《語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案改版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案改版.doc（132頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

. 1 鯀禹治水 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1． 有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。 2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護(hù)人類的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。 3．體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。 4．會(huì)認(rèn)“壤、霆、浹”3個(gè)字，會(huì)寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)。 重點(diǎn) 讀懂課文內(nèi)容，知道鯀禹父子是如何治水的，感受他們?yōu)槊裨旄＃鞣匀坏木瘛? 難點(diǎn) 感受神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)神話故事揭示的意義 課前自學(xué) 一、讀準(zhǔn)字音。我能試著給下列加點(diǎn)的字注音。 汪（ ）洋 息壤（ ） 大發(fā)雷霆（ ） 鎬（ ）頭 汗流浹（ ）背 滾燙（ ） 二、辨清字形。我能給下列形近字組詞。 壤( ) 治( ) 湯( ) 攘( ) 冶( ) 燙( ) 3、 理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語(yǔ)意思。 大發(fā)雷霆： 歡呼雀躍： 汗流浹背： 齊心協(xié)力： 4、 課文內(nèi)容我知道。 本文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍 ，是一篇 故事。課文主要寫的是 為了消除水災(zāi)，讓人們免受災(zāi)難，想辦法 的故事，表現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造 、征服 的強(qiáng)烈愿望和崇高的精神，歌頌了中華民族 的意志品質(zhì)。 五、知識(shí)鏈接。 1.“鯀”，傳說中一位善良的天神?！坝怼保创笥?，鯀的兒子，與堯、舜并為傳說中的賢圣帝王。 2.《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》中的“夸父逐日”“黃帝大戰(zhàn)蚩尤”“鯀禹治水”等故事都很有名。 課堂導(dǎo)學(xué) 6、 有感情地朗讀課文，邊讀邊思考：鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)做出批注。 七、小組討論，完成下列習(xí)題。 1. 鯀禹父子治理洪水的原因是 2. 鯀治理洪水的方法是 3. 禹治理洪水的方法是 八、品讀課文，感悟大禹的精神品質(zhì)。 1.自讀課文第6—10自然段，同桌互相說說大禹是如何治水的。 2.讀下列文段，完成習(xí)題。 大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對(duì)付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過家門而不入”。人們都被感動(dòng)了，在大禹的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力地干著。 （1）用“﹏﹏”畫出這段話的中心句。 （2）為了開鑿龍門，疏通河道，大禹付出了哪些艱辛與努力？說給同桌聽。 （3）人們被感動(dòng)的原因是 （4） “三過家門而不入”體現(xiàn)了大禹 的品質(zhì)。 3. 讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)句子的意思。 就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。 “由南到北”“由西到東”說明 “十三年” 說明 從“終于”一詞可以看出 課后檢測(cè) 九、詞海泛舟。先把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并任選兩個(gè)造句。 ( )吃( )穿 歡（ ）雀（ ） 汗（ ）（ ）背 大發(fā)（ ）（ ） 天（ ）地（ ） 山（ ）海（ ） 十、挑兵點(diǎn)將。選擇正確的詞語(yǔ)填空。 哀求 請(qǐng)求 1.天帝毫不理會(huì)人們對(duì)治理洪水的苦苦（ ）。 繼續(xù) 繼承 2.大禹決心（ ）父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。 推選 推舉 3.人們非常感謝、敬佩大禹，便一致（ ）他為治理天下的君王。 十一、句子沙龍。按要求改寫句子。 1.大禹摸清了地形和水的走向等情況。 改為“把”字句 2.神力很大的應(yīng)龍也用堅(jiān)硬的尾巴在地上劃出深溝。 縮句 3.大禹的臉上露出了笑容。 改為反問句 12、 開心閱讀。閱讀短文，完成習(xí)題。 愚公移山 傳說古時(shí)候有兩座大山，一座叫太行山，一座叫王屋山。那里的北山住著一位老人名叫愚公，快90歲了。