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1、課名：綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》 海寧市鹽官初中 許正亞 一、 教學分析 （一）教材分析 本課是八年級上的一節(jié)綜合探究課。本課以“過年”為載體，圍繞“春節(jié)” 這個中國人最重視的節(jié)日展開對傳統(tǒng)節(jié)日蘊涵的倫理、情感、信仰、文化等內(nèi)容 進行探究。 （二）學生和環(huán)境分析 我們的學生大多是普通的南方農(nóng)村學生，受地理條件和信息條件的限制，他 們雖知傳統(tǒng)，但知之甚少。因此有必要通過信息技術這個不受地域和信息限制的 舞臺引進視頻及圖片，直觀地展示我們身邊的傳統(tǒng)，引起八年級學生對傳統(tǒng)文化 的感悟，符合新課程理念，即對八年級學生而言“傳統(tǒng)文化”是一個比較大的論 題，他們的基礎知識和認知能力

2、決定探究的層次只能是感悟，只需掌握探究的方 法和探究興趣培養(yǎng)的理念。是探究過程，而不是具體的研究結果。 二、教學目標和教學重、難點 （一）教學目標 1. 知識與技能：初步了解春節(jié)的由來及相關的民俗活動，并通過“春節(jié)”初步了 解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的一般特點。 2. 過程與方法：通過學生課外收集材料，教師提供一定的素材及在課堂中的合作 交流探究春節(jié)習俗傳承與變遷。 3. 情感態(tài)度與價值觀：增強對中國傳統(tǒng)文化的感情，激發(fā)文化參與的興趣和文化 創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生團隊合作、敢于探究精神，增強學習的信心。 （二）教學重、難點 1.教學重點：春節(jié)主要習俗的傳承與變遷。 2.教學難點：傳統(tǒng)節(jié)日的文

3、化內(nèi)涵；如何繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 三、教學方法 一）合作探究法 二）討論法 三）游戲激趣法 四、教學策略 （一）自主學習策略 （二）合作學習策略 五、教學資源 （一）教師：博客建立自主學習網(wǎng)站 FLASH 鏈接網(wǎng)頁 百度搜索引擎 圖片 音頻、視頻插件 （二）學生：課外通過信息技術等手段收集資料 六、教學過程 教學過程結構圖 傳統(tǒng)戲劇導入（通過網(wǎng)絡欣賞視頻，進入探究傳統(tǒng)文化的情境中） 學以致用（設情勢絡引境主主查閱中國的傳統(tǒng)節(jié)日 按本課的探究方法，自主探究其他傳 統(tǒng)節(jié)日。并通過QQ郵箱、QQ群共享和博客上傳探究結果進行節(jié)日文化總匯。） 借助

4、多媒體形象生動的特點，創(chuàng)設過年情境。學生通過欣賞學習網(wǎng)站中的京 （一）創(chuàng)設情境引出主題 借助多媒體形象生動的特點，創(chuàng)設過年情境。學生通過欣賞學習網(wǎng)站中的京 劇視頻《白毛女——楊白勞回家過年》的片段，使學生在我國傳統(tǒng)京劇的熏陶下， 進入到探究傳統(tǒng)文化的氛圍中，并且通過本視頻也能了解解放前過年的相關習 俗，為后面的探究做好準備。確實經(jīng)課上觀察學生都認真地欣賞著視頻，可見學 生對這段京劇視頻很感興趣。 （二）分組交流 合作探究 （1）年的來歷 教師提問：年我們年年都過，那有誰知道這個年是怎么來的呢？ 學生根據(jù)課本提供說出關于過年的歷史由來：起源于西周，定型于西漢。 但對于年的傳說講述不

