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. 第一課時 教學內容 銳角三角函數 （一）教學三維目標 一.知識目標 初步了解正弦、余弦、正切概念；能較正確地用siaA、cosA、tanA表示直角三角形中兩邊的比；熟記功30°、45°、60°角的三角函數，并能根據這些值說出對應的銳角度數。 （二）.教材分析： 1．教學重點: 正弦，余弦，正切概念 2．教學難點:用含有幾個字母的符號組siaA、cosA、tanA表示正弦，余弦，正切 （三）教學程序 一．探究活動 1．課本引入問題，再結合特殊角30°、45°、60°的直角三角形探究直角三角形的邊角關系。 2．歸納三角函數定義。 siaA=,cosA=,tanA= 3例1.求如圖所示的Rt⊿ABC中的siaA,cosA,tanA的值。 B B C A A C 4.學生練習P21練習1，2，3 二．探究活動二 1.讓學生畫30°45°60°的直角三角形,分別求sia 30°cos45° tan60° 歸納結果 30° 45° 60° siaA cosA tanA 2. 求下列各式的值 （1）sia 30°+cos30° （2）sia 45°-cos30° (3)+ta60°-tan30° 三．拓展提高 1. P82例4.（略） 2. 如圖，在⊿ABC中,∠A=30°,tanB=,AC=2,求AB A B C 四．小結 五．作業(yè) 課本p86 2,3,6,7,8,10 第二課時 教學內容 解直角三角形應用（一） ?一．教學三維目標 (一)知識目標 使學生理解直角三角形中五個元素的關系，會運用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數解直角三角形． 二、教學重點、難點和疑點 1．重點：直角三角形的解法． 2．難點：三角函數在解直角三角形中的靈活運用． 3．疑點：學生可能不理解在已知的兩個元素中，為什么至少有一個是邊． 三、教學過程 (一)知識回顧 1．在三角形中共有幾個元素？ 2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B這五個元素間有哪些等量關系呢？ (1)邊角之間關系 sinA= cosA= tanA (2)三邊之間關系 ? a2 +b2 =c2 (勾股定理) ? (3)銳角之間關系∠A+∠B=90°． ? 以上三點正是解直角三角形的依據，通過復習，使學生便于應用． （二）?探究活動 1．我們已掌握Rt△ABC的邊角關系、三邊關系、角角關系，利用這些關系，在知道其中的兩個元素(至少有一個是邊)后，就可求出其余的元素．這樣的導語既可以使學生大概了解解直角三角形的概念，同時又陷入思考，為什么兩個已知元素中必有一條邊呢？激發(fā)了學生的學習熱情． ? 2．教師在學生思考后，繼續(xù)引導“為什么兩個已知元素中至少有一條邊？”讓全體學生的思維目標一致，在作出準確回答后，教師請學生概括什么是解直角三角形？(由直角三角形中除直角外的兩個已知元素，求出所有未知元素的過程，叫做解直角三角形)． ? 3．例題評析 ? 例 1在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對的邊分別為a、b、c，且b= a=，解這個三角形． ?例2在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對的邊分別為a、b、c，且b= 20 =35，解這個三角形（精確到0.1）． 解直角三角形的方法很多，靈活多樣，學生完全可以自己解決，但例題具有示范作用．