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1、綜合性學習 身邊的文化遺產 綜合性學習身邊的文化遺產 知識與 技能 了解什么是文化遺產及我們身邊有 哪些文化遺產。 教 學 目 標 過程與 方法 情感 態(tài)度 與價值 觀 通過搜集身邊的文化遺產活動，積 極參加有關文化遺產的推薦、評選、 撰寫申請報告等各項活動，培養(yǎng)語 文綜合實踐能力。 認識保護我國文化遺產的意義，增 強繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化的意識。 查資料一一考察訪談一一合作探究法 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 長城、兵馬俑，天下聞名；泰山、黃

2、 新 課 導 入 昆曲、古琴，意韻悠長……這些都是我國 著名的文化遺產。但此刻，我們把視野收 環(huán) 節(jié)二 合 儀等進行分工整理，通過回憶、訪問、資 料搜集等形式，找出自己身邊符合條件的 項目，制成資料卡片。 回到我們的身邊，看我們的身邊是否也有 一些歷史悠久的名勝古跡，一些令人嘆為 觀止的自然景觀和一些動人心弦的藝術 表現(xiàn)形式？今天，我們就來評一評、談一 談我們身邊的文化遺產。 一、文化遺產推薦與評選 1.班級組織學習，了解我國文化遺產 及“文化遺產

3、日”的相關內容，為下一步 活動儲備知識。 2?班級分成若干小組，對名勝古跡、 民間藝術、藝術形式、民俗活動、節(jié)慶禮 3?每個小組組內選出本組的“申遺” 項目。可根據(jù)推薦人數(shù)最多、認同度最高 文化遺產包括物質文化遺產和非物 質文化遺產。物質文化遺產是具有歷史、 藝術和科學價值的文物，包括古遺址、古 墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁畫、近 現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑等不可移動 文物，歷史上各時代的重要實物、藝術品、 文獻、手稿、圖書資料等可移動文物，以 及在建筑式樣、分布均勻或與環(huán)境景色結 合方面具有突出普遍價值的歷史文化名 城（街區(qū)、村鎮(zhèn)）。非物質文化遺產是指 各種以非物質形態(tài)存在的與群眾生活

4、密 切相關、世代相承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式, 包括口頭傳統(tǒng)、傳統(tǒng)表演藝術、民俗活動、 禮儀與節(jié)慶、有關自然界和宇宙的民間傳 統(tǒng)知識和實踐，傳統(tǒng)手工藝技能等以及與 上述傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關的文化空間。 國務院規(guī)定自2019年起，將每年6 月的第二個星期六定為我國的“文化遺產 日”。2019年調整設立為“文化和自然遺 產日” 二、實地考察，搜集資料，撰寫申請 報告 1?每個小組成員分工合作，對本組推 薦的項目通過實地考察和資料搜集結合 的方式，最后形成書面“申遺”報告。 2.實地考察包括建筑的歷史、獨特人 文和歷史價值、代表性景觀、故事傳說、 相關詩文和對聯(lián)等內容。資料搜集包括閱 讀書籍、

5、訪問老人、網絡搜索等形式。 3?小組撰寫“申遺”報告。報告盡量 做到內容翔實，能描述出項目的獨特魅 力。同時也應注意報告圖文并茂，語言要 具有詩情畫意，富有感染力。 環(huán) 節(jié)二 合 優(yōu)秀文化遺產項目申請報告表 申請項目名稱： 申請項目類別： 申請項目所屬單位（地區(qū)）： 申報人： — （包括其基 本情況、地 理位置、歷 史沿革、主 要價值和影 響） 項目保護現(xiàn) 狀及面臨的 問題 擬采取的保 護措施 備注（是否 有圖片、錄 像資料） 三、召開班級模擬答辨會 1.人員安排 （1）答辯人員：各小組推薦一名"申 遺代表” (2) 評委：語文老師或相關學科老 師擔任首

6、席評委，每個小組再各推薦一位 組員擔任評委。 (3) 組織人員：可由學習委員負責， 確定答辯順序、時長、流程等。并將各組 的申請報告復印，分發(fā)給所有評委以供參 考。 (4) 主持人：選擇有主持經驗的學 生擔任，主持人要與組織人員商討細節(jié), 了解答辯流程，撰寫串臺詞。 2.答辯流程 (1) 自我介紹。申遺代表簡潔地說 明自己所屬的小組即可，態(tài)度要從容、面 帶微笑，語言要禮貌得體，給評委留下一 個良好的印象。 (2) 答辯人陳述(不超過5分鐘)。 此環(huán)節(jié)是答辯會的重要環(huán)節(jié)，答辯人要將 本小組完成的申請報告對評委進行詳細 地陳述，可手拿申請報告作為參考，不要 一字不落地照著讀，要做到對自