5、完整，于是我通過網(wǎng)站展示年傳說的FLASH。既讓學生了 解年的傳說，也解決了教師單一講故事沒有生動畫面而感到枯燥的缺點。 （2） 情景再現(xiàn) 過大年 請學生談談自身過年的經(jīng)歷。請說出剛才同學講述的過年中包含了哪些春 節(jié)傳統(tǒng)的民俗活動？ 學生講過年經(jīng)歷，談感受和過年的習俗，并通過網(wǎng)絡百度搜索還有哪些過 年的習俗，教師在學生探究完后進行圖片展示：搗年糕，掛燈籠，倒貼福字，扭 秧歌，春節(jié)晚會等圖片加深學生對過年習俗的印象。學生在百度搜索過程中也發(fā) 現(xiàn)了節(jié)日習俗在發(fā)生著變化，比如出現(xiàn)了新的習俗——看春節(jié)晚會等。 （3） 探究春節(jié)的民俗千百年來在內(nèi)涵或形式上的演變（傳承與變遷） 請學生交流春節(jié)習

6、俗的演變，借助百度搜索和課前搜集的資料，合作完成以 下表格 春節(jié)習俗 過去 現(xiàn)在 壓歲錢 壓祟驅(qū)邪 親情疼愛 貼春聯(lián) 門神 年夜飯 拜年 展示學生通過網(wǎng)絡搜集到得圖片和資料，加深學生印象。 （4）探究傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵及對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度 通過網(wǎng)站展示關于過年的網(wǎng)絡調(diào)查，鏈接傳統(tǒng)節(jié)日面臨危機的網(wǎng)頁引發(fā)學生 思考：有沒有必要保留傳統(tǒng)節(jié)日？如果有請說明理由。從而引出傳統(tǒng)節(jié)日是幾千 年中華文化深厚的積淀，是民族凝聚力的體現(xiàn)，并樹立正確對待傳統(tǒng)節(jié)日文化的 態(tài)度。最后通過視頻《有錢沒錢回家過年》展示一組組 2008 年在外游子冒雪災 回家過年的圖片

7、，與前面視頻相呼應再次深刻體會春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日在中國人心中 的地位，感受節(jié)日文化內(nèi)涵。 （三）游戲激趣 細數(shù)傳統(tǒng) 通過自主學習網(wǎng)站中設計的節(jié)日圖片與相應的節(jié)日配對游戲，讓學生了解 更多的傳統(tǒng)節(jié)日，包括少數(shù)民族節(jié)日，感受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的豐富。并提供傳 統(tǒng)節(jié)日的網(wǎng)頁，豐富學生的視野，為課后探究做準備。 （四） 課后探究 品味傳統(tǒng) 1.課外探究除春節(jié)以外的傳統(tǒng)節(jié)日，寫成一篇介紹傳統(tǒng)節(jié)日的文章（通過QQ郵 箱、QQ群共享和博客上傳探究結果進行節(jié)日文化總匯，感受節(jié)日文化內(nèi)涵） 2．作業(yè)本相應練習完成 七、教學反思 信息技術與課程整合不是簡單的結合,而是高層次的融合與主動適應。其主 體是課程

8、,而不是信息技術。我想, 只有改變傳統(tǒng)的單一輔助教學的觀念，從課 程的整體觀考慮信息技術的功能與作用，創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設主動學習 情景，創(chuàng)設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認 知工具，才能達到課堂教學最優(yōu)化的目的。 實踐證明：把現(xiàn)代信息技術作為學習的工具,把教學輔助手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自 主學習的平臺,把外面的世界引進課堂,把我們的教學變得充滿活力,把學生的自 主學習的能力激活，是一種高層次、高效率的教學手段，對發(fā)展學生個性、培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著積極的促進作用。 著名的教育學家葉圣陶曾經(jīng)說過：“ 教師之為教，不在全盤授予，而在相 機誘導”。本堂課我從學生實際能力著手，恰當?shù)倪\用現(xiàn)代交流場所網(wǎng)絡，有效 地解決了重、難點，提高了課堂效率，達到感悟的目的，并符合掌握探究方法和 培養(yǎng)探究興趣的新課程要求。