他每次出門，都因被這兩座大山阻隔，要繞很大的圈子，才能到南方去。 　　一天，他把全家人召集起來，說：“我準(zhǔn)備與你們一起，用畢生的精力來搬掉太行山和王屋山，修一條通向南方的大道。你們說好嗎！” 　　大家都表示贊成，但愚公的老伴提出了一個(gè)問題：“我們大家的力量加起來，還不能搬移一座小山，又怎能把太行、王屋兩座大山搬掉呢？再說，把那些挖出來的泥土和石塊放到哪里去呢？” 　　討論下來大家認(rèn)為，可以把挖出來的泥土和石塊扔到東方的海邊和北方最遠(yuǎn)的地方。 　　第二天一早，愚公帶著兒孫們開始挖山。雖然一家人每天挖不了多少，但他們還是堅(jiān)持挖。直到換季節(jié)的時(shí)候，才回家一次。 　　有個(gè)名叫智叟的老人得知這件事后，特地來勸愚公說：“你這樣做太不聰明了，憑你這有限的精力，又怎能把這兩座山挖平呢？”愚公回答說：“你這個(gè)人太頑固了，簡(jiǎn)直無法開導(dǎo)，即使我死了，還有我的兒子在這里。兒子死了，還有孫子，孫子又生孩子，孩子又生兒子。子子孫孫是沒有窮盡的，而山卻不會(huì)再增高，為什么挖不平呢？” 　　當(dāng)時(shí)山神見愚公他們挖山不止，便向上帝報(bào)告了這件事。上帝被愚公的精神感動(dòng)，派了兩個(gè)大力神下凡，把兩座山背走。從此，這里不再有高山阻隔了。 1.從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。 贊同（ ） 阻擋（ ） 固執(zhí)（ ） 2.文中提到了哪些人物，他們對(duì)移山各是什么態(tài)度？ 3.讀了這則故事，你想對(duì)愚公說什么？ 13、 潛能開發(fā)。給成語(yǔ)分類，在橫線上填序號(hào)。 ①女媧補(bǔ)天 ②指鹿為馬 ③掩耳盜鈴 ④守株待兔 ⑤精衛(wèi)填海 ⑥后羿射日? ⑦紙上談兵???⑧刻舟求劍 ⑨望梅止渴 歷史故事 寓言故事 神話故事 14、 拓展閱讀。 三過家門而不入 為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去；第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已長(zhǎng)到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。大禹三過家門而不入，被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。 2 大衛(wèi) 教學(xué)目標(biāo)： 1． 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2．把握課文主要內(nèi)容，在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。 3．感悟作者描寫人物的方法。 4．會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，會(huì)寫“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。 重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。 難點(diǎn)： 抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。 課前自學(xué) 一、讀準(zhǔn)字音。我能試著給下列加點(diǎn)的字注音。 跋（ ）涉 鎧（ ）甲 賦稅（ ）（ ） 胸脯（ ） 嚇唬（ ）（ ） 鵝卵（ ）石 二、一字多音。我能給下列多音字組詞。 彈 tán ( ) dàn ( ) 降 jigànag( ) xiánag ( ) 當(dāng) dānag ( ) dànag ( ) 三、理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語(yǔ)意思。 長(zhǎng)途跋涉： 氣勢(shì)洶洶： 萬(wàn)夫不當(dāng)之勇： 大驚失色： 倉(cāng)皇逃竄： 四、課文內(nèi)容我知道。 《大衛(wèi)》這篇課文是根據(jù) 作家 的《圣經(jīng)的故事》改寫的。本文通過寫有一名叫 的牧羊少年幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，幾年以后當(dāng)上了以色列的國(guó)王的故事，表現(xiàn)了大衛(wèi) 、 的英雄形象。 五、知識(shí)鏈接。 1.作者簡(jiǎn)介 　　亨德里克·房龍(1882—1944)：荷蘭裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家。1882年1月14日生于荷蘭鹿特丹，1903年赴美，在康奈爾大學(xué)完成本科學(xué)業(yè)。1911年獲德國(guó)慕尼黑大學(xué)博士學(xué)位后，曾在美國(guó)幾所大學(xué)任教，后任記者、編輯和播音員等。房龍本人更是多才多藝，他精通十種文字，善拉小提琴，他還為自己的絕大多數(shù)著作配畫了許多稚拙可愛的插圖。 2.《圣經(jīng)的故事》 　　《圣經(jīng)的故事》是房龍為美國(guó)青少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)而撰寫的通俗讀物。他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書于何時(shí)，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個(gè)人等一些令青少年感興趣的問題。