《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第19課事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第19課事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《第19課 事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1. 明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理。 　　2. 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 　　3. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。 　　重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 　　2.議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。 　　課前準(zhǔn)備： 　　 預(yù)習(xí)課文，掌握頁(yè)下注釋，思考課后“探究·練習(xí)”中的問(wèn)題。 　　課時(shí)安排： 一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 提問(wèn)：1+1=？ 學(xué)生自由發(fā)言，課件提示： 一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠… 一支筆

2、 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)世界… 一個(gè)李白+ 一壺酒” = 詩(shī)百篇 … … 我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。 二、自讀感知，整體把握 1、羅迦·費(fèi)·因格及其作品簡(jiǎn)介 羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》 等?！拔ㄒ徽嬲鞓?lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。 2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法，

3、 進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。 能力目標(biāo)： 提高獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力 情感態(tài)度價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要， 在生活中有意識(shí)的開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力。 3、檢查預(yù)習(xí) 汲?。╦í）吸取。汲，從下往上打水。 根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。 鍥而不舍（qiè）刻一件東西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 孜孜不倦（zī）勤勉的樣子。 不言而喻（yù）不用說(shuō)就可以明白。 持之以恒（héng）有恒心地堅(jiān)持下去。 三、默讀課文，自主探究，思考下列問(wèn)題 （1）．“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常

4、重要” 為什么？ （2）．“尋求第二種答案”的途徑？ （3）．創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？ （4）．發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？ （5）．找出課文中的舉例論證，并分析其作用？ （6）．區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？ 四、學(xué)生回答上述問(wèn)題，教者進(jìn)行點(diǎn)撥 五、課文小結(jié) 論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人？ 論 證 過(guò) 程： 事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素 ——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件 六、擴(kuò)展練習(xí)： 1、請(qǐng)把你所

5、崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。 2、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫狻? 3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：兩個(gè)三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什么形狀？ 七、布置作業(yè)： 1、同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦·費(fèi)·因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”。請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)。（至少兩個(gè)） 2、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著沒(méi)看見(jiàn)似的走開(kāi)了。有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧！”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來(lái)，他又碰到那詩(shī)人，很奇怪地問(wèn)：“你給我寫了什么？”那詩(shī)人笑笑，念那牌子上他所寫的句子 ： 你們猜：詩(shī)人給乞丐寫了一句什么樣的話？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： - 3 -