《三年級下冊美術(shù)教案- 第1課恐龍世界 ▏人美版 (9)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級下冊美術(shù)教案- 第1課恐龍世界 ▏人美版 (9)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題：恐龍世界 教學目標： 1、了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，學習表現(xiàn)不同特點的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的造型能力和想像能力。 2、通過學習活動，培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術(shù)學習活動的興趣。 學情分析?: 《恐龍世界》屬于《義務(wù)教育小學美術(shù)新課標》學習中的造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，“恐龍”是孩子們非常感興趣的話題，他們從小就喜愛玩恐龍玩具，聽關(guān)于恐龍的故事，看有關(guān)恐龍的動畫片。因此從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣，引起學生的探究欲望。教學中教師充分利用相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學生了解恐龍的相關(guān)知識，重點幫助學生了解霸王龍、三角龍、翼龍、雷龍等外形特征。通過學生的觀察、記

2、憶、表現(xiàn)恐龍的探索過程，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生活、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。 教學重點：通過對恐龍資料的觀察、分析，了解恐龍的特點，學習如何表現(xiàn)不同特點的恐龍。 教學難點：不同種恐龍的特點及情節(jié)的表現(xiàn)。 教學過程： 一、組織教學： 二、導(dǎo)入新課： 1、展示恐龍化石圖片。 　　　　　　　 提問：這是什么？它生長在什么時期？（學生利用課前搜集的資料介紹） 教師小結(jié)： 課件: 三疊紀 2.5億年前---2.03億年前 恐龍在三疊紀中期出現(xiàn) 侏羅紀 2.03億年前---1.35億年前 恐龍家族興旺發(fā)達起來 白堊紀 1.35億年前

3、---6500萬年前 恐龍鼎盛時期 恐龍統(tǒng)治地球約1億7千多萬年,但在6500萬年前在一場突如期來的大災(zāi)難中恐龍滅絕了。 師:恐龍的神秘消失給人類留下無數(shù)個謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索，沒有任何人見過真正的恐龍，它是什么樣子，全是科學家們通過發(fā)現(xiàn)它的化石來推測還原它的形象。這節(jié)課就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇。 （出示課題—恐龍世界） 【設(shè)計意圖：課程標準指出：興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。造型·表現(xiàn)領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，因此本環(huán)節(jié)通過欣賞恐龍視頻老師簡單的語言描述，初步對恐龍有了一定的了解，讓學生感知恐龍存在的真實性，激發(fā)學生的興趣，體驗

4、學習的快樂?！? 三、講授新課： 1、觀看影視片段。 師：請看影片 哇，太刺激了，原來在恐龍的世界里也同樣有著弱肉強食?？铸埖姆N類非常多，有的溫順、有的兇猛，有的能飛、有的能游。你認識哪種恐龍？它有哪些突出特征？ （學生利用課前搜集的資料介紹自己所了解的恐龍） 2、你知道這些恐龍大至分成哪些種類嗎？（指名回答） 師小結(jié)：恐龍大至可分蜥龍類的鳥龍類。蜥龍類愛吃肉食，有鋒利的牙齒，前肢短小，后肢強大，可以站立起來行走或奔跑。如霸王龍、躍龍。鳥龍類是以食植物為生，生活在沼澤地區(qū)，體重可達百噸，四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，如雷龍、梁龍、溪龍。它們中有些還披有堅硬盔甲或長有鋒利的尖角

5、。如劍龍、三角龍、甲龍。 板書： 蜥龍 圖片 恐龍的分類 鳥龍 圖片 3、你知道嗎，即使同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異，讓我們來認識它們一下。（出示課件） （1）、你認識這兩只恐龍嗎？他們的嘴像什么？（像鴨子，像鸚鵡） 　　　　 （2）、盔龍和副櫛龍的頭冠像什么？（盔龍像頭盔，像雞冠，副櫛龍像梳子，像刀子） 　 （3）、霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王龍的牙齒很厲害，鐮刀龍的爪子很厲害?。? 　　　 （4）、三角龍和戟龍的頭有什么不同？（三角龍有三個角，戟龍的頭上有很多角） 　　　　　　

6、 （5）、劍龍背上的骨板和豪勇龍背上的骨帆哪個顯得更威武？是什么形狀的？（劍龍背上的骨板像箭頭，豪勇龍背上的骨帆像扇子。） 　　　 （6）、馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么？（馬門溪龍有長長的脖子，甲龍的身上堅硬的鱗甲，尾巴上還有個錘子，是為了防范。） 　　　　　 （7）、翼龍、魚龍，看看它們象現(xiàn)在的哪類動物？（翼龍像鳥，魚龍像魚） 　　　　　　 （設(shè)計意圖：由于恐龍的種類很多，而且樣貌奇特，各不相同，所以通過對恐龍的對比，豐富學生對恐龍外形的了解和細致觀察，利用自由討論的方式為學生提供了一個自主學習的平臺，激發(fā)學生通過細節(jié)去表現(xiàn)更具特點的恐龍，有效的突破教學難點。） 4、