書中語(yǔ)言生動(dòng)還附有作者自畫的插圖。 課堂導(dǎo)學(xué) 六、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考：文章是按什么順序來寫的？文中的大衛(wèi)是個(gè)什么樣的人？ 七、品讀課文，體會(huì)人物形象。 1.有感情地朗讀課文第2自然段，邊讀邊想象描繪的景象。并與同桌說說：我體會(huì)到了大衛(wèi)的生活是 ，他對(duì)生活 。 2.自學(xué)課文第4—11自然段，體會(huì)大衛(wèi)的精神。 （1）我自讀完課文第4—11自然段后.我體會(huì)到了大衛(wèi) 的精神。 （2）同桌分角色朗讀大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話的語(yǔ)句。在讀中我體會(huì)到了歌利亞的 ，大衛(wèi)的 。 3.感悟作者描寫人物的方法。 文中具體描寫了大衛(wèi)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)以及歌利亞的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)?？焖僮x文，從文中找到相應(yīng)的句子讀一讀，并在小組內(nèi)交流自己的讀書感受。 4. 結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說：我喜歡大衛(wèi)，因?yàn)? 課后檢測(cè) 八、錦上添花。在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。 ( )的溪水 ( )的鎧甲 ( )的歌聲 ( )的鋼盔 ( )地流淌 ( )地叫罵 九、對(duì)號(hào)入座。選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填空。 雖然……但 即使……也 因?yàn)椤? 不僅……而且 1.他( )聰明機(jī)智，( )正直勇敢。 2.但( )這樣，( )沒有人敢去應(yīng)戰(zhàn)。 3.你不要為我擔(dān)心，我( )年紀(jì)小，( )我力氣很大，我從來沒有怕過什么。 十、小鬼斷案。在運(yùn)用了比喻修辭手法的句子后打“√” 。 1. 這一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一幅圖畫！（ ） 2. 這人很面熟，好像在哪兒見過?！。? ） 3. 奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美。（ ） 4. 岸邊的華燈倒映在湖中，宛如顆顆寶石綴在湖面之上。（ ） 5. 他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。（ ） 十一、開心閱讀。閱讀短文，完成習(xí)題。 腳比路長(zhǎng) 古老的阿拉比國(guó)坐落在大漠深處，多年的風(fēng)沙肆虐，使城堡變得滿目瘡痍，國(guó)王對(duì)四個(gè)王子說，他打算將國(guó)都遷往美麗而富饒的卡倫。 卡倫距這里很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要翻過許多崇山峻嶺，要穿過許多草地、沼澤，還要涉過很多的江河，但究竟有多遠(yuǎn)，沒有人知道。 于是，國(guó)王決定讓四個(gè)兒子分頭前往探路。 大王子乘車走了七天，翻過三座大山，來到一望無際的草地邊。一問當(dāng)?shù)厝耍弥^了草地，還要過沼澤，還要過大河、雪山······便調(diào)轉(zhuǎn)馬頭往回走。 二王子策馬穿過了一片沼澤后，被那條寬闊的大河擋了回來。 三王子漂過了兩條大河，卻被又一片遼遠(yuǎn)的大漠嚇退返回。 一個(gè)月后，三個(gè)王子陸陸續(xù)續(xù)地回到了國(guó)王那里，將各自沿途所見報(bào)告給國(guó)王，并都再三特別強(qiáng)調(diào)，他們?cè)诼飞蠁栠^很多人，都告訴他們?nèi)タ▊惖穆泛苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。 又過了五天，小王子風(fēng)塵仆仆地回來了，興奮地報(bào)告父親——到卡倫只需要18天的路程。 國(guó)王滿意的笑了：“孩子，你說得很對(duì)，其實(shí)我早就去過卡倫”。 幾個(gè)王子不解地望著國(guó)王：“那為什么還要派我們?nèi)ヌ铰罚俊? 國(guó)王一臉鄭重道：“那是因?yàn)槲抑幌敫嬖V你們四個(gè)字——腳比路長(zhǎng)?！? 是的，腳比路長(zhǎng)，遠(yuǎn)方無論多遠(yuǎn)，只怕沒有追尋的雙足抵達(dá)。人生亦是如此，我們不怕目標(biāo)的高遠(yuǎn)，只怕沒有追尋的勇氣、熱情、執(zhí)著······只要心頭時(shí)時(shí)燃燒著堅(jiān)定信念，一往無前地行進(jìn)下去，就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)——很多所謂的遠(yuǎn)方，其實(shí)真的并不遙遠(yuǎn)。 1. 就四個(gè)王子的探路過程，你認(rèn)為有何不同？作者采用了什么寫作手法？ 2.國(guó)王明明去過卡倫，為什么他還要四個(gè)兒子去一趟呢？ 3. 文章最后一段用的是什么表達(dá)方式？這一段在全文中有何作用？ 4.讀罷本文，你有何感想？ 5. 