《《三峽》教案 (3)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《三峽》教案 (3)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 <<三峽>>教案 浠水縣巴驛中學(xué)張芳才 一、導(dǎo)入新課，看圖釋題： 1、導(dǎo)入新課（課前播放楊洪基唱的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》歌曲）： 師述：剛才我們聽(tīng)了楊洪基唱的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，這節(jié)課我們來(lái)欣賞酈道元筆下的“長(zhǎng)江水”——《三峽》（出示課件——三峽圖）(板書(shū):三峽) 2、釋題： 師述：三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。 在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間，全長(zhǎng)約二百公里。 3、簡(jiǎn)介作者作品： 師述：本文是一篇游記散文，選自《水經(jīng)注》的《江水篇》?！端?jīng)注》是記敘我國(guó)江河分布的專(zhuān)著。酈道元是北魏著名的地理學(xué)家、散文家。請(qǐng)大家看課文、聽(tīng)朗讀。(放錄音) 二、聽(tīng)讀課文，整體感知

2、： 1、檢查預(yù)習(xí)效果： 師述：同學(xué)們，老師要求你們認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，你們做到了嗎？下面看看你們預(yù)習(xí)的效果。（出示生字）：齊聲把這些生字朗讀一遍。 2、溫故知新： 師述：課文也翻譯好了吧！我們還是重溫一遍，要掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。（出示譯文課件）。 3、指導(dǎo)朗讀課文： 師述：上面我說(shuō)到有感情地朗讀課文，那么，怎樣讀才能讀出感情？老師多次講到這種方法，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看? （出示朗讀節(jié)奏課件） 生答：把握文章的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣…… 師述：看文章的節(jié)奏，再根據(jù)作者的寫(xiě)作意圖和情感的表達(dá)讀出語(yǔ)氣語(yǔ)速。第一段語(yǔ)氣要平緩，略帶驚嘆之情；第二段語(yǔ)速稍快，情緒飽滿(mǎn)，暴發(fā)驚嘆之情。第三段語(yǔ)氣要輕松舒緩，帶有贊嘆

3、之情；第四段要用馳緩語(yǔ)調(diào)讀，語(yǔ)氣沉重，帶有悲傷之情。 4、整體感知： 師問(wèn)：我們掃除了文字障礙，聽(tīng)、讀了課文，你對(duì)三峽有什么印象？ 5、指名回答： 生答：三峽有奇山異水，四季景色都很美。(出示“奇、秀、險(xiǎn)”三幅圖)(板書(shū):山)。 6、師述：三峽風(fēng)光，美不勝收。景色雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令我們也想做一次三峽之旅。下面我們借助文本到三峽旅游吧！ 三、合作交流，解讀探究： 1、欣賞第一段： （出示:欣賞“雄秀險(xiǎn)之山”，感悟“山連山高”之奇特后，再出示課件：“兩岸連山,略無(wú)缺處。” “重巖疊嶂,隱天蔽日?！?“自非亭午夜分,不見(jiàn)羲月?！保? （1）師述：我們來(lái)看作者除抓住山的“雄秀險(xiǎn)”的

4、特點(diǎn)外，還寫(xiě)了什么奇特之處？ （2）交流探究：“兩岸連山,略無(wú)缺處。”____兩岸都是連綿的高山,幾乎沒(méi)有中斷的地方。 突出山“連”的特點(diǎn)。(板書(shū):連)。 “重巖疊嶂,隱天蔽日?！?層層的懸崖,排排的峭壁,把天空和太陽(yáng)都遮住了。 突出了山“高”的特點(diǎn)。(板書(shū):高)這些筆墨是直接寫(xiě)山的,叫做“正面描寫(xiě)”,是“實(shí)寫(xiě)”。 (3)師問(wèn):“自非亭午夜分,不見(jiàn)羲月?！边@句與寫(xiě)山有關(guān)嗎? (4)生答:有！是間接寫(xiě)山的。 (5)師述:對(duì)!是間接寫(xiě)山的。這叫“側(cè)面描寫(xiě)”,是“虛寫(xiě)”。層層的懸崖,排排的峭壁,把天空和太陽(yáng)都遮住了。如果不是中午和半夜的時(shí)候，就不能看見(jiàn)太陽(yáng)和月亮。從修辭來(lái)講是“夸張”。突出了