因此，此題在處理時，首先，應讓學生獨立完成，培養(yǎng)其分析問題、解決問題能力，同時滲透數形結合的思想．其次，教師組織學生比較各種方法中哪些較好，選一種板演． 完成之后引導學生小結“已知一邊一角，如何解直角三角形？” ? 答：先求另外一角，然后選取恰當的函數關系式求另兩邊．計算時，利用所求的量如不比原始數據簡便的話，最好用題中原始數據計算，這樣誤差小些，也比較可靠，防止第一步錯導致一錯到底． ? 例 3在Rt△ABC中，a=104.0，b=20.49，解這個三角形． (三) 鞏固練習 ?在△ABC中，∠C為直角，AC=6，的平分線AD=4，解此直角三角形。 ? 解直角三角形是解實際應用題的基礎，因此必須使學生熟練掌握．為此，教材配備了練習針對各種條件，使學生熟練解直角三角形，并培養(yǎng)學生運算能力． ? (四)總結與擴展 ? 請學生小結：1在直角三角形中，除直角外還有五個元素，知道兩個元素(至少有一個是邊)，就可以求出另三個元素． 2解決問題要結合圖形。 四、布置作業(yè) ．p96 第1，2題 ? ? ? 第三課時 教學內容：解直三角形應用（二） ?一．教學三維目標 (一)、知識目標 ? 使學生了解仰角、俯角的概念，使學生根據直角三角形的知識解決實際問題． ? 二、教學重點、難點和疑點 ? 1．重點：要求學生善于將某些實際問題中的數量關系，歸結為直角三角形中元素之間的關系，從而解決問題． ? 2．難點：要求學生善于將某些實際問題中的數量關系，歸結為直角三角形中元素之間的關系，從而解決問題． ? 三、教學過程 ?（一）回憶知識 1．解直角三角形指什么？ ? 2．解直角三角形主要依據什么？ ? (1)勾股定理：a2+b2=c2 ? (2)銳角之間的關系：∠A+∠B=90° ? (3)邊角之間的關系： ? ?tanA= ?（二）新授概念? 1．仰角、俯角 ? 當我們進行測量時，在視線與水平線所成的角中，視線在水平線上方的角叫做仰角，在水平線下方的角叫做俯角． ? 教學時，可以讓學生仰視燈或俯視桌面以體會仰角與俯角的意義． ? 2．例1 如圖(6-16)，某飛機于空中A處探測到目標C，此時飛行高度AC=1200米，從飛機上看地平面控制點B的俯角α=16°31′，求飛機A到控制點B距離(精確到1米) 解：在Rt△ABC中sinB= AB===4221(米) ? 答：飛機A到控制點B的距離約為4221米． ? 例2.2003 年10月15日“神州”5號載人航天飛船發(fā)射成功。當飛船完成變軌后，就在離地形表面350km的圓形軌道上運行。如圖，當飛船運行到地球表面上P點的正上方時，從飛船上能直接看到地球上最遠的點在什么位置？這樣的最遠點與P點的距離是多少？（地球半徑約為6400km，結果精確到0.1km） 分析：從飛船上能看到的地球上最遠的點，應是視線與地球相切時的切點。將問題放到直角三角形FOQ中解決。 F ．O P Q 解決此問題的關鍵是在于把它轉化為數學問題，利用解直角三角形知識來解決，在此之前，學生曾經接觸到通過把實際問題轉化為數學問題后，用數學方法來解決問題的方法，但不太熟練．因此，解決此題的關鍵是轉化實際問題為數學問題，轉化過程中著重請學生畫幾何圖形，并說出題目中每句話對應圖中哪個角或邊(包括已知什么和求什么)，會利用平行線的內錯角相等的性質由已知的俯角α得出Rt△ABC中的∠ABC，進而利用解直角三角形的知識就可以解此題了． 例1小結：本章引言中的例子和例1正好屬于應用同一關系式 sinA= 來解決的兩個實際問題即已知和斜邊， 求∠α的對邊；以及已知∠α和對邊，求斜邊． ? （三）．鞏固練習 ?1．熱氣球的探測器顯示，從熱氣球看一棟高樓頂部的仰角為，看這棟樓底部的俯角為60，熱氣球與高樓的水平距離為120m，這棟高樓有多高（結果精確到0.1`m） 2．