《職業(yè)中專語文教案基礎(chǔ)模塊上冊(cè)備人思達(dá).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《職業(yè)中專語文教案基礎(chǔ)模塊上冊(cè)備人思達(dá).doc（84頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

惠 陽 區(qū) 職 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 校 備 課 本 專 業(yè)： 班 別： 12秋市場(chǎng)、物流、服裝、汽修1、2 科 目： 語文 任課教師： 余思達(dá) 2012至 2013學(xué)年度第一學(xué)期 惠陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案 教學(xué)內(nèi)容 第1課 （單元） 主題 1、我的母親 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 與技能 1、了解作者生平及其重要作品。 2、體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。 3、了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式。 過 程 與方法 學(xué)習(xí)抒情散文的寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象及情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、體會(huì)母愛的偉大，感受作者對(duì)母親無限的懷念之情。 2、品味作者自然樸素又充滿感情的語言。 教材分析 重 點(diǎn) 1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領(lǐng)悟作者對(duì)母親的深情，從而培養(yǎng)健康的情感。 2、引導(dǎo)學(xué)生品味作者那自然樸素而又充滿感情的語言。 難 點(diǎn) 體會(huì)作者所一直強(qiáng)調(diào)的母親對(duì)其的“生命教育”，從而提升對(duì)濃濃親情的珍視。 教前準(zhǔn)備 上課前，準(zhǔn)備好二首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。 教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 過 程 一、導(dǎo)入新課 二、課文探究 1、作者簡介： 2、思考一：老舍筆下的母親是怎么樣的一個(gè)形象？ 美國作家惠特曼曾經(jīng)說過：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個(gè)人呢？他的母親對(duì)他是否跟惠特曼說的一樣？ 作者筆下是一個(gè)非常感人的母親形象：她勤勞誠實(shí)而且做事認(rèn)真仔細(xì)，她熱情好客而且樂于助人不怕吃虧，她處事有度軟中有硬，她善良堅(jiān)強(qiáng)對(duì)子女的感情內(nèi)斂而深厚…… 思考二：（探討）你的母親與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方。 （在我們出生之前，我們的父母并非像他們現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個(gè)樣子，是因?yàn)檫@些年來一直在為我們張羅，為我們的生活、學(xué)習(xí)承受著在我們眼中看來理所當(dāng)然的一切，并在不斷接受我們因不滿生活所發(fā)出的嘮叨、牢騷。但，血濃于水，正是著濃得化不開的親情，成就了今天的我們。） 三、深入探究 1、探討母親對(duì)老舍的性格影響 面對(duì)這一切，大作家老舍先生心存感激。下面，你們能告訴我，母親給了老舍哪些方面的生命教育嗎？ 明確：四個(gè)方面—— （2）第10節(jié)，“到如今如我的好客的習(xí)性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因?yàn)樽杂變嚎磻T了的事情是不易改掉的?！? （1）第9節(jié)，“從這里，我學(xué)得了愛花，愛清潔，守秩序。” （3）第12節(jié)，“她的淚會(huì)往心中落！這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性，也傳給了我。我對(duì)一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當(dāng)然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”“母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育”。 （4）第17節(jié)，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的?！? 2、寫作順序： 明確——時(shí)間順序： 母親出嫁→我的出生→我一歲半（庚子鬧“拳”那一年）→我小學(xué)畢業(yè)→我?guī)煼懂厴I(yè)→我廿三→我廿七→七七抗戰(zhàn)→去年→今年。 四、重點(diǎn)研習(xí) 1、第12節(jié)從哪三個(gè)方面表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？ 明確：（1）聯(lián)軍入城搜家時(shí)母親鎮(zhèn)定自若地保護(hù)兒女。（2）北平無數(shù)次的變亂中母親不慌不哭，從無辦法中想辦法。（3）為一家人的生計(jì)考慮。 2、第13節(jié)具體從哪三件事來表現(xiàn)那偉大的、無私的母愛？ 明確：（1）寫母親籌備“巨款”，送“我”上學(xué)。 在家境十分困難的情況下，“我”偷偷地考入了師范學(xué)校，母親知道后不但不怪“我”，還想方設(shè)法籌齊了“保證金”，“含淚把我送出門去”。這里作者沒有對(duì)母親作具體的描寫，而是把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了這令母親“作了半個(gè)月難”的保證金上，這筆“巨款”豈止是母親全部的愛，也是母愛對(duì)兒子的全部希望。 （2）寫母親送三姐出嫁。 三姐結(jié)婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛女之情凝聚在一個(gè)細(xì)節(jié)中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。 （3）寫除夕之夜母親送“我”返校。 第三件事作者重點(diǎn)寫母親的神態(tài)和語言。除夕，“我”請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個(gè)“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)聽說“我”還要回校時(shí)，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動(dòng)，反復(fù)咀嚼，令人感動(dòng)。臨走時(shí)，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細(xì)品味，卻別有深情，這里有母親的理解，母親對(duì)兒子全部的愛，令人潸然淚下。 五、鑒賞語言特色 1、作者善于通過人物的語言和行動(dòng)，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。 例如上文提到的“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動(dòng)作隱含著母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)。而“去吧，小子！”這句話中又蘊(yùn)含著非常豐富的潛臺(tái)詞。 2、作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫人物形象。 白描是中國畫傳統(tǒng)技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象的“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時(shí)也采用了這種方法。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的?！