子，然絕大多數(shù)是平民子弟，有來自衛(wèi)、齊、陳、吳……等國的，真可謂桃李滿天下。其教學(xué)目的，是傳他的人道學(xué)說。即克己復(fù)禮為仁，變化學(xué)生氣質(zhì)，成就人格，提高生命境界，終至成物。也即造就治國、平天下的棟梁之材。并采用“因材施教”和啟發(fā)式的方法，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“知之為知之，不知為不知”，“三人行必有我?guī)煛?，“不恥下問”等風(fēng)范。更以他誨人不倦的精神，對學(xué)生入如慈母般地關(guān)懷備至，如嚴(yán)父般地導(dǎo)以正道，如朋友般地切磋相長，莫不因其才而成就之。如子羔之愚，曾參之魯，子張之偏激，子路之粗鄙……均成大器。尤以曾子能得道之全體而任傳道之責(zé)，成為宗圣。更有佼佼者分德行：顏回、閔子騫、冉伯牛、仲弓。語言：宰我、子貢。政事：冉求、子路。文學(xué)：子游、子夏四科共十人?？鬃庸灿械茏尤?。身通六藝者七十有二。故能將浩瀚的傳統(tǒng)文化推廣和流傳下來。 ②最偉大的人民教育家——陶行知 ●“手腦相長歌” 所謂手腦相長，即手腦并用、手腦皆強。這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最根本的問題。 ●育才學(xué)校 “人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知這句話正是他為人類、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的宣言。 　　1939年，陶行知在重慶創(chuàng)辦“育才學(xué)?！薄Ｓ艑W(xué)校是陶行知創(chuàng)辦的成績最大的學(xué)校，學(xué)生主要是保育院的難童，對學(xué)生不收學(xué)費和生活費，因而經(jīng)費非常困難。有人問陶行知“你何必背著石頭過河呢？”，陶先生說“我背的不是石頭，是愛人”。這是對學(xué)生的愛，對學(xué)校的愛，對教育事業(yè)的愛，對勞動人民的愛，對中華民族的愛。陶先生有四個字“愛滿天下”。不僅愛人類，而且愛生物，反對把生物弄死來做標(biāo)本，把生物學(xué)變成死物學(xué)，這是人世間最偉大的愛。推廣這樣的愛，可以教導(dǎo)人們不再互相殘殺，人與自然和諧共處。 ③學(xué)界泰斗——蔡元培 蔡元培是20世紀(jì)初中國資本主義教育制度的創(chuàng)者。他明確提出廢止忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實的封建教育宗旨。倡導(dǎo)以軍國民教育、實利主義教育為急務(wù)，以道德教育為中心，以世界觀教育為終極目的，以美育為橋梁的資產(chǎn)階級民主主義的教育方針，初步建立了資產(chǎn)階級的新教育體制。 蔡元培的教育實踐多在高等教育方面。他任北京大學(xué)校長時，提出大學(xué)的性質(zhì)在于研究高深學(xué)問。他提倡學(xué)術(shù)自由，科學(xué)民主。主張學(xué)與術(shù)分校，文與理通科。將“學(xué)年制”改為“學(xué)分制”，實行“選科制”，積極改進(jìn)教學(xué)方法，精簡課程，力主自學(xué)，校內(nèi)實行學(xué)生自治，教授治校?！　? 蔡元培也很重視勞動教育、平民教育和女子教育。他在北京大學(xué)辦校役班和平民夜校，在上海創(chuàng)辦愛國女校。蔡元培對近現(xiàn)代中國教育、中國革命作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。 ④古希臘優(yōu)秀教師——蘇格拉底 蘇格拉底終生從事教育工作，具有豐富的教育實踐經(jīng)驗并有自己的教育理論。但是他并沒有創(chuàng)辦自己的學(xué)校。廣場、廟宇、街頭、商店、作坊、體育館，等等，都是他施教的場所。青年人、老年人、有錢人、窮人、農(nóng)民、手藝人、貴族、平民，都是他施教的對象，不論是誰，只要向他求教，他都熱情施教。當(dāng)時的其他教師──智者，是收取學(xué)費的，他們以當(dāng)教師作為賺錢的手段，而蘇格拉底教人是不收學(xué)費的，他是為城邦的利益而教人，是義務(wù)教師，因此蘇格拉底一生都很清貧。 ⑤擁有最多愛的老師——莎莉文 海倫是安妮沙利文一生第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生所有的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。海倫是安妮的驕傲，也是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。 ⑥湖南第1師范,在民國時期有一個叫徐特立的老師。他每天都穿草鞋,穿布衣,在學(xué)校里好多學(xué)生都叫他徐叫花子，他吃學(xué)生的剩飯。但是他每月的工資卻是很高的。因為他把他的工資都捐給鄉(xiāng)下的學(xué)校，而且還動員他的親戚到鄉(xiāng)下幫忙。 ⑦譚千秋，男， 2008年5月12日，四川綿竹發(fā)生強烈地震。在地震中，東汽中學(xué)一棟教學(xué)樓頃刻坍塌。當(dāng)時，譚千秋校友正在這棟教學(xué)樓的教室里上課。危急時刻，他用雙臂將四名高二一班的學(xué)生緊緊地掩護在身下。 13日晚上，當(dāng)人們從廢墟中將他扒出來時，他的雙臂還張開著，趴在課桌上，手臂上傷痕累累，后腦袋被樓板砸得凹了下去，獻(xiàn)出了年僅51歲的生命，而四名學(xué)生則在他的保護下成功獲救。 ⑧袁文婷系2001屆自貢師專教育專業(yè)的學(xué)生，爸爸去世早，和媽媽相依為命。她是那種看上去就能夠給人深刻印象的人，因為實在太瘦弱了。災(zāi)難發(fā)生時，教室里的很多孩子都嚇得呆坐著，不知所措。但是她用柔弱的雙手一次次地把自己的學(xué)生從三樓抱下了一樓，當(dāng)她最后一次沖上三樓的時候，樓房完全垮塌了…… 2．尊師故事 ①尊敬師長終身思慕 宋朝時，岳武穆王的老師周同的力氣很大，可以拉開三百斤的弓箭。當(dāng)周同死了之后，每到初一、十五，岳武穆王一定到老師的墓前祭拜，并且痛哭一番。在痛哭后，必定會拿起老師所送的三百斤的弓發(fā)出三支箭才回去。他這份念念不忘師恩的真情，正是他日后精忠報國的忠心。 ②尊敬師長名留后世 桓榮是漢明帝的老師，而明帝對老師一向非常尊教。有一次明帝到太常府去，在那里放了老師的桌椅，就請老師坐在東邊的方位，又將文武百官都叫來，當(dāng)場行師生之禮，親自拜桓榮為老師。 ③尊師重道立雪程門 宋朝時，有游酢、揚時兩人跟著程頤老夫子學(xué)習(xí)，他們對老師非常的恭敬。在冬季的某一天，這兩位學(xué)生陪著老師，并聽老師教誨。說了一會兒，夫子便閉目養(yǎng)神，不知不覺地睡著了。他們兩個不敢離開，又怕吵醒夫子，就靜靜地站在兩旁等夫子醒來。夫子醒來見他們兩位還站在旁邊，便說了：“你們還沒走??！”他們兩個回答：“我們是因為先生睡著了，沒有請命，不敢離去！”于是再把書中有疑問的地方請教夫子，最后才向夫子拜辭。出門的時候他們才發(fā)現(xiàn)雪已經(jīng)積了三尺深了。這兩位學(xué)生，后來也都成為很有名的人。 ④尊師重道終成大器 東漢時代，有一位名叫魏昭的人，當(dāng)他還在童年求學(xué)的時候，看到郭林宗，心想這是一位難得的好老師，便對人說：“教念經(jīng)書的老師是很容易請到的，但是要請到一位能教人成為老師的人，就不容易找到了?！彼运桶莨肿跒槔蠋?，而且派奴婢侍奉老師。但是郭林宗體弱多病，有一次他要魏昭親自煮粥給他吃。當(dāng)魏昭端著煮好的粥進(jìn)來的時候，郭林宗便呵責(zé)他煮得不好，而魏昭就再煮一次。這樣一連三次，到了第四次，當(dāng)魏昭再端粥來而又沒有不好的臉色時，郭林宗才笑著說：“我以前只看到你的外表，今天終于看到你的真心啦！”于是大喜，將畢生所學(xué)的都全部教給了魏昭，而魏昭也終成大器。 ⑤ 毛澤東向教師敬酒 1959年6月25日，毛澤東同志來到闊別32年的故鄉(xiāng)韶山，他特意邀請自己在私塾讀書時的教師毛禹珠一起用飯，席間熱情為老師敬酒。毛禹珠不勝榮幸，感慨地說：“主席敬酒，豈敢豈敢!”毛主席卻笑盈盈地回答：“敬老尊賢，應(yīng)該應(yīng)該!” ⑥周恩來不忘師恩 1952年2月，南開大學(xué)老校長張伯岑突患腦血栓逝世，周總理參加了治喪委員會并送了花圈，挽聯(lián)上寫著：“張伯岑老師千古，學(xué)生周恩來敬挽。”