如圖6-17，某海島上的觀察所A發(fā)現海上某船只B并測得其俯角α=80°14′．已知觀察所A的標高(當水位為0m時的高度)為43.74m，當時水位為+2.63m，求觀察所A到船只B的水平距離BC(精確到1m) 教師在學生充分地思考后，應引導學生分析： （1）．誰能將實物圖形抽象為幾何圖形？請一名同學上黑板畫出來． （2）．請學生結合圖形獨立完成。 ? 3 如圖6-19，已知A、B兩點間的距離是160米，從A點看B點的仰角是11°，AC長為1.5米，求BD的高及水平距離CD． ? 此題在例1的基礎上，又加深了一步，須由A作一條平行于CD的直線交BD于E，構造出Rt△ABE，然后進一步求出AE、BE，進而求出BD與CD． ? 設置此題，既使成績較好的學生有足夠的訓練，同時對較差學生又是鞏固，達到分層次教學的目的． 練習：為測量松樹AB的高度，一個人站在距松樹15米的E處，測得仰角∠ACD=52°，已知人的高度為1.72米，求樹高(精確到0.01米)． ? 要求學生根據題意能畫圖，把實際問題轉化為數學問題，利用解直角三角形的知識來解決它． ? (四)總結與擴展 ? 請學生總結：本節(jié)課通過兩個例題的講解，要求同學們會將某些實際問題轉化為解直角三角形問題去解決；今后，我們要善于用數學知識解決實際問題． ? 四、布置作業(yè) ? 1．課本p96 第 3，.4，.6題 ? 第四課時 教學內容：解直三角形應用（三） （一）教學三維目標 (一)知識目標 使學生會把實際問題轉化為解直角三角形問題，從而會把實際問題轉化為數學問題來解決． (二)能力目標 逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力． (三)情感目標 滲透數學來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點，培養(yǎng)學生用數學的意識． 二、教學重點、難點 1．重點：要求學生善于將某些實際問題中的數量關系，歸結為直角三角形元素之間的關系，從而利用所學知識把實際問題解決． 2．難點：要求學生善于將某些實際問題中的數量關系，歸結為直角三角形中元素之間的關系，從而利用所學知識把實際問題解決． 三、教學過程 1．導入新課 上節(jié)課我們解決的實際問題是應用正弦及余弦解直角三角形，在實際問題中有時還經常應用正切和余切來解直角三角形，從而使問題得到解決． 2．例題分析 例1．如圖6-21，廠房屋頂人字架(等腰三角形)的跨度為10米，∠A-26°， 求中柱BC(C為底邊中點)和上弦AB的長(精確到0.01米)． 分析：上圖是本題的示意圖，同學們對照圖形，根據題意思考題目中的每句話對應圖中的哪個角或邊，本題已知什么，求什么？ 由題意知，△ABC為直角三角形，∠ACB=90°，∠A=26°，AC=5米，可利用解Rt△ABC的方法求出BC和AB． 學生在把實際問題轉化為數學問題后，大部分學生可自行完成 例題小結：求出中柱BC的長為2.44米后，我們也可以利用正弦計算上弦AB的長。 如果在引導學生討論后小結，效果會更好，不僅使學生掌握選何關系式，更重要的是知道為什么選這個關系式，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及計算能力，形成良好的學習習慣． 另外，本題是把解等腰三角形的問題轉化為直角三角形的問題，滲透了轉化的數學思想． ?例2．如圖，一艘海輪位于燈塔P的北偏東65方向，距離燈塔80海里的A處，它沿正南方向航行一段時間后，到達位于燈塔P的南東34方向上的B處。這時，海輪所在的B處距離燈塔P有多遠(精確到0.01海里)？