《天津市寶坻區(qū)馬家店鎮(zhèn)初級中學(xué)九年級語文上冊第13課事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)新版新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市寶坻區(qū)馬家店鎮(zhèn)初級中學(xué)九年級語文上冊第13課事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)新版新人教版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、天津市寶坻區(qū)馬家店鎮(zhèn)初級中學(xué)九年級語文上冊第13課《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版 《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)分析 （一） 教材分析 本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。 《事物的正確答案不止一個(gè)》：這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思

2、想、樹立創(chuàng)新意識。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系 （二）學(xué)情分析 青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本課可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 這是學(xué)生第一次接觸議論文，對議論文的知識術(shù)語應(yīng)點(diǎn)到為止，不宜過分深入，以此來化解難點(diǎn)。本文觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，學(xué)生理解起來不是太難，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動權(quán)”交給學(xué)生。 （三）教學(xué)設(shè)想??? 1、本文為一篇難度較大的議論文，而學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文

3、的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個(gè)層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點(diǎn)。?? 2、文中關(guān)聯(lián)詞很多，邏輯關(guān)系很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，將通過淡化分析、強(qiáng)化朗讀的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論語言的語感。?? 3、采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法? 二、教學(xué)目標(biāo) 1、積累掌握詞匯。? 2、理解由具體事例引入論點(diǎn)的寫法；體會此種方法引入的妙處。 ??3、理解圍繞中心論題講道理，擺事實(shí)。以設(shè)問的形式逐層深入論述論題，同時(shí)體會設(shè)問在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。?? 4、對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性及如何才能擁有創(chuàng)造性思維。? 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1、理解本文的中心論點(diǎn)和

4、分論點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。 2、理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。 四、教學(xué)方法 討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主 五、教學(xué)過程 （一）設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入 1、趣味練習(xí) 請同學(xué)們快速地說出答案： 1+2=？ 8+16=？ 看看這樣的結(jié)果可能嗎？[括號的內(nèi)容在講解時(shí)展示] 1（月）+2（月）=1（季度） 8（小時(shí)）+16（小時(shí)）=1（天） 從這個(gè)小練習(xí)中，你有什么啟示？ [學(xué)生討論，全班交流] 教師評價(jià)歸納：面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋? 2、提問：不

5、看課文，請說出"從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來"，并說明理由。 討論并歸納： （l）答A 因?yàn)锳是唯一沒有角的圖形。 （2）答B(yǎng) 因?yàn)锽是惟一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。 （3）答C 因?yàn)榉菍ΨQ性圖形只有C一個(gè)。 （4）答D。因?yàn)镈是淮-一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。 結(jié)論，這些答案都是正確的。 討論并歸納：說明了很多人都局限于"事物的正確答案只有一個(gè)"這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。 （設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生都很喜歡的游戲來導(dǎo)入新課，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)立一個(gè)興趣場。） （二）初讀課文，找出觀點(diǎn) 1、了解議論文的相關(guān)常識，明

6、確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、檢查預(yù)習(xí)，識記生字詞。 3、根據(jù)議論文的一般結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)。 4、學(xué)生讀課文，思考問題： （1）文中表明作者觀點(diǎn)的語句是哪一句？ （因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)很重要。事物的正確答案不止一個(gè)） （2）作者是如何提出自己觀點(diǎn)的？這樣寫有什么好處？ （由對四個(gè)圖形分類的不同答案引出，這樣顯得更加生動形象，而且激發(fā)讀者的閱讀興趣。） （3）“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！睘槭裁?（盡量用課文中的話回答。） （生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣；情況變化，解決問題的方法也要變化；如果認(rèn)為答案是唯一的，

7、找到答案就會止步不前。） （三）研讀課文，討論學(xué)習(xí)。 1、圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)，作者闡述了那幾個(gè)問題。 （1）創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。 ａ、知識是形成新創(chuàng)意的素材 ｂ、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識 ｃ、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。 （2）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？（任何人都擁有創(chuàng)造力。） 區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么?（擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法） 2、作者是如何總結(jié)的?怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人？ a、經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識； b、不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思 路，去運(yùn)用所得的知識；

8、 c、一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 3、請同學(xué)們找出文中所有的設(shè)問句，體會其表達(dá)效果 ①提醒注意，引發(fā)思考，②突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾；③在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。 （四）拓展延伸，思維訓(xùn)練： 1、有人認(rèn)為，既然創(chuàng)造力的養(yǎng)成需要這么多的條件，看來創(chuàng)造力只是屬于貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等少數(shù)人的，你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？學(xué)了本文后，你覺得如何才能做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？ 2、仿寫練習(xí)： 生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。 生活是_________， ____________。 請仿照例句，再寫兩個(gè)。 3、趣味思考： 出示圖片，趣味思考，讓學(xué)生說說自己的感悟。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)小組的合作探究意識，使得學(xué)生的語言水平與思維能力得到同步發(fā)展。） （五）出示結(jié)構(gòu)，回顧總結(jié) 六、板書設(shè)計(jì) 13、事物的正確答案不止一個(gè) 觀點(diǎn)：1、任何人都有創(chuàng)造力。 2、即使是偉人也并非是輕而易舉的獲得靈感。 3、區(qū)別擁有創(chuàng)造力根據(jù)之一 事實(shí)論據(jù)： 貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞 4 / 4