5、山高、山連的特點(diǎn),也暗示了峽窄。（出示小結(jié)）作者在這段中，采用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，生動(dòng)寫(xiě)實(shí)和形象夸張相結(jié)合，使文章?lián)u曳多姿，景物形象逼真，我們?nèi)缗R其境。三峽的山雄奇挺拔，風(fēng)光秀麗。再加上三峽的異水更別有一番景象。游了山,再來(lái)玩水。請(qǐng)看第二段。 2、欣賞第二段:（出示：欣賞“夏季之水”，領(lǐng)略“奔放美”。） (1)師問(wèn):三峽夏季的水有什么特點(diǎn)？(板書(shū)：夏水)（出示課件：欣賞“夏季之水”，領(lǐng)略“奔放美”） 師問(wèn)：同學(xué)們,本文段在寫(xiě)法上與上段有異曲同工之妙,誰(shuí)能根據(jù)上段學(xué)習(xí)的方法替老師講講這段，看誰(shuí)有勇氣和膽識(shí)來(lái)展現(xiàn)自己？ 學(xué)生展示：“夏水襄陵,沿溯阻絕.”由此知道,水勢(shì)盛大而迅猛

6、。“朝發(fā)白帝，謩到江陵?！边M(jìn)一步突出了水的流速之快。“夏水襄陵,沿溯阻絕.”是正面描寫(xiě)，寫(xiě)實(shí)?！盎蛲趺毙?有時(shí)朝發(fā)白帝，謩到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。”是側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)虛。“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”是形象的夸張。（學(xué)生補(bǔ)充：老師，這段與上段比有一點(diǎn)不同，多用了一種對(duì)比的手法。） (3)師述:說(shuō)得很好，非常陽(yáng)光?。ǔ鍪拘〗Y(jié)）這段緊承上段而寫(xiě)，上段為這段寫(xiě)水設(shè)置條件。山高,自然流急。山連,水不得它瀉。峽窄,斷面小,單位面積里的水流量也就大。這些造成了夏水急速，奔騰浩蕩，給人一種奔放美的感受。(板書(shū):奔放美)。 3、欣賞第三段: （出示：欣賞“春冬之水”，領(lǐng)略“清幽美”。） (1

7、)師問(wèn)：三峽春冬之時(shí)的水又是怎樣的呢? （板書(shū)：春冬之水） （2）交流探究：春冬季節(jié)水位退了，時(shí)易則景異。江面上出現(xiàn)了“素湍綠潭”?！巴摹笔羌绷鞯乃！疤丁笔巧钏印＃ǔ鍪菊n件：“素湍、綠潭”后,再出示“素湍綠潭”、“回清倒影”） （3）小結(jié)：（出示小結(jié)）這里以“素”修飾“湍”，水如白練，明凈輕快，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。以“綠”修飾“潭”，水中有影，深沉寧?kù)o，是靜態(tài)描寫(xiě)。急流上波光粼粼，深潭里倒影重重，動(dòng)靜相生，色彩各異，相映成趣，堪稱(chēng)雋逸！這都是俯視江中所見(jiàn)。

8、 （4）師問(wèn)：文中除了寫(xiě)水，還寫(xiě)了什么？（出示課件：“絕山獻(xiàn)多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間?！薄扒鍢s峻茂，良多趣味。） （5）小結(jié)：（出示小結(jié)）在極高的山峰上，生長(zhǎng)著奇形怪狀的柏樹(shù)，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩?！肮职亍绷⒆阌趲r石之間，顯示著旺盛的生命力，給山水之間投進(jìn)一股生命的活流，使人頓覺(jué)生意盎然。這是仰視所得。這里山靜、柏怪、泉飛，靜中有動(dòng)，聲色紛沓，山水相配構(gòu)成一幅挺拔超脫的圖畫(huà)，給我們一種清悠的美感。（板書(shū)：清幽美）作者最后總括說(shuō)：清榮峻茂，良多趣味。由景境道出了心境，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)之情。 師述：我們從夏季和

9、春冬之時(shí)欣賞了三峽的異水，再看看三峽秋季有什么特色。 4、欣賞第四段：（出示：欣賞“冬季之景”，領(lǐng)略“凄婉美”后，再出示課件“林寒澗肅……”） （1）師問(wèn)：第四段是寫(xiě)秋季嗎？你是怎么知道的？ （2）生答：是！“每至晴初霜旦”中的“霜”暗示了秋天。（板書(shū)：秋景） （3）師問(wèn)：到了秋季，三峽已無(wú)江水喧騰，也不見(jiàn)草木爭(zhēng)榮，而是充滿(mǎn)了凄清肅殺的氣氛。作者筆鋒突轉(zhuǎn)，感情發(fā)生了變化。那么，作者感情發(fā)生了怎樣變化？ （4）生答：由喜到悲。 （5）師問(wèn)：作者悲傷之情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？ （6）生答：寄托于兩種事物——林、猿。 （7）師述：寫(xiě)秋峽以代表性事物——林、猿來(lái)表現(xiàn)。樹(shù)林和山澗顯出一片