P A B 65 34 ． 引導學生根據示意圖，說明本題已知什么，求什么，利用哪個三角形來求解，用正弦、余弦、正切、余切中的哪一種解較為簡便？ ? 3鞏固練習 ? 為測量松樹AB的高度，一個人站在距松樹15米的E處，測得仰角∠ACD=52°，已知人的高度是1.72米，求樹高(精確到0.01米)． ? 首先請學生結合題意畫幾何圖形，并把實際問題轉化為數學問題． Rt△ACD中，∠D=Rt∠，∠ACD=52°，CD=BE=15米，CE=DB=1.72米，求AB？ ? ? (三)總結與擴展 ? 請學生總結：通過學習兩個例題，初步學會把一些實際問題轉化為數學問題，通過解直角三角形來解決，具體說，本節(jié)課通過讓學生把實際問題轉化為數學問題，利用正切或余切解直角三角形，從而把問題解決． 本課涉及到一種重要教學思想：轉化思想． 四、布置作業(yè) 1．某一時刻，太陽光線與地平面的夾角為78°，此時測得煙囪的影長為5米，求煙囪的高(精確到0.1米)． 2．如圖6-24，在高出地平面50米的小山上有一塔AB，在地面D測得塔頂A和塔基B的仰面分別為50°和45°，求塔高． 3．在寬為30米的街道東西兩旁各有一樓房，從東樓底望西樓頂仰角為45°，從西樓頂望東樓頂，俯角為10°，求西樓高(精確到0.1米)． 第五課時 教學內容：解直三角形應用（四） 一．教學三維目標 (一)知識目標致 使學生懂得什么是橫斷面圖，能把一些較復雜的圖形轉化為解直角三角形的問題． (二)能力目標 逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力． (三)情感目標 培養(yǎng)學生用數學的意識；滲透轉化思想；滲透數學來源于實踐又作用于實踐的觀點． 二、教學重點、難點 1．重點：把等腰梯形轉化為解直角三角形問題； 2．難點：如何添作適當的輔助線． 三、教學過程 1．出示已準備的泥燕尾槽，讓學生有感視印象，將其橫向垂直于燕尾槽的平面切割，得橫截面，請學生通過觀察，認識到這是一個等腰梯形，并結合圖形，向學生介紹一些專用術語，使學生知道，圖中燕尾角對應哪一個角，外口、內口和深度對應哪一條線段．這一介紹，使學生對本節(jié)課內容很感興趣，激發(fā)了學生的學習熱情． ? 2．例題 ? 例 燕尾槽的橫斷面是等腰梯形，圖6-26是一燕尾槽的橫斷面，其中燕尾角B是55°，外口寬AD是180mm，燕尾槽的深度是70mm，求它的里口寬BC(精確到1mm)． ? 分析：(1)引導學生將上述問題轉化為數學問題；等腰梯形ABCD中，上底AD=180mm，高AE=70mm，∠B=55°，求下底BC． (2)讓學生展開討論，因為上節(jié)課通過做等腰三角形的高把其分割為直角三角形，從而利用解直角三角形的知識來求解．學生對這一轉化有所了解．因此，學生經互相討論，完全可以解決這一問題． ? 例題小結：遇到有關等腰梯形的問題，應考慮如何添加輔助線，將其轉化為直角三角形和矩形的組合圖形，從而把求等腰梯形的下底的問題轉化成解直角三角形的問題． 3．鞏固練習 如圖6-27，在離地面高度5米處引拉線固定電線桿，拉線和地面成60°角，求拉線AC的長以及拉線下端點A與桿底D的距離AD(精確到0.01米)． ? 分析：(1)請學生審題：因為電線桿與地面應是垂直的，那么圖6-27中△ACD是直角三角形．其中CD=5m，∠CAD=60°，求AD、AC的長． (2)學生運用已有知識獨立解決此題．教師巡視之后講評． ? (三)小結 請學生作小結，教師補充． 本節(jié)課教學內容仍是解直角三角形，但問題已是處理一些實際應用題，在這些問題中，有較多的專業(yè)術語，關鍵是要分清每一術語是指哪個元素，再看是否放在同一直角三角形中，這時要靈活，必要時還要作輔助線，再把問題放在直角三角形中解決．