張伯岑病故后，周恩來一直惦記著張家的生活，自然災(zāi)害時期，周恩來把自己的購物證給張伯岑夫人，還派人給張夫人送去500元，并囑咐交際處對張夫人及其子女的生活要倍加關(guān)照。 ⑦朱德給老師讓座 1959年，朱德同志在云南政治學(xué)校禮堂看戲，開演前，一位年逾古稀的老人由服務(wù)員引了進(jìn)來，朱德一眼便認(rèn)出，那位老人是自己早年在云南陸軍講武堂學(xué)習(xí)時的教官葉成林，急忙起身向前，立正敬禮，禮畢又緊緊握住老人的雙手將座位讓給老人，待老人坐定后，他自己才坐下。 ⑧彭總穿便服見教師 1957年8月1日，是中國人民解放軍建軍30周年紀(jì)念日，這一天，彭德懷元帥身穿便服，準(zhǔn)備接見北京市部分中小學(xué)教師代表。工作人員提醒他說：“彭總，您是國防部長，應(yīng)該著軍服才好?！迸砜傉f：“今天是去見老師，學(xué)生見教師應(yīng)該穿便服?！苯右姷臅r候，彭總穿著便服，頻頻向老師問好。 ⑨華羅庚成名不忘師恩 著名數(shù)學(xué)家華羅庚成名之后不止一次說過：“我能取得一些成就，全靠我的教師栽培。1949年，華羅庚從國外回來，馬上趕回故鄉(xiāng)江蘇金壇縣，看望發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)才能的第一個“伯樂”，王維克老師。他在金壇作數(shù)學(xué)報告時，特地把王老師請上主席臺就座，進(jìn)會場時讓老師走在前面，就座時只肯坐在老師的下首。 ⑩李宗仁尊師若父 李宗仁幼年的教師曾其新，駝背彎腰，人們戲稱“曾背鍋”。別看其形陋貌丑，李宗仁先生卻敬若父輩。因曾年老無依，長期隨軍，由李宗仁出錢奉養(yǎng)。李宗仁還在司令部駐地附近修建房屋，給老師靜居。并派一名副官專門侍奉，李每天還要親去問安。李宗仁的另一名姓朱的老師，也長期隨李宗仁起居。李對其照顧無微不至。老河口的老百姓都說，在李將軍身上，真正體現(xiàn)了“一日為師，終身為父”的師生之愛，得恩不忘報，實乃大丈夫。 3．尊師格言 務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。-----楊雄 經(jīng)師易遇，人師難遇。 -----司馬光 古之圣王，未有不尊師者也。 -----呂不韋 教師是人類的靈魂工程師。 -----斯大林 學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。 -----程頤 一日為師，終身為父。 ----關(guān)漢卿 學(xué)貴得師，亦貴得友。 -----唐甄 為學(xué)莫重于尊師。 -----譚嗣同 古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。 -----歐陽修 無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。 -----韓愈 三人行必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?-----孔子 學(xué)習(xí)過程] 1．關(guān)于尊重老師，我國歷史上有許多佳話。請大家交流尊師的故事和格言。 討論問題： A. 故事中的學(xué)生是怎樣尊重老師的？ B. 他們?yōu)槭裁催@么做？ C. 從故事中，你有何感受？ 2．在近五年的學(xué)習(xí)生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長的？講一講你印象最深刻的一件事。 3．我們尊敬老師，該怎么做呢？ 4．老師的節(jié)日和獻(xiàn)給老師的禮物。 A．老師的節(jié)日是什么時候？ B．你知道哪些獻(xiàn)給老師們的歌？ C．詩朗誦：獻(xiàn)給老師們的詩 D．獻(xiàn)給老師的禮物 課外拓展] 1．觀看電影《一個都不能少》，寫一篇影評。寫作要求：既有對電影中感人鏡頭的生動描述和感悟，又能聯(lián)系身邊優(yōu)秀教師的事跡抒發(fā)真情。 2．跟蹤采訪一位老師一天的工作和生活，為他（她）寫一則人物小傳。 課堂反思] 學(xué)習(xí)小結(jié)] 《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》導(dǎo)學(xué)案（一）參考答案 學(xué)習(xí)過程] 1．