《語文培優(yōu)輔差計劃 小學生培優(yōu)輔差計劃》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《語文培優(yōu)輔差計劃 小學生培優(yōu)輔差計劃（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、語文培優(yōu)輔差方案 小學生培優(yōu)輔差方案 語文課程是一門博大精深的學科,需要有學習興趣,好的學習習慣等都是很重要的。WTT整理的，供參考！ 1 一、指導思想： 進步優(yōu)生的自主和自覺學習才能，進一步穩(wěn)固并進步中等生的學習成績，幫助差生獲得適當進步，讓差生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步進步學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文根本才能。培優(yōu)方案要落到實處，開掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文才能入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實根底和較強閱讀、寫作才能，并能協(xié)助老師進展輔差活動，進步整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。 二、制定目的： 在這個學期的培優(yōu)輔困活動中，培優(yōu)對

2、象能按照方案進步讀、說、寫的綜合語文才能，成績穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師施行輔差工作， 幫助差生獲得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的進步。特別是語文考試這一根本的才能。 〔閱讀和寫作〕。 定內(nèi)容：培優(yōu)主要是繼續(xù)進步學生的閱讀才能和寫作才能。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的’指導，以期在寫作中能靈敏運用，進步寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面進步語文才能。 輔差的內(nèi)容是學生敢于做題，會做題，安排比擬根底的內(nèi)容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步進步差生的寫作程度，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨

3、立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達才能，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。 三、主要措施： l．課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。 2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。 3．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)歷，差生加以學習。 4．課堂上創(chuàng)造時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。 5．對差生施行多做多練措施。優(yōu)生適當增加 題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷進步做題和寫作才能。 6．采用鼓勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。 7．充分理解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確

4、引導，朝正確方向開展，保證差生改善目前學習差的狀況，進步學習成績。 8．重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和進步。 9．必要時與家長聯(lián)絡，協(xié)助解決差生的學習問題。 2 “勇于克制困難，勤于無私奉獻”是每一個優(yōu)秀老師的不懈追求，我們從關心學生的一生出發(fā)，認真貫徹《義務教育法》、《老師法》……本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”的原那么，從特殊生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導相結(jié)合，讓學生克制自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃重氣氛，使每個學生學有所長，學有所用，進步學習成績，全面進步教學質(zhì)量。 一、優(yōu)、差生情況分析^p 從學生的整體程度上看，優(yōu)

5、生并不多，他們的特點是：學習興趣高漲，上課擅長動腦考慮問題，踴躍發(fā)言。對這些同學除學好課本知識外，應對他們進展重點培養(yǎng)，對他們進展個別輔導，在課堂上多提問，并找一些難度大的問題幫助他們理解，提出新要求，多鼓勵他們讀一些課外書，開拓他們的思路，開展他們的才能，使優(yōu)生更優(yōu)。 學困生的特點是：根底差、上課走神、不認真聽講、學習目的欠明確、學習積極性不高，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，就連書本知識也學不好，根據(jù)每個學生的特點，因地制宜，對他們個別輔導，做好他們的思想工作，樹立起學習的信心，鼓勵他們好好學習，使后進趕先進，到達共同進步的目的。 二、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作目的 1.認真落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作方案，做

6、好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進展。 2.積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。 3.通過“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”活動，使班級的學生能認識到學習的重要性，激發(fā)學生學習的興趣。 三、“培優(yōu)補差”工作措施 1.老師理解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的開展。在“吃透兩頭”的根底上，通過分層教學目的的設計和施行，使優(yōu)生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。 2.老師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練清楚，練習由淺入深，表達層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步進步自己

7、的思維程度。 3.平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課催促他們及時完成相關作業(yè)。必要時適當?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。 4.加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心開展規(guī)律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，英勇戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我開展，找到自己的長處。 5.在日常工作中，老師要對后進生的學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。 6.轉(zhuǎn)變老師的教學方法，在語文教學中，將“重視結(jié)果”的教學盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。 7.在課堂上開展小組合作學習，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能。 8.加強語文理論活動，讓學生感受語文知識與實際生活的關系，用語文的實際意義來誘發(fā)學生熱愛語文的情感。 第 4 頁 共 4 頁