在用三角函數時，要正確判斷邊角關系． 四、布置作業(yè) 1．如圖6-28，在等腰梯形ABCD中，DC∥AB， DE⊥AB于E， AB=8, DE=4, cosA=, 求CD的長.2．教材課本習題P96第6，7，8題 ? ? 第六課時 教學內容：解直三角形應用（五）? 一．教學三維目標 (一)知識目標明 鞏固直角三角形中銳角的三角函數，學會解關于坡度角和有關角度的問題． (二)能力目標 逐步培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，進一步滲透數形結合的數學思想和方法． (三)德育目標 培養(yǎng)學生用數學的意識；滲透數學來源于實踐又反過來作用于實踐的辯證唯物主義觀點． 二、教學重點、難點和疑點 1．重點：能熟練運用有關三角函數知識． 2．難點：解決實際問題． 3．疑點：株距指相鄰兩樹間的水平距離，學生往往理解為相鄰兩樹間的距離而造成錯誤． 三、教學過程 1．探究活動一 教師出示投影片，出示例題． 例1 如圖6-29，在山坡上種樹，要求株距(相鄰兩樹間的水平距離)是5.5m，測得斜坡的傾斜角是24°，求斜坡上相鄰兩樹的坡面距離是多少(精確到0.1m)． 分析：1．例題中出現許多術語——株距，傾斜角，這些概念學生未接觸過，比較生疏，而株距概念又是學生易記錯之處，因此教師最好準備教具：用木板釘成一斜坡，再在斜坡上釘幾個鐵釘，利用這種直觀教具更容易說明術語，符合學生的思維特點． 2．引導學生將實際問題轉化為數學問題畫出圖形(上圖6-29(2))．已知：Rt△ABC中，∠C=90°，AC=5.5，∠A=24°，求AB． 3．學生運用解直角三角形知識完全可以獨立解決例1．教師可請一名同學上黑板做，其余同學在練習本上做，教師巡視． ? 答：斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離約是6.0米． ? 教師引導學生評價黑板上的解題過程，做到全體學生都掌握． ?2．探究活動二 例2 如圖6-30，沿AC方向開山修渠，為了加快施工速度，要從小山的另一邊同時施工，從AC上的一點B取∠ABD=140°，BD=52cm，∠D=50°，那么開挖點E離D多遠(精確到0.1m)，正好能使A、C、E成一條直線？ ? 這是實際施工中經常遇到的問題．應首先引導學生將實際問題轉化為數學問題． 由題目的已知條件，∠D=50°，∠ABD=140°，BD=520米，求DE為多少時，A、C、E在一條直線上。 學生觀察圖形，不難發(fā)現，∠E=90°，這樣此題就轉化為解直角三角形的問題了，全班學生應該能獨立準確地完成． ? 解：要使A、C、E在同一直線上，則∠ABD是△BDE的一個外角． ∴∠BED=∠ABD-∠D=90°． ∴DE=BD·cosD =520×0.6428=334.256≈334.3(m)． 答：開挖點E離D334.3米，正好能使A、C、E成一直線， 提到角度問題，初一教材曾提到過方向角，但應用較少．因此本節(jié)課很有必要補充一道涉及方向角的實際應用問題，出示投影片． 練習P95 練習1，2。? 補充題：正午10點整，一漁輪在小島O的北偏東30°方向，距離等于10海里的A處，正以每小時10海里的速度向南偏東60°方向航行．那么漁輪到達小島O的正東方向是什么時間？(精確到1分)． 學生雖然在初一接觸過方向角，但應用很少，所以學生在解決這個問題時，可能出現不會畫圖，無法將實際問題轉化為幾何問題的情況．因此教師在學生獨自嘗試之后應加以引導： (1)確定小島O點；(2)畫出10時船的位置A；(3)小船在A點向南偏東60°航行，到達O的正東方向位置在哪？