边@句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來，再如“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光?！边@一處白描從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞，平實(shí)的語言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。 3、以無華的語言表達(dá)淳厚的情感。 老舍的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化，意蘊(yùn)豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息?！边@一句連用四個(gè)“怕”字，表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼，寫出了對(duì)母親的摯愛深情，語言表達(dá)則十分樸素。再如“我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦。”句中“找飯吃”寫得通俗極了。“可是慈母不會(huì)再候盼著我了，她已入了土！”這一句充滿了感情，但語言卻是大白話。 六、總結(jié) 在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣能引人入勝。 作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫下了母親對(duì)于他的根本意義，這樣就是人們自然地將對(duì)老舍的熱愛轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷。 全文從平靜的語調(diào)開始，感情愈來愈濃厚，情調(diào)愈來愈激動(dòng)，句勢(shì)愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛!心痛!”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味無窮。  板 書 設(shè) 計(jì) 　 1 我的母親 　　　　　　勤儉誠實(shí)，做事認(rèn)真 　　　　　　樂于助人，寧愿吃虧 　　　　　　堅(jiān)強(qiáng)善良，熱愛兒女 　　　　　　深深“影響”了我 ? 作 業(yè) 1、體驗(yàn)?zāi)笎?，體驗(yàn)親恩。 明確：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。當(dāng)我們看著母親日漸衰老的面容，當(dāng)我們喝著母親為我們煲好的湯，當(dāng)我們聽著母親日復(fù)一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛？大音希聲，至愛寡言，也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以那么清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含著多少涌動(dòng)的心血。 2、請(qǐng)以“心中有愛要表達(dá)”為題，暢談你對(duì)母親的愛。 3、濃濃的母愛給了作者生命的教育，請(qǐng)找出母親對(duì)“我”的影響。 4、回家主動(dòng)為父母做一件事,比如為他們洗腳，為他們夾菜等，看看他們是什么反映。將這些記錄下來，并寫出自己的感受。 教 學(xué) 反 思 這是一篇老舍的文章，此文比較通俗易懂，文筆細(xì)膩。通過老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象及這樣一位母親對(duì)老舍的影響，再有就是老舍對(duì)母親情感的抒發(fā)。全文以情為出發(fā)點(diǎn)，比較能落實(shí)好學(xué)生的情感價(jià)值觀。 ????整節(jié)課我主要讓學(xué)生通過讀課文，通過文中字里行間細(xì)膩文字的品讀去理解課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感，抒發(fā)自己的感情，尤其是一句“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。”不僅感動(dòng)了我，也感動(dòng)了學(xué)生們。他們從文中相關(guān)的語句品讀中領(lǐng)會(huì)到了老舍母親的品行，也感受到了老舍對(duì)母親的深深懷念！這些情感也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)自己母親深深的理解和感恩。 ??? 于是在小練筆中學(xué)生們把自己的情感淋漓盡致地抒發(fā)了出來，把對(duì)母親的愛，對(duì)母親的感恩在筆下流露出來。學(xué)生們?cè)谧约旱谋戆字畜w會(huì)到了母親的偉大，提升了對(duì)濃濃親情的珍視。 惠陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案 教學(xué)內(nèi)容 第2課 （單元） 主題 好雪片片 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 與技能 學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會(huì)作者在流浪老人身上寄寓的情感。 過 程 與方法 1）能夠采用快速閱讀方法整體感知課文； 2）能夠通過抓住文中關(guān)鍵句和把握文章重點(diǎn)段落，理解文章內(nèi)容，感受文章的哲理深意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著的為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì) 學(xué)會(huì)將目光聚焦于被人忽視的社會(huì)角落，從中發(fā)現(xiàn)出被人忽視的美來。 教材分析 重 點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會(huì)作者在流浪老人身上寄寓的情感； 2．學(xué)習(xí)流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會(huì)將目光聚焦于被人忽視的社會(huì)角落，從中發(fā)現(xiàn)出被人忽視的美來。 難 點(diǎn) 1. 學(xué)會(huì)善意的對(duì)待他人，為別人送去一片溫暖。 2. 理解“好雪片片，不落別處”的象征意義，學(xué)會(huì)體察他人的善意，發(fā)現(xiàn)身邊的美。 教前準(zhǔn)備 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 一 導(dǎo)入新課（5分鐘） 出示稻盛和夫照片，提問：圖片中的人你們認(rèn)識(shí)嗎？他是兩家世界500強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)始人，他和松下公司的松下幸之助、索尼公司的盛田昭夫、本田公司的本田宗一郎并稱為日本經(jīng)營四圣。他就是稻盛和夫。 在接受我國著名電視欄目《楊瀾訪談錄》的訪問時(shí)，稻盛和夫講述了這樣一件事，讓我們一起來看看：（插入視頻剪輯） 區(qū)區(qū)100日元，讓號(hào)稱日本“經(jīng)營之圣”，身家以百億日元計(jì)數(shù)的稻盛和夫淚流滿面。這是因?yàn)椋@100日元里蘊(yùn)含著人間最偉大的愛。而這愛將稻盛和夫帶到了“幸福的頂峰”。 在臺(tái)灣著名作家林清玄的《好雪片片》中我們同樣可以體會(huì)到這樣的愛。請(qǐng)看課文——《好雪片片》。（ppt打出課題） 二 快速閱讀，整體感知（8分鐘） 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，鍛煉整體感知能力】 1.請(qǐng)你采用快速閱讀方法，閱讀全文，整體感知課文，然后回答：文章題為“好雪片片”，事實(shí)上，文章寫的是自然界的雪景嗎？如果不是，那寫的是什么？（文章在第幾段才提到雪的？） 2.你覺得文中的流浪老人和“我”是怎樣的人，談?wù)勀愕母杏X（學(xué)生自由回答，教室選擇有代表性的回答板書在黑板上） 三 品讀課文，探究研讀（20分鐘） 同學(xué)們談了自己的感覺，下面請(qǐng)找出文中的關(guān)鍵語句，讓我們的感覺有據(jù)可依。 1流浪老人 【設(shè)計(jì)意圖：通過抓住關(guān)鍵語句學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象特點(diǎn)?！? 1)首先，找出文中描寫流浪老人的關(guān)鍵語句，填寫下表，然后討論：這些語句主要采用了什么描寫方法？