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______________________________________________________________________________________________________________ 《信息及其特征》教案設(shè)計(jì) 課題名稱 信息及其特征 科目 信息技術(shù) 教學(xué)對(duì)象 高一學(xué)生 編寫人 課時(shí) 1課時(shí) 一、教材內(nèi)容分析 本節(jié)選自廣東教育出版社的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)《信息及其特征》。本節(jié)內(nèi)容主要包括“豐富多彩的信息”和“信息的一般特征”，前者作為鋪墊性內(nèi)容，后者是重點(diǎn)內(nèi)容。作為本課程的開篇，本節(jié)內(nèi)容為后面學(xué)習(xí)圍繞信息所做的一切活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的教學(xué)地位也十分重要。同時(shí)，本節(jié)課主要是知識(shí)和概念的介紹，理論性較強(qiáng)，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)形式的豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、能列舉身邊的各種信息，感受信息的豐富性； 2、理解信息的基本含義； 3、能舉例說(shuō)明信息的一般特征。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、通過(guò)案例提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并把握有價(jià)值的信息的能力； 2、通過(guò)日常案例啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)信息的廣泛存在及重要價(jià)值，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：信息的特征。 難點(diǎn)：信息的含義。 四、學(xué)習(xí)對(duì)象分析 知識(shí)的獲取者是高一的學(xué)生，已在初中掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，但水平參差不齊。另外，根據(jù)人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，高一學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量的生活現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。 五、教學(xué)方法 針對(duì)高中生成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用如下的教學(xué)方法。 1、教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、歸納總結(jié)法、多媒體教學(xué)法。通過(guò)日常生活中的例子引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生討論、思考探究什么是信息和信息的特征，引導(dǎo)學(xué)生歸納并總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)；利用多媒體技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。 2、學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)法。通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生們一起討論探究，從而得出結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。另外，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽答題，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，活躍課堂氣氛。 六、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：多媒體課室 資源準(zhǔn)備：搜集生活中有關(guān)信息的例子，包括文字、圖片或視頻等多種方式，制作多媒體課件。 其他準(zhǔn)備：提前將學(xué)生以6個(gè)人為一組分好小組，注意分組時(shí)應(yīng)安排每個(gè)小組內(nèi)有一到兩個(gè)信息技術(shù)水平較高的同學(xué)。 七、教學(xué)過(guò)程 （一）情景導(dǎo)入（3分鐘） [提出問(wèn)題]：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)接觸到各種各樣的信息。請(qǐng)同學(xué)們觀看圖片，說(shuō)說(shuō)圖片顯示了什么信息。并舉出生活中其他關(guān)于信息的例子。 生1：早晨，起床鈴聲告訴我們?cè)撈鸫驳男畔ⅰ? 生2：廚房飄出的香味，傳遞出廚房有美味佳肴的信息。 生3：路邊候車亭有站牌的信息。 生4：看新聞聯(lián)播可以了解到國(guó)內(nèi)外的信息動(dòng)態(tài)…… 師：大家舉的例子非常不錯(cuò)！可見(jiàn)，信息與我們的生活息息相關(guān)，信息無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有?