文章最后一小節(jié)中“人生亦是如此，我們不怕目標(biāo)的高遠(yuǎn)，只怕沒有追尋的勇氣、熱情、執(zhí)著······”這句話似乎沒有寫完，你覺得，為了追求高遠(yuǎn)的目標(biāo)，除了勇氣、熱情、執(zhí)著，還需要什么呢？ 12、 潛能開發(fā)。讀下面這段話，然后用“清”組成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入括號(hào)里。 走進(jìn)樹林，空氣格外( )。只見泉水從泉眼里涌出，順勢(shì)向遠(yuǎn)處流去，匯成了一條( )的小溪。我們喝著( )的泉水，聽著( )的鳥叫聲，真是心曠神怡! 十三、推薦課外閱讀。 《赫拉克勒斯的選擇》和《西方典故故事》 學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航 3 夸父逐日 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1． 朗讀并背誦課文。 2．借助注釋和工具書讀懂課文，逐步學(xué)會(huì)閱讀文言文。 3．體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。 4．會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字。 重點(diǎn) 正確流利地朗讀課文，借助注釋、工具書理解文章內(nèi)容。 難點(diǎn) 理解夸父逐日的積極意義，感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。 課前自學(xué) 一、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。我能試著按照下面的節(jié)奏朗讀課文。 　夸父∕與日∕逐走，入日；渴，欲∕得飲，飲于∕河、渭；河、渭∕不足，北飲∕大澤。未至， 道渴∕而死。棄∕其杖，化為∕鄧林。 二、理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語(yǔ)意思。 夸父： 逐走： 入日： 欲： 　　 飲： 河、渭： 大澤： 未至： 道： 棄： 鄧林： 　　 　　 3、 課文內(nèi)容我知道。 《夸父逐日》是一篇文言神話故事，選自 。講的是巨人 追趕 ， 最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父 、 的精神，反映了古代先民 、 的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。這篇神話對(duì)后世影響很大，人們常以“夸父逐日”比喻 四、知識(shí)鏈接。 　 夸父是我國(guó)古代神話中一個(gè)善于奔跑的巨人?！渡胶＝?jīng)·海外北經(jīng)》還記載著一個(gè)“博父國(guó)”，經(jīng)前人考證，“夸父”即“博父”，其國(guó)中的人都是巨人。所以茅盾在《中國(guó)神話ABC》中認(rèn)為夸父不僅是人名，也是一個(gè)部族的名稱。 課堂導(dǎo)學(xué) 五、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的過程和方法，并按照下面的步驟學(xué)習(xí)課文。 步驟一、借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。 步驟二、在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，交流這個(gè)故事的主要內(nèi)容。 步驟三、在充分理解課文內(nèi)容后，組織討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父的什么精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？ 六、在小組內(nèi)交流下面兩個(gè)句子的意思。 渴，欲得飲，飲于河、渭。 棄其杖，化為鄧林。 七、用自己的話講講這個(gè)故事。 八、小組討論： 你怎樣看待夸父這個(gè)人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？ 九、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)。 從夸父其人以及他追趕太陽(yáng)，可以感受到古人 ；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其杖，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事 ，塑造了一個(gè) 的巨人形象。 課后檢測(cè) 十、閱讀遷移。 　　張僧繇①于金陵②安樂寺，畫四龍于壁，不點(diǎn)睛。每曰：“點(diǎn)之即飛去?！比艘詾檎Q③，因點(diǎn)其一。須臾，雷電破壁④，一龍乘云上天。不點(diǎn)睛者皆在。 【注釋】 ①?gòu)埳?yóu）：南朝梁人，中國(guó)古代著名的畫家。②金陵：今江蘇南京市。③誕：欺騙。④破壁：擊破墻壁 1. 解釋下列句中加點(diǎn)字。 ⑴須臾，雷電破壁。 ⑵每曰：“點(diǎn)之則飛去。” ⑶不點(diǎn)睛者皆在。 2.出自這個(gè)故事的一個(gè)成語(yǔ)是 ，現(xiàn)在用這個(gè)成語(yǔ)比喻 十一、課外推薦閱讀 《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》 學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航 4﹡ 天上偷來的火種 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1． 