《人教版七年級上冊歷史 全冊教材分析【完整教資】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級上冊歷史 全冊教材分析【完整教資】（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 中國歷史七年級上冊 全冊教材分析： 內(nèi)容分析： 人教版中國歷史七年級上冊共有四大學(xué)習(xí)主題，分為四個單元，敘述我國遠(yuǎn)古至南北朝時期的歷史。一、中華文明的起源，第一至第三課，是以后世發(fā)展的眼光來概述原始社會的歷史。主要講述中國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民、農(nóng)耕文化特征和華夏之祖的形成；二、國家的產(chǎn)生和變革，第四至第九課，提示學(xué)生用發(fā)展的眼光看待夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國的文明成就和社會變革；三、統(tǒng)一國家的建立，第十至第十七課，側(cè)重于秦漢統(tǒng)一國家建立與鞏固的歷史。如《秦王掃六合》指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面商鞅變法的歷史意義，為秦實現(xiàn)統(tǒng)一全國打下基礎(chǔ)。分析并歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施，并啟發(fā)學(xué)生分析討論每一措施的利

2、弊，從而使學(xué)生認(rèn)識到秦在鞏固政權(quán)的同時形成了暴政，為秦末農(nóng)民起義做鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)史實評價歷史人物；四、政權(quán)分立與民族融合，第十八課至第二十二課，政權(quán)分立是社會分裂動蕩的反映，是消極的，但分裂動蕩中又包含一些積極的因素，客觀上為民族交往與融合提供了土壤。講解官渡和赤壁戰(zhàn)役的經(jīng)過，分析勝敗的原因及歷史作用，以及三國鼎立局面形成的原因。通過對曹操的分析評價，認(rèn)識到在評價歷史人物時，主要應(yīng)該看他是否推動了社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 目的要求： 第一單元“中華文明的起源”，講解遠(yuǎn)古居民和農(nóng)耕居民，從圖表中文字材料中解讀他們的生活情況和特征，對比形成表格。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史

3、事物的能力。認(rèn)識中國是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。 第二個單元“國家的產(chǎn)生和社會的變革”，使學(xué)生認(rèn)識我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，使學(xué)生認(rèn)識到改革求發(fā)展，改革促進(jìn)社會的進(jìn)步； 第三個單元“統(tǒng)一國家的建立”，通過本單元學(xué)習(xí)，重點掌握秦始皇、漢武帝對統(tǒng)一多民族國家鞏固作出的貢獻(xiàn)。同時，掌握秦漢時期輝煌的科技文化成就，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時我國科技在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的自國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國精神。 第四個單元“政權(quán)分立與民族融合”，本單元主要掌握北方民族大融合和江南

4、經(jīng)濟(jì)的開發(fā)及本時段的文化成就，培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。 重難點： 第一單元：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活；系統(tǒng)了解原始社會的發(fā)展全貌，認(rèn)識華夏文明的起源和人類社會的演變過程。 第二單元：夏朝的建立；商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用和封建國家的形成。 第三單元：秦的統(tǒng)一及其作用；秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭；漢武帝的大一統(tǒng)。 第四單元：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成；淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)；北魏孝文帝的改革措施。 單元課時安排：全書共22課，每課教學(xué)一課時。每單元后各設(shè)一節(jié)活動課，本書最后設(shè)一節(jié)活動課，活動課共用5課時。 教具準(zhǔn)備：投影、多媒體、幻燈片 3 系統(tǒng)教學(xué)#