描寫了老人怎樣的特點(diǎn)？ 衣著 外貌 睡態(tài) 生活 中山裝、毛衣、皮鞋 歪著脖子，看來往的行人 嘴巴微張，甜甜的表情 白天蹲坐在街邊，輕輕搖動(dòng)手里的獎(jiǎng)券；夜晚找一個(gè)干凈擋風(fēng)的走廊，“甜甜的睡覺”；全部的家當(dāng)都帶在身上。 明確：描寫方法：動(dòng)作描寫、外貌描寫，突出了流浪老人貧窮、孤苦、笨拙的特點(diǎn)。 2)對(duì)于這樣一個(gè)流浪老人，作者選擇了哪些材料來表現(xiàn)他的思想性格？（或：剛才還有同學(xué)談到他善良。請(qǐng)問，在什么地方看出來的？） 明確：一件是賣獎(jiǎng)券時(shí)將獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅封套；一件是老人為“我”扣扣子。 3)這兩件事情，是否帶給你一些觸動(dòng)？請(qǐng)聽老師配樂朗，勾劃出帶給你觸動(dòng)的句子。 A第一件事： ①他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎(jiǎng)券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個(gè)小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無法和他相配。 ②老人小心地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個(gè)簡單動(dòng)作也十分艱困。 ③他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我。 ④“不行的，討個(gè)喜氣，祝你中獎(jiǎng)！”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉(xiāng)音的話。 明確：嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎(jiǎng)券形成鮮明的對(duì)比；動(dòng)作的緩慢、笨拙、艱困和態(tài)度的小心、慎重形成鮮明的對(duì)比。對(duì)比中突顯了流浪老人內(nèi)心的美好、對(duì)善良的堅(jiān)持。 B 第二件事： ①他把獎(jiǎng)券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。 ②那時(shí)我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì)從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。 明確：這一件事主要通過寫“我”的感受，表現(xiàn)了老人“明凈的善意”給人帶來的溫暖。 小結(jié)：兩件事，作者寫法不一樣，前詳后略，前者重在寫流浪老人的動(dòng)作，后者重在寫“我”的感受。這兩件事充分展現(xiàn)了流浪老人慈父般的胸懷。 2.“我” 【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵語句，感知“我”的心靈世界，體會(huì)“我”的善良和“我”對(duì)來自平凡世界的人際溫暖的敏銳感知，從而學(xué)會(huì)怎樣體察他人的善意、怎樣善待他人。解決教學(xué)難點(diǎn)】 1)對(duì)這樣一位生存環(huán)境惡劣但卻堅(jiān)守善良的流浪老人，“我”和其他人對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？ 明確：對(duì)于街頭的這位老人，大部分人都會(huì)投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情 我每次經(jīng)過那里，總會(huì)向老人買兩張獎(jiǎng)券，雖然我知道即使每天買兩張獎(jiǎng)券，對(duì)他也不能有什么幫助，但買獎(jiǎng)券使我感到心安，并使同情找到站立的地方 2)“我”對(duì)老人除了同情，還有一些什么樣的情感？在文中找到相應(yīng)的語句。 明確： ①每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅封套，溫暖四處流動(dòng)著。 ②他把獎(jiǎng)券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。 ③那時(shí)我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì)從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。 ④在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測(cè)的心之角落。 ⑤我向老人買過很多很多獎(jiǎng)券，從未中過獎(jiǎng)，但每次接過小紅套時(shí)，我覺得那一刻已經(jīng)中獎(jiǎng)了，真的是“一券在手，希望無窮”我的希望不是獎(jiǎng)券，而是人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒。 小結(jié)：“我”敏銳的感受著老人帶來的“溫暖四處流動(dòng)著”，感動(dòng)著流浪老人“明凈的善意”，從老人那里感悟到“人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒”。在這些感受、感動(dòng)、感悟里，“我”從同情老人的處境到感動(dòng)于老人的善良與真誠的關(guān)懷，到尊重老人、和老人建立起了特殊的友誼。 3)討論：說說“我”是個(gè)什么樣的人？ 明確：是一個(gè)善良并對(duì)來自平凡世界的人際溫暖有著敏銳的感知力的人。 3.討論：好雪片片的含義。 老人和“我”，兩個(gè)來自平凡世界的普通人，卻始終堅(jiān)守著善良的品性。這正是搭建起人與人之間友誼的橋梁。那么，這樣一個(gè)關(guān)于善良和愛的故事，與課文的標(biāo)題“好雪片片”有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)齊讀課文最后一段，思考“好雪片片”的象征意義。 明確：好雪：善良、溫暖、愛 本文主旨：人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒?！按髳蹮o痕”，需要我們用心發(fā)現(xiàn)。 四 拓展討論（10分鐘）：身邊的“好雪” 你是否發(fā)現(xiàn)了你身邊的“好雪”，請(qǐng)暢所欲言。 教師補(bǔ)充：08年5.12地震后捐款的乞丐（?他，一名南京街頭的普通乞丐；他，曾在地震期間捐款三次感動(dòng)無數(shù)國人；他就是被人親切稱為“義丐”的67歲老乞丐徐超），還有北京奧運(yùn)會(huì)默默付出的志愿者（可愛的志愿者，以他們辛勤的工作和熱情的笑容，成為奧運(yùn)會(huì)上令人難忘的一道風(fēng)景線）。 2006年感動(dòng)中國人物“微塵”集體（“微塵”，起初是青島一位數(shù)次捐款不留姓名的普通市民；后來，擴(kuò)散成一個(gè)愛心群體；再后來，擴(kuò)展成一個(gè)關(guān)愛他人的愛心品牌。在所有獲獎(jiǎng)?wù)咧?，“微塵”可能是最不起眼的一個(gè)，因?yàn)樗皇且粋€(gè)具有象征意義的符號(hào)而已，不知道它到底代表了多少人，究竟是由哪些人組成，然而它卻是最讓我們感動(dòng)的。從明天起，我們不妨嘗試去做一個(gè)“微塵）。 板 書 設(shè) 計(jì) 好雪片片 流浪老人 骯臟 孤獨(dú) 善良 樂觀 “我” 富有同情心 善良 作 業(yè) 學(xué)完本文后，你一定有許多感觸。請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫一則心得筆記。 教 學(xué) 反 思 惠陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案 教學(xué)內(nèi)容 第3課 （單元） 主題 賣白菜 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 與技能 1、運(yùn)用整體感知的閱讀方法弄清故事情節(jié)，把握人物形象。 2、精讀課文，分析形象，品味技巧。 過 程 與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過體會(huì)文中堅(jiān)強(qiáng)而又誠信的母親形象，體會(huì)自己父母的艱辛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)誠信。 教材分析 重 點(diǎn) 瀏覽全文，梳理課文思路。 