略 2．略 3．A．尊重教師的勞動。（認(rèn)真完成、及時訂正作業(yè)；上課專心聽講；同學(xué)之間團結(jié)友愛……這些事情看似很小，但如果能天天堅持，就是對老師勞動的最大支持，就是對老師真誠的關(guān)愛與尊重。） B．學(xué)會真誠溝通。（在實際的相處中，師生之間難免會產(chǎn)生一些誤會。遇到這種情況，老師希望學(xué)生能夠提出來，這樣老師才會明白事情的真相。當(dāng)然，交流要注意方式、方法。如果你想對老師說明這件事情，有會怎么做？（寫信、發(fā)短信、打電話……注意語言的表達(dá)。） 4．A．在1985年，全國人民代表大會作出決定，正式將9月10日定為教師節(jié)。從此以后，每年的這一天，黨和國家的各級領(lǐng)導(dǎo)人都要向老師表示親切的慰問。 B．《長大后我就成了你》《好大一棵樹》《每當(dāng)我輕輕走過你窗口》《丁香花》等。 C．《致桑樹》 （獻(xiàn)給教師們的詩歌）詩朗誦 D．老師喜歡一些意義非凡的禮物：一聲熱情的問候，一張燦爛的笑臉，一次整潔的作業(yè)，一封情真意切的書信…… 《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》導(dǎo)學(xué)案（二） 學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.了解“記敘的角度”的相關(guān)內(nèi)容，如什么是“記敘的角度”，不同“角度”的表達(dá)效果與作用等等。 2.在觀察、思考的基礎(chǔ)上合理選擇最佳的記敘角度，力求文章內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。 重點難點]目標(biāo)2 學(xué)法指導(dǎo)] 1．學(xué)生自讀教材，獲得對“記敘角度”的感性認(rèn)識和初步的理性認(rèn)識。 2．印發(fā)例文：《為什么我總是想起你》采用第二人稱寫法，《肥公正傳》從較新的切入點寫老師。要求學(xué)生對這兩篇習(xí)作做較具體的評價。 3. 營造情境：兩篇例文與絕大多數(shù)同學(xué)以前寫老師的習(xí)作有明顯不同，能調(diào)動他們評點的興趣。 知識鏈接] 1．為什么我總是想起你（尤奮林） 老師，我總是想起你，也許，是因為你的獨特。 你剛?cè)挝覀儼嘀魅蔚哪且惶?，教室?4雙眼睛疑惑地看著你，54顆心各有各的擔(dān)心。你講話了，講得那樣風(fēng)趣：“我姓王名晚生。名字是父母賜給我的愛心。我是一個小晚孩子，父親38歲時才撿得的。我今年已經(jīng)44歲……”你沒有笑，我們也沒有笑，可誰都覺得怪，互相看著暗暗地笑：這把年紀(jì)的人，還這樣沖動、真誠、坦率! 那一天，你的心情一定很沉重──我們班是個有名的“差班”，你卻滿有信心地說：“我這個人既往不咎，一切從現(xiàn)在開始，過去的讓它永遠(yuǎn)過去。人類生活的進(jìn)程就是這樣。相信你們的一切都會好起來的?！蓖瑢W(xué)們覺得新鮮，記在心里。 確實，我想起你，是因為你的獨特。 或許，因為你給生活以“詩”的總結(jié)，揭示出層層哲理。你說你的教學(xué)方針是：十二字對聯(lián)──一是一，二是二；丁是丁，卯是卯。橫批是──實打?qū)崱? 上早操時，總有幾個同學(xué)拖拖拉拉，躲躲藏藏。你說為了積攢“革命的本錢”，應(yīng)當(dāng)出來跑跑。 那一天，你“噔噔噔”跑到男寢室，大聲喊：“再不快點，我們要丟大人了?！蓖瑢W(xué)們也爭氣，“噌噌噌”一陣緊張，開操時我們班還是滿數(shù)。 漸漸地，我們都積極地上操，你鼓勵我們生活就要這樣緊湊，一個勁努力! 你是教化學(xué)的發(fā)揮了最好的催化活性，我們也一道與你的化學(xué)藥品積極反應(yīng)。 義務(wù)勞動，“你推我讓”，老大一陣子還是那幾個“積極分子”，你抓過家什急急地干了起來。回到教室，你再次把掃帚、筐子擺整齊，同學(xué)們看得心熱，你畫龍點睛地說了一句：“我把我們班當(dāng)成我的家，我們都來愛護我們這個家?！? 年輕人喜歡雷厲風(fēng)行，干脆利索。于是班會上你的講話就壓縮在三分鐘內(nèi)，三五句話，生動而嚴(yán)肅，幽默而深刻。班會竟成了同學(xué)們打開心結(jié)的時候。 