設為B；(4)結合圖形引導學生加以分析，可以解決這一問題． 此題的解答過程非常簡單，對于程度較好的班級可以口答，以節(jié)省時間補充一道有關方向角的應用問題，達到熟練程度．對于程度一般的班級可以不必再補充，只需理解前三例即可． 補充題：如圖6-32，海島A的周圍8海里內有暗礁，魚船跟蹤魚群由西向東航行，在點B處測得海島A位于北偏東60°，航行12海里到達點C處，又測得海島A位于北偏東30°，如果魚船不改變航向繼續(xù)向東航行．有沒有觸礁的危險？ ? 如果時間允許，教師可組織學生探討此題，以加深對方向角的運用．同時，學生對這種問題也非常感興趣，教師可通過此題創(chuàng)設良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣． ? 若時間不夠，此題可作為思考題請學生課后思考． (三)小結與擴展 教師請學生總結：在這類實際應用題中，都是直接或間接地把問題放在直角三角形中，雖然有一些專業(yè)術語，但要明確各術語指的什么元素，要善于發(fā)現直角三角形，用三角函數等知識解決問題． ?利用解直角三角形的知識解決實際問題的一般過程是： （1）將實際問題抽象為數學問題（畫出平面圖形，轉化為解直角三角形的問題）； （2）根據條件的特點，適當選用銳角三角函數等去解直角三角形； （3）得到數學問題的答案； （4）得到實際問題的答案。 四、布置作業(yè) 課本習題P97 9，10 ? 第六課時 教學內容：解直三角形應用 一、 ? (一)知識教學點 ? 鞏固用三角函數有關知識解決問題，學會解決坡度問題． ? (二)能力目標 ? 逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；滲透數形結合的數學思想和方法． ? (三)德育目標 ? 培養(yǎng)學生用數學的意識，滲透理論聯系實際的觀點． ? 二、教學重點、難點和疑點 ? 1．重點：解決有關坡度的實際問題． ? 2．難點：理解坡度的有關術語． 3．疑點：對于坡度i表示成1∶m的形式學生易疏忽，教學中應著重強調，引起學生的重視． 三、教學過程 1．創(chuàng)設情境，導入新課． 例 同學們，如果你是修建三峽大壩的工程師，現在有這樣一個問題請你解決：如圖6-33 ? ? ? ? ? ? 水庫大壩的橫斷面是梯形，壩頂寬6m，壩高23m，斜坡AB的坡度i=1∶3，斜坡CD的坡度i=1∶2.5，求斜坡AB的坡面角α，壩底寬AD和斜坡AB的長(精確到0.1m)． ? 同學們因為你稱他們?yōu)楣こ處煻湴?，滿腔熱情，但一見問題又手足失措，因為連題中的術語坡度、坡角等他們都不清楚．這時，教師應根據學生想學的心情，及時點撥． 通過前面例題的教學，學生已基本了解解實際應用題的方法，會將實際問題抽象為幾何問題加以解決．但此題中提到的坡度與坡角的概念對學生來說比較生疏，同時這兩個概念在實際生產、生活中又有十分重要的應用，因此本節(jié)課關鍵是使學生理解坡度與坡角的意義． ?介紹概念 坡度與坡角 ? ? ? 結合圖6-34，教師講述坡度概念，并板書：坡面的鉛直高度h和水 平寬度的比叫做坡度（或叫做坡比），一般用i表示。即ｉ＝， 把坡面與水平面的夾角α叫做坡角． ? 引導學生結合圖形思考，坡度i與坡角α之間具有什么關系？ ? 答：i＝＝tan ? 這一關系在實際問題中經常用到，教師不妨設置練習，加以鞏固． ? 練習(1)一段坡面的坡角為60°，則坡度i=______； ? ? ______，坡角______度． ? 為了加深對坡度與坡角的理解，培養(yǎng)學生空間想象力，教師還可以提問： ? (1)坡面鉛直高度一定，其坡角、坡度和坡面水平寬度有什么關系？