難 點(diǎn) 分析形象，品味技巧。 教前準(zhǔn)備 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 （一）、導(dǎo)入 童年是天真爛漫的，童年是無憂無慮的。童年是伴隨著歌聲、伴隨著陽光的。然而，著名作家莫言的童年記憶卻是“黑暗、恐怖和饑餓”，以及那一次終身難忘的經(jīng)歷——賣白菜。 （二）、閱讀文章，整體感知 1、小說的三要素是什么？ 解析：環(huán)境、情節(jié)、人物形象 2、小說中環(huán)境描寫的作用有什么？ 解析：交代社會(huì)背景；渲染氣氛，烘托人物。 3、小說的人物描寫有哪些？ 解析：有外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫和心理描寫。  教 學(xué) 過 程 （二）舊知新用： 1、閱讀小說，劃出小說情節(jié)發(fā)展各階段。 解析： 開端（第1—9自然段）：年關(guān)已近，為貧困所迫的母親下決心賣掉原本要留著過年包餃子的那三棵白菜。 發(fā)展（第10—26自然段）：母子倆去集市賣白菜的過程。 結(jié)局（第27—31自然段）：因?yàn)槲叶嘁速I主的一毛錢，白菜被退回，母親流淚了，這眼淚讓我終身難忘。 2、故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？ 解析：70年代極度貧窮的農(nóng)村，將近年關(guān)的時(shí)候。 3、小說中的母親是個(gè)怎樣的人？ 解析：母親是一個(gè)善良、堅(jiān)強(qiáng)、誠信的人。 （三）、研讀文章，把握人物形象 A、閱讀小說開端部分并思考： 1、“母親苦著臉，心事重重地在屋子里走來走去，時(shí)而揭開炕席的一角，掀動(dòng)幾下鋪炕的麥草，時(shí)而拉開那張老桌子的抽屜，扒拉幾下破布頭爛線團(tuán)。母親嘆息著，并不時(shí)把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫著我的乳名，說??????” ①這段文字運(yùn)用了哪些人物描寫方法？ 解析：神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。 ②這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化？ 解析：猶豫不決——苦著臉、心事重重、時(shí)而揭開、掀動(dòng)、時(shí)而拉開、扒拉 無可奈何——嘆息、瞥一眼、鎖定、端詳 痛下決心——終于下了決心 ③小說極力描寫母親下決心賣白菜時(shí)的心理變化，有何作用？ 解析：表現(xiàn)母親家庭的極度貧困、窘迫，襯托母親的堅(jiān)強(qiáng)。 2、為什么我會(huì)為母親賣白菜的決定而哭？ 解析：①因?yàn)槟侨冒撞嗽菧?zhǔn)備留著過年包餃子的，在那個(gè)極端貧困的家庭，這是一個(gè)小孩子最大的盼望； ②還因?yàn)檫@些白菜是我和母親親手種植、侍弄的，我對(duì)這些白菜有著深厚的感情。 3、“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了……”為什么這里要詳細(xì)地列出白菜的數(shù)字？ 解析：表現(xiàn)我對(duì)白菜的珍惜之情。 B、閱讀小說發(fā)展部分并思考： 1、“簍底有幾根蠟條跌斷了，那棵最小的白菜從簍子里跳出來，滾到路邊結(jié)著白冰的水溝里。母親在我頭上打了一巴掌，罵道：‘窮種啊！’然后她就顛著小腳，乍著兩只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底，將那棵白菜抱了上來。我看到那棵白菜的根折斷了，但還沒有斷利索，有幾綹筋皮聯(lián)絡(luò)著。我知道闖了大禍，站在簍邊，哭著說：“我不是故意的，我真的不是故意的……，” ①母親對(duì)我的打罵和我的哭泣表現(xiàn)了什么？ 解析：表現(xiàn)了這幾棵白菜在我、在母親甚至在整個(gè)家庭中的重要意義，因?yàn)樗羌依镂ㄒ豢梢宰冑u的東西了。這也從側(cè)面反映了我們的貧困。 ②哪些詞語表現(xiàn)了白菜在母親心目中的分量？ 解析：顛著小腳、小心翼翼、十分匆忙、抱 2、“她搖搖頭，看樣子是嫌貴。但是她沒有走，而是蹲下，揭開那張破羊皮，翻動(dòng)著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來。然后她又逐棵地戳著我們的白菜，用彎曲的、枯柴一樣的手指。她撇著嘴，說我們的白菜卷得不緊?！? ①這段文字刻畫了一個(gè) 非常挑剔 的老太太形象。 ②小說為何要著力描寫這個(gè)老太太？ 解析：寫這個(gè)挑剔的老太太，一是襯托了母親的善良；二是推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：激起我對(duì)老太太的“惡感”，為下文我故意多算一毛錢埋下伏筆。 3、“老太太低聲嘟噥著，從腰里摸出一個(gè)骯臟的手絹，層層地揭開，露出一疊紙票，然后將手指伸進(jìn)嘴里，沾了唾沫，一張張地?cái)?shù)著。她終于將數(shù)好的錢交到母親的手里。母親也一張張地點(diǎn)數(shù)著?！? “一張張地?cái)?shù)著”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？ 解析：表現(xiàn)了極度貧困中的人們對(duì)每一分錢的重視和謹(jǐn)慎。 C、閱讀結(jié)尾部分并思考 1、母親為什么流淚？從這里可以折射出母親什么樣的品質(zhì)？ 解析：母親是因?yàn)閮鹤佣嘁速I主的錢，非常羞愧，所以流下了眼淚。這里可以折射出母親誠信的高貴品質(zhì)。 2、小說開頭部分寫道：“母親的眼睛濕漉漉的，但她沒有哭，她有些惱怒地說：‘這么大的漢子了，動(dòng)不動(dòng)就抹眼淚，像什么樣子！’”那時(shí)的母親面對(duì)困境，一籌莫展，卻為什么不流淚？ 解析：這體現(xiàn)了母親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性，無論如何貧困，她都能挺過去。 3、母親“讓我終生難忘的聲音”里包含了哪些復(fù)雜的情感？ 解析：責(zé)備、失望、傷心、痛心、期待。 4、我為什么終生難忘母親的眼淚？ 解析：堅(jiān)強(qiáng)的母親因?yàn)槲也徽\信的行為而第一次流了淚，這對(duì)我的觸動(dòng)非常大，也讓我明白了做人的道理，促使我在今后的人生路上始終堅(jiān)持奉行誠信。  板 書 設(shè) 計(jì) 作 業(yè) 拓展思考 在那個(gè)極端貧困的年代，母親語重心長地告誡“我”做人要誠信，不能貪別人的一分一毛。多么難能可貴，在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，我們?cè)撛鯓訄?jiān)持我們的誠信 教 學(xué) 反 思 惠陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案 教學(xué)內(nèi)容 第5課 （單元） 主題 我的空中樓閣 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 與技能 能正確運(yùn)用學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景的寫法，把握托物言志的寫作技巧并能學(xué)會(huì)模仿運(yùn)用。 過 程 與方法 通過文章的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語言表達(dá)能力以及審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生“閱讀——思考——寫作”三位一體的誦讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的意境和作者的心境，使他們進(jìn)入到文章的境界中，體會(huì)一種遠(yuǎn)離喧囂功利社會(huì)的態(tài)度，理解作者曠達(dá)美好的情懷以及對(duì)自由寧靜生活的向往。 教材分析 重 點(diǎn) 理解文章結(jié)構(gòu) 難 點(diǎn) 托物言志手法的運(yùn)用。 教前準(zhǔn)備 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 （一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，如果讓你們?cè)O(shè)計(jì)自己的小屋，你們?cè)撛鯓釉O(shè)計(jì)呢？大家再想一想，在我們學(xué)過的課文中的作者，又怎樣設(shè)計(jì)自己的小屋的呢？ 從讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的小屋角度發(fā)問，并引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中逐步擴(kuò)展。從而進(jìn)入到文章的境界中，體會(huì)作者的生活方式。 （二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、教師在黑板上寫出本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)： 能正確運(yùn)用學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫法，把握托物言志的寫作技巧并能學(xué)會(huì)模仿運(yùn)用。 2、學(xué)生抄寫，從而明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 運(yùn)用六步教學(xué)法——抄。 教 學(xué) 過 程 托物言志：通對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。 采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。 2.運(yùn)用運(yùn)用六步教學(xué)法——讀，學(xué)生齊讀重點(diǎn)段落，品味這種手法在文中的運(yùn)用。 3.擴(kuò)展延伸：課堂練習(xí)——對(duì)比閱讀，用運(yùn)用六步教學(xué)法——練，評(píng)。 對(duì)比劉禹錫的《陋室銘》和李樂薇的《我的空中樓閣》在立意與寫法上的異同。 學(xué)生思考并寫練習(xí)，教師評(píng)講，明確： 相同點(diǎn)：都是寫作者的居室 ；都用托物言志的寫法 不同點(diǎn)：體裁不同 ；表現(xiàn)的精神追求不同； 《陋室銘》以寫室內(nèi)生活為主，本文以寫四周環(huán)境為主 ； 《陋室銘》批判官場(chǎng)的生活，本文對(duì)現(xiàn)代文明的批判含而不露。 4.聯(lián)系高考作文：明確托物言志手法在作文中運(yùn)用的好處。 5..課堂總結(jié)：明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 板 書 設(shè) 計(jì) ???????????????小屋（物）?????????????????志 我????????????????山???????????????玲瓏???自?????生活方式 的????????????????樹???????????????輕靈???然?????生活環(huán)境 空????????????????花???????????????開闊???獨(dú)?????獨(dú)立人格 中??李????????????光???????????????浪漫???立?????美好事物 樓??樂????????????路???????????????幸福???安?????心靈歸宿 閣??薇????????????夜???????????????朦朧???靜 作 業(yè) 運(yùn)用托物言志的寫法寫一篇小作文。 教 學(xué) 反 思 惠陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案 教學(xué)內(nèi)容 第6課 （單元） 主題 離太陽最近的樹 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 與技能 掌握速讀的要領(lǐng)，能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。 過 程 與方法 掌握速讀的要領(lǐng)，能夠運(yùn)用“篩選”式閱讀法、跳讀法在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂患意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 教材分析 重 點(diǎn) 1．體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻主旨。 2．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí) 難 點(diǎn) 理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。 教前準(zhǔn)備 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 多媒體展示青藏高原（阿里）的風(fēng)光，引出高原上唯一的綠樹——紅柳——“離太陽最近的樹”。 導(dǎo)語：這里是地球的第三極，是海拔最高的地方。這里是沙漠和戈壁的世界，這里高寒缺氧，“鳥獸絕跡、駝馬遁形”。然而，即使是在這里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的綠樹——紅柳——“離太陽最近的樹”。 一、指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，初步感知文章，并回答問題 1．紅柳是什么樣的？結(jié)局如何？ 2．請(qǐng)學(xué)生口述文中所講的故事。 二、跳讀課文，感受紅柳形象，體會(huì)作者感情  教 學(xué) 過 程 1．找出描寫紅柳形象的語句，并說說它們運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用。 （1）“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑?！? 簡析：擬人手法。不僅寫出了紅柳生長環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長的不易，而且寫活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。 （2）“它的根像一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣?！? （3）“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土?！? （4）“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂?！? 簡析：以上3句運(yùn)用比喻，從各個(gè)不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。 2．抓住關(guān)鍵詞，歸納紅柳形象特點(diǎn)，感悟紅柳精神，體會(huì)作者珍愛生命的感情。 關(guān)鍵詞句 表現(xiàn)手法 形象特點(diǎn) 作者情感 環(huán)境 酷寒 缺氧 珍貴、固住流沙、有頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量 贊頌紅柳頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神 表達(dá)作者熱愛自然、珍愛生命的感情 枝葉花 微笑 擬人 根 像巨大的章魚腳爪 如同冰山 如盤卷的金屬 好像傲然不屈的英魂 比喻 3．紅柳的結(jié)局如何？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語句并體會(huì)語句中蘊(yùn)涵的思想感情。 （1）紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。 （2）整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。 （3）去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。 （4）紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。 簡析：文章運(yùn)用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 4．作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎？ 簡析：不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強(qiáng)悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說：“悲劇就是將有價(jià)值的東西撕碎了給人看?！奔t柳越美越有價(jià)值，摧毀紅柳的行為就越可悲。 四、跳讀課文，了解挖紅柳事件，體會(huì)蘊(yùn)涵在文章平靜的敘述下的深刻意義 1．找出文中記敘挖紅柳事件的語句。 （1）“挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了?！? （2）“把紅柳根從沙丘中掘出，蘊(yùn)含著很可怕的工作量。” （3）“人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間，將大半個(gè)沙山掏凈?！? （4）“掏挖沙山的工期越來越長，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子——用炸藥！” 2．抓住關(guān)鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場(chǎng)面的用意。 簡析： 工作量越大，工期越長，勞動(dòng)力越健碩，越襯出紅柳的頑強(qiáng)； 隊(duì)伍越浩大，工具越先進(jìn)，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。 關(guān)鍵詞（特點(diǎn)） 作用 隊(duì)伍 浩浩蕩蕩 襯托紅柳頑強(qiáng)的生命力 工具 鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥 工作量 可怕 工期 幾天時(shí)間、漫長 突出人類破壞自然的可怕、可悲 勞動(dòng)力 最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙子 3．人們?yōu)槭裁匆诩t柳？找出文中相關(guān)語句。 “司務(wù)長回答，你要吃飯，對(duì)不對(duì)？飯要燒熟，對(duì)不對(duì)？燒熟要用柴火，對(duì)不對(duì)？柴火就是紅柳，對(duì)不對(duì)？ 我說，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色！ 司務(wù)長說，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運(yùn)上來，一斤的價(jià)錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個(gè)賬吧！” 4．你怎樣看待司務(wù)長算的這筆“帳”？ 簡析：司務(wù)長只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳，卻沒有意識(shí)到這種行為對(duì)生態(tài)的破壞。沒有認(rèn)識(shí)到和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益，而以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為，最終都會(huì)得到大自然最殘酷的報(bào)復(fù)。 5．文章詳細(xì)記敘“我”和司務(wù)長的對(duì)話有何作用？ 簡析：司務(wù)長那副義正辭嚴(yán)、理直氣壯的情態(tài)，反襯了人類挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識(shí)不到自己行為的可悲。 美被毀滅，可悲！ 毀滅美而不自知，尤其可悲！ 6．小結(jié)： 本文融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌——為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無知而悲。 五、思考討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí) 這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘，讓我們不由得產(chǎn)生思考：是什么導(dǎo)致了人類對(duì)自然的破壞？人與自然究竟應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？  教 學(xué) 過 程 1．比一比，想一想： 30年前的阿里，人們?yōu)榱松钚枰ケM了高原唯一的綠樹； 60年前的蘇聯(lián)列寧格勒，被德國法西斯軍隊(duì)圍困了整整872天，后來城中彈盡糧絕，每天有數(shù)以千計(jì)的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人沒有為了生計(jì)而砍伐一棵樹。 2．列舉過去我們對(duì)待人與自然的關(guān)系上的觀念： ①荀子：人定勝天 ②毛澤東：戰(zhàn)天斗地其樂無窮 ③矛盾：自然是偉大的，然而人類更偉大 3．學(xué)生自由討論：以“人類是主宰”這樣的觀念來指導(dǎo)人們對(duì)自然的行動(dòng)，是否恰當(dāng)？它會(huì)造成怎樣的后果？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待人類的需求和環(huán)境之間的矛盾？ （配合多媒體展示由于人類無節(jié)制開發(fā)等行為導(dǎo)致的生態(tài)破壞、環(huán)境惡化、災(zāi)難頻至的畫面） 4．教師總結(jié)：人與自然應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？ 反思人類過去在環(huán)境問題上那種“人定勝天”、人類是主宰的錯(cuò)誤觀念，我們應(yīng)該樹立一種新的生態(tài)倫理觀——所有物種生而平等，地球不僅屬于人類，也屬于全體生物。即使現(xiàn)在地球已沒有任何一種生物能從整體上與人類抗衡，人類也沒有權(quán)力自封為地球的主人而對(duì)其他生物生殺予奪。人類的偉大應(yīng)該表現(xiàn)為順應(yīng)自然，謹(jǐn)慎地改造、利用自然，維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境，與其他生物共享地球，共同發(fā)展。 板 書 設(shè) 計(jì) 作 業(yè) 找找身邊的環(huán)境問題，想一想我們能為我們唯一的家園——地球做些什么？就此問題寫一篇倡議書（或環(huán)境調(diào)查報(bào)告）。 教 學(xué) 反 思 惠陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案 教學(xué)內(nèi)容 第9課 （單元） 主題 哦，香雪 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 與技能 教授整體領(lǐng)悟的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章或語段的主要內(nèi)容和基本情感有一個(gè)總體把握。 過 程 與方法 從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解小說折射出的時(shí)代信息。學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。 教材分析 重 點(diǎn) 掌握整體領(lǐng)悟的閱讀方法，把握文章主要內(nèi)容和基本情感，把握香雪的形象特點(diǎn)。 從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。 難 點(diǎn) 理解小說折射出的時(shí)代信息。 品味小說清新淡雅的語言特色。 教前準(zhǔn)備 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 一、導(dǎo)入新課 1.老師提問：一分鐘能做什么？（學(xué)生眾說紛紜） 2.教師：一分鐘，我看了一頁書；一分鐘，我瀏覽了一則新聞；一分鐘，也許我什么都不干，就楞了一會(huì)兒神…… 那么，一列火車一分鐘的?？磕芙o大山深處帶來什么呢？ 讓我們走進(jìn)鐵凝的抒情小說《哦，香雪》，看看在大山深處，火車停靠的一分鐘里發(fā)生了什么。  教 學(xué) 過 程 二、作家剪影 這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎(jiǎng)。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》、《鐵凝小說集》。 通過課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去了解作者，不做過多講解。 三、了解寫作背景，幫助理解課文內(nèi)容 《哦，香雪》寫的是一列火車經(jīng)過小山村臺(tái)兒溝時(shí)，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說借臺(tái)兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農(nóng)村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語言精美。