少男少女在一起，免不了會產(chǎn)生感情共鳴，冒險地撞擊愛情堡壘。你卻說：“青年人該不該談戀愛呢？該!青春年少嘛!但是，從歷史賦于我們的學(xué)習(xí)任務(wù)看，不能談；從成功率的分析看，不能談。同學(xué)們一定要互幫互助，真誠友愛?！? 有的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。你就說：“文武之道，一張一弛，該休息時一定休息，該學(xué)習(xí)時拼命學(xué)。”你說你很欣賞武紹祖的話：要超過人家，按部就班當(dāng)然不行，只能憑借百倍的汗水。你說：“學(xué)如硎上鋼刀，不見其損，但日有所減；學(xué)如春之新草，不見其長，但日有所增?！? 轉(zhuǎn)眼，兩個月過去了。在你的教育和管理下，我們班大見成效，由“差班”轉(zhuǎn)變成了優(yōu)秀班。 我總是想起你，是因為有那印象深刻的一次。那是周末的晚上，我正津津有味地讀《三國演義》，你見了。我抱歉地笑笑，放下。你卻不高興地說：“咋把我看得那么低，這樣好的書不讀完，放下去能甘心嗎？”我又笑笑，即刻拿了出來。接著，你道出了好多學(xué)習(xí)語文的道理，鼓勵我不要放棄文學(xué)愛好，我又一次深深折服。 就是這日復(fù)一日，潛移默化，你的心和我的心貼在了一起。 確實，我想起你，就是因為你解除了我們的困惑，彷徨。你教給我們知識，塑造我們靈魂。我想到的不唯是你，由于你，我想起了教師群體：締造人類文明的佼佼者。 2．肥公正傳（伍葉銘） 新學(xué)期伊始，消息靈通的人士透露：歷史老師Mr.程，將會成為我們的新頭！眾人一片嘩然，文質(zhì)彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我們這群野馬呢？從此江湖多事了！沒想到半個學(xué)期下來，肥公竟然平添了許多神通，高招不盡，眾人難以招架，只得個個俯首稱臣。 究竟這肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因這肥公身懷四寶。眾看官別心急，請聽我慢慢道來： 法寶一：請君入瓷法 走馬上任后，肥公就充分發(fā)揮他的“外交手腕”和“美式公選法”，選出班上最有威信的“野馬”，開了個研究會，研究如何搞好班上的紀(jì)律。于是乎，找缺點的找缺點，表決心的表決心，研究會成了檢討會、宣誓會。而后肥公就趁熱打鐵，任命他們?yōu)椤皻J差大臣”，分管班上的紀(jì)律，“野馬”變了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法寶。 法寶二：污點記錄法 大概班主任的心理學(xué)都學(xué)得比較好的緣故吧，肥公抓住我們太愛面子的弱點，在教室后貼了一張大白紙，誰違紀(jì)就給誰記個大黑點，稱之為污點。哪個能容忍自己的名字后面排上一大串黑點呢？這一法寶讓平時那些膽大者都心怯三分。但畢竟是新生事物，懷疑者頗多。大白紙剛貼出，就有幾個同學(xué)糊里糊涂地榜上有“點”了，大有存心和肥公對著干之勢。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法寶。 法寶三：欲擒故縱法 中午，幾位榜上有“點”的同學(xué)果然被叫到肥公的辦公室。出來時，他們竟個個帶著笑容，幾時見過“特別接見”的同學(xué)能笑著走出辦公室？放虎歸山，必有后患。有個別同學(xué)為肥公暗暗擔(dān)心。不出所料，第二天，那幾個同學(xué)名字后的黑線又長了一些。不用說，自然又得去見肥公了，但這回出來時，他們面上再沒有笑容了。我們想，這回肥公終于開罵戒，但一問，卻讓我們摸不著頭腦了——肥公兩次接見他們都只詢問了一些學(xué)習(xí)上的困難、對老師的意見之類的話。也怪，打這以后，那幾個名字后的黑點再也不見長了。 法寶四：感情投入法 肥公的和藹是折騰我們的又一原因。和他攀談，沒有緊張，沒有拘謹(jǐn)，有的只是和朋友之間聊天一樣的暢快。肥公常說：“什么都是這樣，真是狗屎。”肥公的那句“狗屎”的口頭禪，班上更是無人不曉。語言上拉近距離不算，肥公還善用“大音稀聲”法寶。一次，面對班上的“課堂風(fēng)暴”，他就以許久的沉默為對策，迫使眾“野馬”懾服于“非暴力不合作”的仁慈與威嚴(yán)之下。經(jīng)過這一遭，我們從心底里敬畏起他來。 肥公的法寶不斷，班上成績明顯提高。我們不由得感嘆：肥公真不簡單！ 