7、課件展示各種動態(tài)恐龍及生活環(huán)境。 師：認識了這些神奇的恐龍朋友，你們想不想知道，它們究竟生活在什么樣的環(huán)境里呢？讓我們一起去看看好嗎？ （沼澤、沙漠、雨林、火山等） 5、課件展示小朋友的的作品，讓學生將所了解的恐龍外形特點與繪畫技法相結(jié)合。 師：我們來欣賞小朋友的畫,請大家說說他們是怎樣表現(xiàn)恐龍的? （教師引導(dǎo)學生）１、從恐龍的外形特征上及運動特征進行分析。 ２、可以用怎樣的繪畫的形式，（如水彩筆畫法、線描、油畫棒彩鉛的使用及周邊環(huán)境、背景的處理。） （設(shè)計意圖：豐富學生視覺和審美經(jīng)驗，用范畫激起學生學習欲望，開拓學生視野，拓展創(chuàng)新思維。） 四、學生

8、作業(yè)： 在黑板上出示原始環(huán)境 師：瞧，現(xiàn)在恐龍的世界里，沒有一只恐龍，顯得沒有一絲生氣，非常的凄涼。樹林好像在哭泣，花兒也似乎在說：“恐龍朋友們，你們在哪呢？” 同學們，讓我們一起來幫助它們，讓這個恐龍世界重新熱鬧起來好嗎？ 1、布置任務(wù)：請每位生在紙上畫一只喜歡的恐龍形象，涂上顏色。沿外形剪下來，貼到恐龍世界里。讓這個恐龍世界重新熱鬧起來。 2、學生動手創(chuàng)作，師巡視輔導(dǎo)。（播放音樂） 五、作業(yè)展評： 師：瞧，經(jīng)過同學們的共同努力，現(xiàn)在恐龍世界又恢復(fù)了它的熱鬧景象。說說，誰畫的恐龍最棒？ （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞能力和評價能力。） 六、小結(jié) 師：瞧，經(jīng)過同學們的共同努力，

9、現(xiàn)在恐龍世界又恢復(fù)了它的熱鬧景象。但是，它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現(xiàn)實生活中，還有很多可憐的動物也面臨滅絕的地步，我們是不是也應(yīng)該幫幫它們呢？讓我們一起行動起來吧，像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物，為它們創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境。 課后，老師想布置大家一個小任務(wù)，請你們通過任何途徑去了解一種珍稀動物的生存狀況，把你了解到的情況告訴身邊的每一個人。 教學反思： 恐龍，是埋藏在學生心底、蠢蠢欲動的一種概念。他們對恐龍的探知欲，猶如恐龍自身具有的爆發(fā)力一樣，能量無窮無盡、深不可測。從學生的聽、視這些抽像角度入手，喚起學生的想像力與興趣；再以

10、影片作為誘導(dǎo)，讓學生作為示范作用，畫畫想像中的恐龍；在同伴創(chuàng)作作品與影視具像作品的雙重引導(dǎo)下，讓學生創(chuàng)作自己的大恐龍，通過群畫群貼的形勢，一起感受恐龍的生活年代的龐大與輝煌。 如何把多彩繪畫與具有科學常識的神秘恐龍想關(guān)聯(lián)串通，是新課程教育的一個關(guān)鍵點。具體設(shè)計以下路徑： 1.???說一說：從聽覺入手，全面預(yù)感恐龍的形體特征。 2.??? 畫一畫：從視覺入手，具體印證了解不同的恐龍。 3.??? 貼一貼：從全感官出發(fā)，全面體驗恐龍的神奇形態(tài)。 4.??? 評一評：通過師生互評，突出課時最終目標。 一堂課下來，發(fā)現(xiàn)學生在手動方面還是可以的，能夠把腦海中抽像的恐龍通過自己的印像畫下來，但不足的是，在心動方面不夠：由課時引發(fā)的環(huán)保情感方面，學生的主動意識不強，只把這美術(shù)當成“畫”，在思想上碰撞不出其它內(nèi)涵的東西，在讓學生說說這方面的時候非常被動。究其原因，一方面要在平時的課時中注重滲透人文思想，另一方面，在教學環(huán)節(jié)設(shè)計要可能還可以再作更進，如何把學生的注意力剎時有力地引到這一主題上來（因為當時學生手里還沉浸在畫恐龍興趣之中）。這樣就兩全其美了！