在小說中，作家以女性特有的細(xì)膩、敏感突現(xiàn)了作品的抒情風(fēng)格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。 四、感知課文，討論把握幾個(gè)問題 （一）小說主要通過哪幾個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？ 明確：小說主要寫了四個(gè)情節(jié)： 1．姑娘們對(duì)“北京話”的議論。 2．姑娘們與旅客做生意。 3．香雪渴望有一個(gè)鉛筆盒。 4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒。 （二）火車開進(jìn)深山以前，臺(tái)兒溝是個(gè)什么樣子？ 明確：臺(tái)兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時(shí)刻聽到了大山無聲的命令。臺(tái)兒溝那一小片石頭房子也在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個(gè)什么樣？ （三）火車開進(jìn)深山以后，臺(tái)兒溝發(fā)生了怎樣的變化？ 明確：火車開來了，也帶來了現(xiàn)代文明的風(fēng)尚，自然影響到臺(tái)兒溝的人。臺(tái)兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們?yōu)橛踊疖?，開始梳妝打扮，注重“服飾和容貌”了；起初是觀望議論，“日久天長”，“她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時(shí)間跟旅客和和氣氣地做買賣”，商品經(jīng)濟(jì)之風(fēng)吹進(jìn)了深山；香雪最后為換一個(gè)鉛筆盒還登上火車走出了三十里路，希望“上大學(xué)、坐上火車到處跑”，“再也不會(huì)讓人瞧不起”，更是超出了物質(zhì)層次要求，有了精神追求。 （四）“大山”、“火車”并不僅僅是實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們的特點(diǎn)思考一下它們象征了什么？ 明確：“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開放、現(xiàn)代。 五、賞析人物形象 （一）整體感知人物形象 1．請(qǐng)大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？ 明確：這群姑娘都因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對(duì)山外的東西全都充滿了好奇：一個(gè)發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……這些都會(huì)帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對(duì)未來生活的個(gè)人夢(mèng)想。 2．她們感興趣的東西是一樣的嗎？ 明確：不一樣。 鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾，甚至花色繁多的尼龍絲襪。 香雪：注意的是車廂里的學(xué)生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒，打聽北京的大學(xué)、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。 3．香雪為什么會(huì)有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？ 明確：因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識(shí)和文化追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車，第一個(gè)走出這個(gè)山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)。文化知識(shí)和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出?！爸R(shí)就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時(shí)代信息之所在。 4．怎樣認(rèn)識(shí)香雪和她追求的鉛筆盒？ 明確：小說用兩個(gè)情節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識(shí)的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對(duì)香雪來說，就像黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識(shí)、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對(duì)鉛筆盒的追求，就是對(duì)文明的追求，能夠主動(dòng)追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強(qiáng)烈的時(shí)代意義。 5．如果用幾個(gè)詞語來描繪香雪，你會(huì)選擇哪幾個(gè)呢？ 明確：追求知識(shí)，有著山里人特有的淳樸、真純、尊嚴(yán)、執(zhí)著與堅(jiān)毅。 （二）鑒賞人物形象 小說成功地塑造了幾個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個(gè)邁向現(xiàn)代文明的農(nóng)村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實(shí)，有著豐富的內(nèi)心世界，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個(gè)性特點(diǎn)，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？ 1．分角色讀第一次與“北京話”對(duì)話和回家路上姑娘們的對(duì)話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語里表現(xiàn)出來的？ 明確：不同的人物話語不同，潛臺(tái)詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對(duì)“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內(nèi)心世界極其豐富。“那個(gè)姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。 2．分段朗讀香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動(dòng)？為什么要寫得這么詳細(xì)？ 小說重點(diǎn)描寫了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑  教 學(xué) 過 程 3.她的內(nèi)心變化是用景物烘托的，找一找相關(guān)的景物描寫。 （1）第71自然段“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時(shí)，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音?！薄? （2）第74自然段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們?cè)谝雇?，在風(fēng)的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱?！薄慌? （3）第75自然段“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做?！薄q豫 板 書 設(shè) 計(jì) 大山——火車——變化？ 追求???“北京話”：情感（依附） 文具盒：平等、知識(shí)（自強(qiáng)）???怕 不怕 猶豫 堅(jiān)定 頭巾、法卡：物質(zhì)（享受） 香雪：知識(shí)+尊嚴(yán)、知識(shí)、淳樸 追求???????失落 作 業(yè) 根據(jù)香雪用40個(gè)雞蛋換取一個(gè)小小的鉛筆盒，被列車帶出30余里,夜里又獨(dú)自走30多里山路回家的事例，進(jìn)行合理想象，然后寫一篇小作文： 1．香雪回家后父母會(huì)怎么說，伙伴會(huì)怎么說，香雪會(huì)怎么說？ 