10、清涼和靜寂?！案咴抽L(zhǎng)嘯，哀轉(zhuǎn)久絕?！焙嫱辛耸捝那锞啊亩@示了秋峽的特色。“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”回應(yīng)了前文“兩岸連山，略無(wú)闕處?！币脻O歌，既說(shuō)“峽長(zhǎng)”又說(shuō)“聲哀”，使人體會(huì)到作者富于悲哀的思想感情。這一段雖然寫(xiě)的是悲哀之情，但仍然給人一種美感。這叫做凄婉美。（板書(shū)：凄婉美）。 四、質(zhì)疑釋疑,各抒己見(jiàn)： （1）師問(wèn):學(xué)了這篇課文你們有什么疑問(wèn)嗎？ （2）生問(wèn)：老師，第二段中說(shuō)：“夏水襄陵，沿溯阻絕?！奔热簧舷麓欢急蛔枇耍挛恼f(shuō):“或王命急宣……”，船又能行呢？ （3）師答：一、王命難違??！二、“夏水襄陵，沿溯阻絕。”說(shuō)的是水勢(shì)很大情況下的通例。“或王命急宣……”講的是

11、特例。 （4）生問(wèn)：老師，第三段為什么不按春、夏、秋、冬的順序?qū)懀? （5）師答：本文的重點(diǎn)在寫(xiě)水而水以夏季為盛，故作者將夏水置于首位。春冬兩季特點(diǎn)基本相同，皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描寫(xiě)。 （6）生問(wèn)：老師，本文充滿(mǎn)了喜悅之情，最后寫(xiě)悲哀的氛圍，我認(rèn)為有沖淡主旨之嫌，能否去掉？ （7）師答：不能。一年四季，丟下秋季不寫(xiě)，文章就不完整了。 （8）師述：此外，大家發(fā)揮想象，多角度考慮，發(fā)表自己的看法。 （9）生答：“由此表明，作者的感情很豐富——有喜有悲?！薄爸圃毂瘺鰵夥?，有可能在過(guò)去這里死了一些漁民，表示對(duì)他們的哀悼。”“寫(xiě)猿聲，有可能是忍受不了

12、寂寞，呼朋引伴，期盼其它季節(jié)的到來(lái)。”…… （10）師述：同學(xué)們插上了想象的翅膀，展翅翱翔，深挖文本內(nèi)涵，老師無(wú)比的高興和激動(dòng)：給力，你們都是好樣的！ 五、 拓展延伸,總結(jié)反思： （1）（出示三峽工程竣工課件）師述：三峽業(yè)已成為舉世矚目的水利工程，截止2006年5月20日，大壩工程全線竣工實(shí)現(xiàn)了毛主席的遺愿，今天的三峽更加光輝燦爛！ （2）總結(jié)反思： 師述：這堂課，我們朗讀、翻譯并欣賞了這篇描繪三峽優(yōu)美風(fēng)光的精彩散文，感受了作者在字里行間流露出來(lái)的對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。當(dāng)代散文家余秋雨曾贊揚(yáng)說(shuō)：此文用了最儉省文字，描述了三峽奇異風(fēng)光，使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章。的確

13、，酈道元的這篇散文對(duì)后代寫(xiě)山水游記產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處和作者表達(dá)的思想感情。 六、布置作業(yè)，課后完成： 師述：請(qǐng)以“我的校園”為題寫(xiě)一篇狀物的文章。要求：字?jǐn)?shù)：不少于500字。 提示：抓住景物特征寫(xiě)。如：我們的學(xué)校在巴驛街東北角，接望天湖之龍脈，承神山之靈氣。校園景色優(yōu)美，綠樹(shù)成蔭，花壇錦簇；食堂優(yōu)雅，寢室舒適；高樓聳立，操場(chǎng)寬敞……選擇印象深刻的寫(xiě)，注意詳略得當(dāng)。 附：板書(shū)： 山——連、高 三峽 夏 水—奔放美 春冬之水—清幽美 秋 景—凄婉美 2