舉例說明． ? (2)坡面水平寬度一定，鉛直高度與坡度有何關系，舉例說明． ? 答：(1) ? ? ? 如圖，鉛直高度AB一定，水平寬度BC增加，α將變小，坡度減小， ? 因為 tan＝，AB不變，tan隨BC增大而減小 ? (2) ? ? ? 與(1)相反，水平寬度BC不變，α將隨鉛直高度增大而增大，tanα ? 也隨之增大，因為tan=不變時，tan隨AB的增大而增大 ? 2．講授新課 ? 引導學生分析例題，圖中ABCD是梯形，若BE⊥AD，CF⊥AD，梯形就被分割成Rt△ABE，矩形BEFC和Rt△CFD，AD=AE+EF+FD，AE、DF可在△ABE和△CDF中通過坡度求出，EF=BC=6m，從而求出AD． ? 以上分析最好在學生充分思考后由學生完成，以培養(yǎng)學生邏輯思維能力及良好的學習習慣． ? 坡度問題計算過程很繁瑣，因此教師一定要做好示范，并嚴格要求學生，選擇最簡練、準確的方法計算，以培養(yǎng)學生運算能力． ? 解：作BE⊥AD，CF⊥AD，在Rt△ABE和Rt△CDF中， ? ? ∴AE=3BE=3×23=69(m)． ? FD=2.5CF=2.5×23=57.5(m)． ? ∴AD=AE+EF+FD=69+6+57.5=132.5(m)． ? 因為斜坡AB的坡度i＝tan＝≈0.3333，查表得 ? α≈18°26′ ? ? 答：斜坡AB的坡角α約為18°26′，壩底寬AD為132.5米，斜坡AB的長約為72.7米． ? ? ? 3．鞏固練習 ? (1)教材P124. 2 ? 由于坡度問題計算較為復雜，因此要求全體學生要熟練掌握，可能基礎較好的學生會很快做完，教師可再給布置一題． ? (2)利用土埂修筑一條渠道，在埂中間挖去深為0.6米的一塊(圖6-35陰影部分是挖去部分)，已知渠道內坡度為1∶1.5，渠道底面寬BC為0.5米，求： ? ①橫斷面(等腰梯形)ABCD的面積； ? ②修一條長為100米的渠道要挖去的土方數． ? ? ? 分析：1．引導學生將實際問題轉化為數學問題． ? 2．要求S等腰梯形ABCD，首先要求出AD，如何利用條件求AD？ ? 3．土方數=S·l ? ? ∴AE=1.5×0.6=0.9(米)． ? ∵等腰梯形ABCD， ? ∴FD=AE=0.9(米)． ? ∴AD=2×0.9+0.5=2.3(米)． ? ? 總土方數=截面積×渠長 ? =0.8×100=80(米3)． ? 答：橫斷面ABCD面積為0.8平方米，修一條長為100米的渠道要挖出的土方數為80立方米． ? (四)總結與擴展 ? 引導學生回憶前述例題，進行總結，以培養(yǎng)學生的概括能力． ? 1．弄清俯角、仰角、株距、坡度、坡角、水平距離、垂直距離、水位等概念的意義，明確各術語與示意圖中的什么元素對應，只有明確這些概念，才能恰當地把實際問題轉化為數學問題． ? 2．認真分析題意、畫圖并找出要求的直角三角形，或通過添加輔助線構造直角三角形來解決問題． ? 3．選擇合適的邊角關系式，使計算盡可能簡單，且不易出錯． ? 4．按照題中的精確度進行計算，并按照題目中要求的精確度確定答案以及注明單位． ? 四、布置作業(yè) ? 1．看教材，培養(yǎng)看書習慣，作本章小結． 2．課本習題P96第5，8題 ? 致力于打造全網一站式需求,為大家助力 來源網絡僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 致力于打造全網一站式需求,為大家助力 來源網絡僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 19 .