2．成為大學(xué)生的香雪生活會(huì)是怎樣？ 3．根據(jù)香雪現(xiàn)在的性格，40年后再訪她，她會(huì)生活得怎樣？ 4．“我”與香雪比，缺少了什么？ 教 學(xué) 反 思 惠陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案 教學(xué)內(nèi)容 第10課 （單元） 主題 項(xiàng) 鏈 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 與技能 ◇整體感知文章，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 ◇ 理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用； ◇ 體會(huì)小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。 過 程 與方法 ◇分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔?duì)她的態(tài)度。 ◇?分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個(gè)人、社會(huì)）。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ◇ 通過對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫?，認(rèn)識(shí)那個(gè)虛榮浮華的資本主義社會(huì)。 ◇?接受思想教育，包括人生觀、價(jià)值觀的教育。 教材分析 重 點(diǎn) ◇鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。 ◇賞析本文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。 難 點(diǎn) ◇心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。 教前準(zhǔn)備 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會(huì)得到美的享受，反而還會(huì)為此付出慘重的代價(jià)。 今天將要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)鏈》這篇課文里，它是一篇關(guān)于資本主義社會(huì)一個(gè)身處社會(huì)底層的漂亮女子為了滿足自己一時(shí)的虛榮心，由于在得意忘形之即，丟失了向朋友借的項(xiàng)鏈，為此付出了10年的代價(jià)，結(jié)果怎樣請(qǐng)同學(xué)們開始迅速地瀏覽即將學(xué)習(xí)的課文。  教 學(xué) 過 程 二、作者簡介 基.德.莫泊桑(1850—1893)，19世紀(jì)后期法國著名的批斗現(xiàn)實(shí)主義作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省邦迪耶普小城附近的一個(gè)沒落的貴族家庭，父親是個(gè)商人，母親頗有文學(xué)修養(yǎng)，他幼時(shí)受母親的熏陶而愛好文學(xué)。 在盧昂中學(xué)上學(xué)時(shí)，受到他的老師、著名的詩人路易.布耶的指導(dǎo)，開始多種體裁的文學(xué)創(chuàng)作。1870年到巴黎入大學(xué)攻讀法律專業(yè)， 1871年，先后在海軍部和教育部任職，工作之余孜孜不倦地寫作，得到法國大作家福樓拜的指導(dǎo)。?1879年夏天，以左拉為首的6位標(biāo)榜自然主義的文人，在左拉的梅塘別墅聚會(huì)，匯成《梅塘之夜》出版。此后，開始了他的作家生涯。?1880年到1890年，是他創(chuàng)作的旺盛期，這期間他寫成中短篇小說300多篇，長篇小說6部、游記3部，以及許多文學(xué)和時(shí)政的評(píng)論性文章。1890年因病導(dǎo)致精神失常，于1893年7月6日在一所精神病醫(yī)院去世。 莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，與契訶夫（俄）、歐?亨利（美）并成為“短篇小說巨匠”。他的作品真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的法國現(xiàn)實(shí)，他對(duì)資本主義社會(huì)中的丑惡現(xiàn)象和社會(huì)道德風(fēng)氣的墮落進(jìn)行了揭露和嘲諷，對(duì)下層社會(huì)的小人物則予以同情和表彰。 三、整體感知 1、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用 1）小說以“項(xiàng)鏈”為標(biāo)題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說原題是“首飾”。） “項(xiàng)鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。 2）?小說在“項(xiàng)鏈”這條線索牽動(dòng)下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個(gè)字概括每一個(gè)情節(jié)） 借項(xiàng)鏈――丟項(xiàng)鏈――賠項(xiàng)鏈――還債務(wù)――識(shí)項(xiàng)鏈 3）?品讀小說的重要情節(jié) “失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出。作者說：要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談） 明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。 孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。 4）其實(shí)，這篇小說中只有“失項(xiàng)鏈”這一個(gè)“偶然”嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，這個(gè)結(jié)尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項(xiàng)鏈的時(shí)候設(shè)置一個(gè)情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，不用?jīng)受十年的磨難？ 明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會(huì)前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià)，也無法表現(xiàn)作者對(duì)愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。?丟項(xiàng)鏈　　識(shí)項(xiàng)鏈 2、當(dāng)然造成瑪?shù)贍柕卤瘎〔⒎莾H僅是個(gè)人的原因，還有其社會(huì)原因： 開頭“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優(yōu)美的資質(zhì)、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風(fēng)姿才可得到社會(huì)的認(rèn)可，女性的意識(shí)與價(jià)值只有在男人目光以觀照下才得到承認(rèn)。婦女毫無社會(huì)地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當(dāng)時(shí)的社會(huì)之中，遺憾的是瑪?shù)贍柕伦非蟮恼沁@樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬能的資產(chǎn)階級(jí)思想意識(shí)及上流社會(huì)奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪?shù)贍柕聜內(nèi)松硐氲囊环窦湘i。 個(gè)人原因和社會(huì)原因合在一起就是文章的主題。 3、作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌降资且环N什么態(tài)度？（用三個(gè)詞語概括） 諷刺（主要是諷刺）??同情??贊賞 作者在諷刺她的同時(shí)，又傾注了同情與贊賞。 4、分析瑪?shù)贍柕碌男蜗? “誠實(shí)守信”觀。有借必有還，當(dāng)