快速默讀課文，了解故事梗概，初步感知希臘神話。 2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身、甘愿受罰的偉大精神。 3．會(huì)認(rèn)“冶、懲”兩個(gè)字，積累本課的優(yōu)美詞句。 重點(diǎn) 理清文章順序，把握故事內(nèi)容。 難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)情節(jié)體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。 課前自學(xué) 一、讀準(zhǔn)字音。我能試著給下列加點(diǎn)的字注音。 冶（ ）煉 懲（ ）罰 茴（ ）香 篝（ ）火 二、理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語(yǔ)意思。 憤然： 小心翼翼： 一帆風(fēng)順： 暴跳如雷： 懸崖絕壁： 三、課文內(nèi)容我知道。 《天上偷來的火種》是根據(jù) 故事改編的。本文通過講述 為了解除人類沒有火的困苦，不惜冒著生命危險(xiǎn)，勇敢地盜取 ，從而給人類帶來 和 ，并與 進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有 ，為人類謀利益而 、 、 的偉大精神?！　? 課堂導(dǎo)學(xué) 四、默讀課文，理清故事敘述的順序，概括各部分的主要意思。 1.我知道這篇課文是按照 的順序來寫的。 2.我認(rèn)為課文可以按照“無火—（ ）—受罰—（ ）”的線索分為四個(gè)部分。 五、品讀文中重點(diǎn)情節(jié)，體會(huì)人物的偉大精神。 1.自由讀文章第1—8自然段，邊讀邊思考：普羅米修斯為什么盜火？怎樣盜火的？ ①普羅米修斯盜火的原因是 ②在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流普羅米修斯盜火的過程。 2. 閱讀課文第9－16自然段，體會(huì)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。 ①?gòu)奈闹姓页龌鹕窈推樟_米修斯的對(duì)話，揣摩人物說話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，并和同桌分角色讀一讀。 ②你從文中哪些地方體會(huì)到了“這是一種多么可怕的刑罰呀！”并與同桌交流自己讀懂了什么。 3.想一想：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？ 4.說一說：我覺得普羅米修斯是一個(gè) 的人，我從文中的這個(gè)句子看出來的： 課后檢測(cè) 六、錦上添花。在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。 ( )的夜晚 ( )的火柱 ( )的鐵鏈 ( )的懲罰 冶煉( ) 打造( ) 點(diǎn)燃( ) 七、句子沙龍。按要求改寫句子。 1. 普羅米修斯小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間。 改為“被”字句 2. 為人類造福，有什么錯(cuò)？ 改為反問句 3. 這是一種多么可怕的刑罰呀！ 改為陳述句 八、拓展閱讀。 普羅米修斯贊歌 　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？ 　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 　　是誰(shuí)？深受酷刑卻無怨無悔？ 　　?。【奕?，是你給人類帶來火種。 　　送來光和熱， 　　送來人類新的紀(jì)元！ 　　盡管上天和你蓄意為敵—— 　　高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。 　　烈日如火，暴雨如注—— 　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀， 　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！ 　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 　　不，你給予我們的 　　是生生不息的精神火種！ 　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私 　　這就是你——普羅米修斯！ 學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航 5﹡ 女媧造人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步地創(chuàng)造出人類的。 2.體會(huì)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。 3.會(huì)認(rèn)“媧、藤”兩個(gè)字。 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。 難點(diǎn) 體會(huì)神話故事神奇和想象豐富的特點(diǎn)。 課前自學(xué) 一、讀準(zhǔn)字音。我能試著給下列加點(diǎn)的字注音。 