學(xué)習(xí)過程] 1．請就這兩篇文章或其中的某一篇做個評價，比如你認(rèn)為成功的地方或需要改進(jìn)之處，比如這兩篇習(xí)作與你以前寫老師的習(xí)作有何不同？ 2．關(guān)于“記敘的角度” （1）記敘的角度大致有幾種？ （2）第一人稱的記敘：以當(dāng)事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。我們學(xué)過哪些以第一人稱為記敘角度的文章？從例文可以看出第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？ （3）第三人稱的記敘以局外人的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。我們學(xué)過哪些以第三人稱為記敘角度的文章？從例文可以看出第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢？ （4）有沒有第二人稱的記敘呢？應(yīng)如何看待這一問題呢？ （5）再次感悟各種人稱的效果 a、如果把《為什么我總是想起你》一文中的“你”都改成“他”，會產(chǎn)生怎樣的變化？ b.寫老師能否用“第一人稱”？用第一人稱來寫可收到怎樣的效果？ 3．關(guān)于“切入點” “切入點”即狹義的角度，教材在這點上混淆了視角與角度這兩個概念。寫作任何文體的文章都有個角度的選擇問題。就記敘類文章而言，“切入點”即作者選擇和處理寫作素材的著眼點，其目的是更好的表現(xiàn)人物的特點或凸顯事件的啟發(fā)意義。就像攝影，可正面，可側(cè)面，可俯拍，可仰拍……選準(zhǔn)了恰當(dāng)?shù)慕嵌龋湍芘某鲎罴阉囆g(shù)效果的照片。記敘描寫，抒情議論，切入的角度得當(dāng)，就能收到事半功倍之效。 （1）請同學(xué)具體談《肥公正傳》在“記敘角度的選擇”上值得借鑒的地方。 （2）請同學(xué)想一想，要寫出老師的個性，還有那些“角度”或“切入點”可供選擇？ 課堂作業(yè)] 1．試寫一段文字：完成課后練習(xí)題一或練習(xí)題三。 2．例題演練：課后練習(xí)五 課外拓展] 1．片斷練習(xí)寫一段描寫老師的文章，贊頌老師的精神品質(zhì)。 2．整篇作文請以“老師有一顆火熱的心”為話題，寫一篇800字的文章。要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；②立意自定；③標(biāo)題自擬；④文體自選；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。 課堂反思] 學(xué)習(xí)小結(jié)] 參考答案] 《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》導(dǎo)學(xué)案（二） 學(xué)習(xí)過程] 1．學(xué)生回答。可能有如下幾種答案： ①《為什么我總是想起你》語言生動，富抒情性；《肥公正傳》語言活潑、有幽默感。 ②《為什么我總是想起你》用第二人稱來寫，好像與老師面對面交談，有很強的抒情效果。 ③《肥公正傳》寫出了老師的個性，讓人感覺這是個活生生的有親切感的老師。 ④兩篇文章都寫了很多細(xì)節(jié)。等等。 教師總結(jié)： 這兩篇習(xí)作的成功有很多因素，其中有兩點大家應(yīng)該注意：一是人稱的變化，這在寫作學(xué)上稱為“視角” 即“記敘的角度”，《為什么我總是想起你》用第二人稱，不僅便于贊頌，也更便于把眾多閃光的鏡頭組接在一起，而省去過渡的麻煩。二是切入點的選擇，《肥公正傳》從“與眾不同”的角度寫活了一個個性鮮明的語文教師。 2．（1）記敘的角度有三種，一是第一人稱的記敘，二是第二人稱的記敘，三是第三人稱的記敘。記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點、立足點。也可以說，是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來進(jìn)行記敘的。 （2）第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來使人感到真實、親切、自然。