7、己的申請 特征、重要價值、當前狀況和擬定的保護 措施等方面來介紹，語言要簡潔而有條 理。 （3）提問與答辯（5分鐘左右）。評 委的提問安排在答辯人陳述之后，是答辯 中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相 互交流的過程，一般為3個問題，釆用由 淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答 的方式。 （4）總結（1分鐘左右）。上述程序 完畢后，代表答辯也即將結束。答辯人i 后縱觀答辯全過程，做總結陳述，包括兩 方面的總結，一是對建議文化遺產、撰寫 申請報告這一過程的體會；二是參加答辯 的收獲。 （5）宣布答辯結果。幾位評委要結 合紙質的申請報告和答辯人的現(xiàn)場答辯 情況，對各小組的申請報告和

8、答辯人員的 表現(xiàn)進行點評，評出“最佳申請報告獎” 和“最佳答辯獎”，并給予一定獎勵。 環(huán) 節(jié)三 文化遺產推薦與評選 實地考察，搜集資料，撰寫申請報告 召開班級模擬答辨會 環(huán)節(jié) 四 本次綜合性學習活動要求學生寫一 篇作文，談談對文化遺產保護的認識和思 考，下面這篇文章可作為本次活動的總 結。 保護文化遺產，迫在眉睫 五千年華夏文明，五十六朵艷麗繁 花，五彩繽紛中華文化。悠悠千載中，多 少人用他們的汗水與智慧鑄就了一座座 雄偉的宮殿，多少人用他們的勇氣和執(zhí)著 書寫絢麗的華章，多少人用他們纖巧的素 手編織了別樣的錦繡。神州大地有多少優(yōu) 秀的文化值得欣賞啊! 般盤旋在群

9、山之間。古往，他守護著祖國 的疆土；今來，他展示出炎黃兒女不可一 世的雄才。 走進西安的秦始皇陵園，一個個形態(tài) 逼真的陶俑，一匹匹急欲馳騁的駿馬，一 道道設置巧妙的機關，它們不僅僅是秦始 皇的陪葬品，更是中華民族乃至世界的文 化珍品。 尋訪江南的小橋、流水、人家，品味 江南水鄉(xiāng)那一絲悠悠情愁，那一段離情別 戀，那一曲跌宕的小調，那一壺香醇的美 酒,那一首淡雅的詩詞，暢游綠水、灰瓦、 藍天之間，感受中華文化的魅力。 名山大川，亭臺樓閣，詞曲名段，琴 棋詩畫，數(shù)不勝數(shù)。可是面對博大精深的 中華文化，我們華夏兒女知其幾何呢？對 文化遺產的認識又有多少呢？ 據(jù)調査，竟有13.3%的市民不知

10、道遺 產有物質文化遺產和非物質文化遺產之 分，近50%的市民認為家鄉(xiāng)的文化遺產保 護不到位， 這是多少令人痛心的數(shù)據(jù)啊! 朋友們，金山銀山有耗盡的一天，我 們的中華文化若再不加以保護，也會有其 消逝的一日?。」帕_馬、古希臘等優(yōu)秀文 化的泯滅警示著我們：保護優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 遺產迫在眉睫！ 也許，一個國家太過廣大，引起不了 大家的共識，那我們從家鄉(xiāng)說起。我想很 少有同學知道阜寧是中國散文之鄉(xiāng)，建湖 是中國雜技的窗口，城郊的中國海鹽博物 館是國務院批準的唯一的國家級海鹽博 物館 也許大家又要捫心自問，我們 位初中生，能為保護遺產做些什么呢？保 護遺產不是要大家做什么驚天動地的大 事，其實向一位不了解該遺產的人介紹 它，就是最好的保護。 逝，行動起來吧，盡自己的一分微薄之力, 讓“中華文化”這四個大字更加閃亮奪目! 教學反思 文化遺產對學生來說是一個相對陌生的概 念，因此在本次綜合性活動中，教師首先要和學 生一起梳理清楚其內涵與外延，這是使活動準確 而有效的基礎。本次的綜合性學習活動，對學生 來說，也是首次嘗試，所以教師也應精選一些案 例，讓學生模仿學習。在活動中也應給予學生反 復實踐、不斷提高的機會。在活動中，教師也要 力求創(chuàng)設多種活動情景，積極引導學生廣泛參 與、自主探究和合作交流。