女媧（ ） 枯藤（ ） 莽（ ）莽榛（ ）榛 二、理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語(yǔ)意思。 莽莽榛榛： 神通廣大： 生氣蓬勃： 興高采烈： 疲倦不堪： 　　 課堂導(dǎo)學(xué) 三、默讀課文，理清故事敘述的順序，概括文章的主要內(nèi)容。 1.我知道這篇課文是一篇 故事，是按照 的順序來寫的。 2.我認(rèn)為課文可以按照“天地?zé)o人—（ ）—（ ）—分為男女，延續(xù)后代”的線索分為四個(gè)部分。 3.同桌之間互相說說課文的主要內(nèi)容。 四、質(zhì)疑解疑，感知故事內(nèi)容。 1.分學(xué)習(xí)小組討論以下問題： ①女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？ ②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？ ③女媧造出來的人是什么樣的？ 2.你覺得女媧是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？ 五、體會(huì)神話想象的特點(diǎn) 1.體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。 2.展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？ 六、交流感受，拓展閱讀 1.和同伴交流自己學(xué)習(xí)了這篇神話故事后 的感想。 2.向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。 　　 課后檢測(cè) 七、詞海泛舟。先把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并任選兩個(gè)造句。 ( )天( )地 （ ）（ ）廣大 生氣（ ）（ ） （ ）（ ）一動(dòng) 興高（ ）（ ） （ ）開（ ）笑 （ ）（ ）不堪 （ ）（ ）不絕 八、句子沙龍。按要求改寫句子。 1. 女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物。 縮句 2. 大地上有了人類。 女媧的工作并沒有終止。 合并成一句話 3. 這樣，人類就世世代代延續(xù)下來，并且一天比一天增強(qiáng)了。 修改病句 九、精挑細(xì)選。將正確解釋的序號(hào)填在括號(hào)里。 采：①摘②選取③搜集；尋找④精神；神色⑤開發(fā)；挖掘 采用（ ） 采掘（ ） 采訪（ ）采花（ ） 興高采烈（ ） 開辟：①打開通道 ②開拓?cái)U(kuò)展 ③ 開天辟地 1.天地開辟以后，女媧又創(chuàng)造了人類。 （ ） 2.企業(yè)要想發(fā)展快，就要加大力度開辟市場(chǎng)。（ ） 3.什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。（ ） 132 . 6 商鞅南門立木 課前自學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀課文。 2．了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。 3．體會(huì)句子意識(shí)，理解課文內(nèi)容。 4．認(rèn)識(shí)1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)3個(gè)會(huì)寫字，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。 重點(diǎn)： 讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。 一、我會(huì)給下列加點(diǎn)字注音。 孝順（ ） 違 抗（ ） 便宜（ ） 嘟 囔（ ） 商鞅（ ） 左庶長(zhǎng)（ ） 二、我能給下列形近字組詞。 孝（ ） 葫（ ） 鞅（ ） 考（ ） 胡（ ） 秧（ ） 三、聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。 冥思苦想： 大步流星： 喜笑顏開： 惹是生非： 四、初步感知課文內(nèi)容。 課文講我國(guó) 的改革家 為了在全國(guó)建立起一種 的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證 ， 的故事，顯示了他變法的 和 。 五、知識(shí)鏈接。 商鞅（約前390年—前338年）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治家、思想家，著名法家代表人物。衛(wèi)國(guó)國(guó)君的后裔，公孫氏，故稱為衛(wèi)鞅，又稱公孫鞅，后封于商，后人稱之商鞅。應(yīng)秦孝公求賢令入秦，說服秦孝公變法。孝公死后，被貴族誣害，車裂而死。在位執(zhí)政十九年，秦國(guó)大治，史稱商鞅變法。 課堂導(dǎo)學(xué) 六、有感情朗讀課文，思考以下問題： 1．商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？ 2．商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？ 3．商鞅為什么要在南門立木？人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？ 4．商鞅南門立木有什么影響和作用？ 5．你對(duì)商鞅的做法有什么看法？ 七、小組討論，合作完成下列習(xí)題。 