但美中不足的是，這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。 （3）第三人稱的記敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。 （4）關(guān)于這個問題，目前有兩種對立的意見。一種意見認(rèn)為沒有第二人稱的記敘，其理由是，第二個人稱“你”（或“你們”）不能作記敘的立足點或觀察點；另一種意見認(rèn)為有第二人稱的記敘，其理由是，人稱問題，是一個記敘“稱謂”的問題，文章中用第二人稱“你”（或“你們”）的稱謂記敘，是一個客觀存在，不能輕率地予以否定。 作為記敘的第二人稱，在寫作中實際上是不存在的。雖然在記敘中有時也會出現(xiàn)第二人稱“你”或“你們”，但這只是“人稱”，和“記敘人稱”并不是一個概念?？匆黄恼碌挠洈⑷朔Q，主要應(yīng)從作者記敘時的立足點、觀察點著眼，從敘述者、讀者和被敘述對象三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，也就是說，作者不能站在“你”和“你們”的立足點，來敘述“你”和“你們”的事跡，實際上文章中的“你”或“你們”，只能代表讀者或被敘述的對象。有些文章，有時采用第一人稱記敘作者的見聞和感受，在行文中有時用“你”、 “你們”、“朋友”等來稱謂來呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生感情上的交流。這里第二人稱的出現(xiàn)，并未改變作者記敘的立足點，文章依舊屬于第一人稱的記敘，全篇以“我”作為記敘的立足點，為了記敘的親切，往往用“你”或“您”來稱呼被敘述對象。有時采用第三人稱的記敘，作者以旁觀者的身份客觀地敘述主人公的事跡，只是為了增強文章的感情色彩，用“你”來敘述被敘述對象“他”，但這也并未改變敘述者局外人的立足點，也應(yīng)劃歸第三個人稱的記敘。如：魏巍《誰是最可愛的人》“…… 朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？ …… 親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){，提著書包走向?qū)W校的時候，當(dāng)你安安靜靜坐到辦公桌前計劃這一天工作的時候，當(dāng)你向孩子嘴里塞著蘋果的時候，當(dāng)你和愛人悠閑散步的時候，朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？你也許很驚訝地看我：“這是很平常的呀！”可是，從朝鮮歸來的人，會知道你正生活在幸福中。請你們意識到這是一種幸福吧，因為只有你意識到這一點，你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友！你已經(jīng)知道了愛我們的祖國，愛我們的領(lǐng)袖，請再深深地愛我們的戰(zhàn)士吧，他們確實是我們最可愛的人！” 三種視角談不上孰優(yōu)孰劣，運用得當(dāng)使內(nèi)容與形式完美結(jié)合即是最佳選擇。 （5）學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：這篇習(xí)作中的“你”也可以換成“他”。但換后在抒情效果上可能要打些折扣。而一般意義上的第三人稱的記敘。指的是作者站在旁觀者的立場（即文中不出現(xiàn)“我”），用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。很多小說就采用這種視角。教材中把這種視角成為“全知視角”。采用這種視角記敘的好處什么呢？請大家根據(jù)自己的積累談?wù)?。（教材對此有明確表述） 3．學(xué)生回答?？赡苡幸韵麓鸢福? ①選擇“肥公”最與眾不同的細(xì)節(jié)，突出夫子的與眾不同。 選擇“肥公”作為教師最平凡最普通的一面， 避開了思維定勢，沒有寫成“優(yōu)秀教師風(fēng)采錄”。等等 教師總結(jié)：選擇“切入點”的基本原則：新，奇，小、深。做到這幾點，就能寫出立意新穎深刻、個性鮮明的佳作。 ②寫老師的眼睛。 寫老師的手。 寫老師的記心與忘心，比如“我的老師忘心大”。 寫老師的孩子對媽媽的看法。 寫老師的衣著，老師很會打扮，很愛美，每天總讓我們感受到青春活力。等等。