1. 商鞅在秦國(guó)實(shí)施變法遇到的困難是 2. 商鞅南門立木的原因是 3. 商鞅南門立木的做法是 4. 人們對(duì)商鞅南門立木這一做法的看法是 5. 商鞅南門立木的意義是 八、讀課文4—14自然段，感悟商鞅變法的決心和意志。 1. 抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神。 2.讀句子，體會(huì)句子的意思。 （1）“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？” 人們有這樣的想法是因?yàn)? 這樣寫的好處是 （2）從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說話算不算數(shù)?！? 小伙子這樣說的原因是 （3）小伙子“噌噌噌”地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。 小伙子高興的原因不僅因?yàn)? 還因?yàn)? 此時(shí)，小伙子心想： 旁邊的人可能會(huì)說 ： 課后檢測(cè) 九、詞海泛舟。先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并任選兩個(gè)造句。 （ ）思（ ）想 惹（ ）生（ ） 大步（ ）（ ） （ ）笑（ ）開 言而（ ）（ ） （ ）心（ ）意 十、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。 違抗（ ） 惹是生非（ ） 富強(qiáng)（ ） 喜笑顏開（ ） 信任（ ） 大步流星（ ） 十一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。 只有……才…… 盡管……但是…… 如果……就…… 不但……而且…… 1. （ ）這天前來圍觀大木柱的大成百上千，（ ）沒有一個(gè)人上前去搬動(dòng)它。 2. （ ）這樣，（ ）能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚。 3. 它（ ）為朝廷樹立了一個(gè)言而有信、說到做到的形象，（ ）為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 4. （ ）誰(shuí)膽敢違抗法令，我（ ）斬了他！ 十二、閱讀短文，完成習(xí)題。 手捧空花盆的孩子 很久很久以前，有一個(gè)受人愛戴的國(guó)王。他年紀(jì)很大了，（ ）沒有孩子，這使他很傷心。 有一天，國(guó)王想出一個(gè)辦法，說：“我要在全國(guó)挑選一個(gè) 的孩子，做我的繼承人”。于是他吩咐大臣給全國(guó)每一個(gè)孩子發(fā)一些花種(zhong)，還宣布：“（ ）哪個(gè)孩子能用這些花種培育出最美麗的花朵，那么，他（ ）是我的繼承人?！? 孩子們把花種種下了。他們澆水、施肥、松土，管理得非常精心。 有個(gè)叫雄日的孩子，他也十分用心地培育花種。（ ），十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子還是不見發(fā)芽。 “真奇怪！”雄日有些納悶：“種子為什么不發(fā)芽啊？” 他去問媽媽：“媽媽，為什么我種的花不發(fā)芽呢？” “你再給它施點(diǎn)肥看看?！眿寢屨f。雄日細(xì)心地給花種施了點(diǎn)肥，還澆了些水。他天天看啊，看啊，可種子仍然不發(fā)芽。 媽媽又說：“你再把花盆里的土換一換，看行不行?！毙廴沼终罩鴭寢尩脑捵隽耍墒欠N子還是不發(fā)芽。 國(guó)王規(guī)定看花的日子到了，許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆，擁上街頭。過了一會(huì)兒，國(guó)王來了。他從一個(gè)個(gè)孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國(guó)王走到一個(gè)店鋪（pu）前，看見正在流淚的雄日。他捧著空花盆站在那人兒。國(guó)王問他：“你為什么端著空花盆呢？”雄日抽泣著，把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國(guó)王。國(guó)王聽了雄日的回答，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人?！? “為什么您讓一個(gè)端著空花盆的孩子做繼承人呢？”孩子們問國(guó)王。國(guó)王說：“孩子們，我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子是培育不出美麗的鮮花的。” 1. 給文中帶拼音的字標(biāo)上正確的音調(diào)。 2. 在短文的（ ）里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 3. 通讀短文，你認(rèn)為雄日是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)用一個(gè)詞概括并寫在文中的“ ”處。 4. 國(guó)王看到孩子們手捧一盆盆鮮花，為什么不高興？ 5. 為什么國(guó)王要把雄日作為自己的繼承人？ 6. 讀了這個(gè)故事，你有什么感想？ 十三、潛能開發(fā)。請(qǐng)寫出歇后語(yǔ)的后半部分，要求寫出來的是成語(yǔ)。 1. 坐飛機(jī)放廣播—（ ） 2. 泥菩薩過河——（ ） 3. 鼻梁上推車——（ ） 4. 諸葛亮皺眉頭—（ ） 5. 菜板上的魚肉—（ ） 十四、拓展閱讀 有關(guān)誠(chéng)信的名言 人而無信，不知其可也。 ——孔子 言而不信者，行不果。 ——墨子 誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也。 ——孟子 7* 狄仁杰公正護(hù)法 課前自學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。 2．根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫小劇本，再演一演。 3．認(rèn)識(shí)1個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀記“屠殺、聲名鵲起、哀鴻遍野”等詞語(yǔ)。 重點(diǎn)： 讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。 一、我會(huì)給加點(diǎn)字注音。 包庇（ ） 憐憫（ ） 哀悼（ ） 名相（ ） 無辜（ ） 執(zhí)法不阿（ ） 二、我能恢復(fù)成語(yǔ)本來面目。 剛正（ ）（ ） 執(zhí)法（ ）（ ） （ ）（ ）備至 聲名（ ）（ ） 犯（ ）直（ ） 哀（ ）遍（ ） 三、初步感知課文內(nèi)容。 這是一篇略讀課文。課文按 的結(jié)構(gòu)方式，講了 代名相 的故事，謳歌了他 、 的崇高精神。 四、知識(shí)鏈接。 狄仁杰（630-700），字懷英，唐太原（今山西太原西南）人，武則天時(shí)期的宰相，杰出的政治家。狄仁杰出身官宦之家，從政后，經(jīng)歷了唐高宗與武則天兩個(gè)時(shí)代。歷任并州都督府法曹、豫州刺史等職。由于他忠于唐室、善斷、直言敢諫、多建功業(yè)，武則天尊呼他“國(guó)老”。公元700年病逝，被封為“梁國(guó)公”。 課堂導(dǎo)學(xué) 五、有感情朗讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的？ 六、小組交流，完成下列習(xí)題。 1.課文按 的結(jié)構(gòu)來介紹人物、描述事件的。先概括介紹 ；再具體講述 ；最后總結(jié)全文， 。 2.課文具體講述了狄仁杰公正護(hù)法的 個(gè)小故事，用小標(biāo)題概括為： 、 、 。 七、讀課文，感悟狄仁杰的精神品質(zhì)。 1. 快速瀏覽課文第二自然段，從“第一年、大量、一萬(wàn)七千多人”等詞語(yǔ)我體會(huì)到 “沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的”說明 2.默讀第三自然段，同桌分角色朗讀唐高宗與狄仁杰的對(duì)話，對(duì)比大臣們和狄仁杰的不同表現(xiàn)，充分感受到狄仁杰 、 高貴品質(zhì)，也彰顯了其 。 3.自學(xué)第四自然段，小組討論：狄仁杰要自我流放的目的是 ， 狄仁杰回復(fù)唐高宗的兩個(gè)反問句表達(dá)了狄仁杰 和 。 4.朗讀第五自然段，小組交流：這段描寫體 現(xiàn)了狄仁杰的 和對(duì)老百姓的 、 ，贊頌了狄仁杰解救天下蒼生的偉大情懷。 課后檢測(cè) 八、按要求改寫句子。 1.無論被判處有罪還是無罪，沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的。（改為肯定句） 2.一個(gè)叫權(quán)善才的將軍誤砍了昭陵上的柏樹。（縮句） 3.高宗要狄仁杰看在王立本還算個(gè)人的分上，破例寬恕他。（改為直接敘述） 九、智慧樂園。根據(jù)句子意思用“自”組詞填空。 例：自己尊重自己叫（ ） 只顧自己利益叫（ ） 自己克制自己叫（ ） 自己感到驕傲叫（ ） 自己相信自己叫（ ） 十、課外拓展閱讀。 《范仲淹上疏直諫》 《顏真卿剛強(qiáng)不屈》 8 出色的老師 課前自學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師，認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識(shí)，培養(yǎng)自覺遵守校規(guī)的精神。 2．學(xué)習(xí)講故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方式。 3．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“和藹可親、遺憾、翻然醒悟”等詞語(yǔ)。 重點(diǎn)： 讀懂課文，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師。 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要。 一、我會(huì)根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。 　shí jīn bú mèi　　　hé ǎi kě qīn （ ） （ ） zhìlǐmíng yán chōu tì （ ） （ ） yí hàn chuǎi cè gào jiè （ ） （ ） （ ） 二、我會(huì)辨字組詞。 揣（ ） 昧（ ） 誡（ ） 瑞（ ） 味（ ） 戒（ ） 三、我能理解下列詞語(yǔ)的意思。 拾金不昧： 樂極生悲： 憤憤不平： 翻然醒悟： 四、初步感知課文內(nèi)容。 課文講述了“我”在 讀書時(shí)，朋友送“我”的一只心愛的手表 的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地 和 的優(yōu)秀