，F(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)的內(nèi)容：信息及其特征。 設(shè)計(jì)意圖：由生活中熟悉的例子引入，讓學(xué)生感受信息與我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）由討論活動(dòng)和任務(wù)引入信息的定義和傳播過(guò)程（12分鐘） 1、信息的定義 [討論活動(dòng)]：同學(xué)們以六個(gè)人為一組，討論一天中獲得了哪些信息？這些信息具有什么共同點(diǎn)？它們的載體形式是什么？又是通過(guò)什么途徑傳播的？討論完老師隨機(jī)叫幾個(gè)小組長(zhǎng)匯總小組討論結(jié)果。 小組1：早上，起床鈴聲告訴我們?cè)撈鸫驳男畔ⅲ妮d體形式是聲音，通過(guò)空氣來(lái)傳播。公交站牌的信息的載體形式是文字和符號(hào)，通過(guò)站牌來(lái)傳播…… 小組2：我們學(xué)習(xí)的課本傳播給我們知識(shí)的信息，它的載體形式是文字、圖片，通過(guò)紙張來(lái)傳播。在網(wǎng)上看到新聞報(bào)導(dǎo)，它的載體形式是文字、圖片和視頻等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳播…… 小組3：…… 師：大家舉了這么多例子，發(fā)現(xiàn)這些信息有沒(méi)有什么共同點(diǎn)？它們的載體形式是什么？ 生：文字、圖片、符號(hào)、視頻、動(dòng)畫…… 師：非常不錯(cuò)，這說(shuō)明了信息的載體形式是多種多樣的，大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？ 生（齊）：同意！ 師：那大家想想你們舉出的信息例子是通過(guò)什么途徑來(lái)傳播信息的？ 生：空氣、站牌、紙張、網(wǎng)絡(luò)…… 師：這說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 生：信息的傳播途徑也是多種多樣。 師：非常好！ [引發(fā)思考]：那從我們剛剛對(duì)信息的總結(jié)中，大家認(rèn)為信息可以怎么定義呢？ 生：信息的載體有文字、圖片、符號(hào)、視頻、動(dòng)畫等，通過(guò)各種途徑傳播。 師：很好！那我把大家對(duì)信息的理解重新整理一下，下面是信息的定義： 利用文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過(guò)各種渠道傳播的信號(hào)、消息、情報(bào)或報(bào)道等內(nèi)容，稱為信息。 除此之外，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，信息的還有幾種不同的定義： 信息是“用來(lái)消除不確定性的東西”。 ——信息學(xué)奠基人香農(nóng) 信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量。 ——控制論奠基人維納 信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式。 ——鐘義信 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)討論、總結(jié)，老師引導(dǎo)的方式探索信息的定義。由學(xué)生自己探索總結(jié)的知識(shí)更加形象、深刻，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。 課后任務(wù)：學(xué)生上網(wǎng)查找不同的信息定義，看誰(shuí)找得又多又準(zhǔn)，下節(jié)課匯報(bào)。 2、信息的傳播 [任務(wù)一]現(xiàn)在，請(qǐng)大家填寫課本中表1-1 事例信息分析表的內(nèi)容，然后思考信息的傳播涉及到哪幾個(gè)要素？ 填寫完分析表后請(qǐng)同學(xué)分享自己的答案，老師和全班同學(xué)校對(duì)。 師：通過(guò)填寫這個(gè)表，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)信息是怎么傳播的呢？或者說(shuō)信息傳播有哪幾個(gè)要素？ 生1：信息有個(gè)發(fā)出方，還有接收對(duì)象。 生2：信息傳播過(guò)程需要介質(zhì)和傳播途徑。 師：沒(méi)錯(cuò)，信息接收方收到信息后還涉及到接收效果和作用。就像看完電視上的播一段化妝品的廣告，女孩子會(huì)關(guān)注這個(gè)產(chǎn)品，但男孩子可能看完就忘記了。 師：那我們現(xiàn)在來(lái)理清下思路，首先，信息最開始應(yīng)該要發(fā)出去，發(fā)出時(shí)需要載體幫助信息呈現(xiàn)，然后將信息傳播出去，才能被接收方收到。最后，接收方收到信息后，產(chǎn)生接收效果和作用。 信息傳播過(guò)程可簡(jiǎn)化為四個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：? （1）從哪兒來(lái)？? 即信息發(fā)送方，稱為信源。? （2）如何傳的？? 即用何載體（文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等）、以何途徑，成為信息的傳遞過(guò)程。 （3）傳到哪兒去？? 即信息接收方，稱為信宿。 （4） 傳的效果怎么樣？ 即信息接受的效果和對(duì)接收方的作用。 總結(jié)：信息的傳播過(guò)程如下： 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去填寫表格，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確性。然后一步步引導(dǎo)學(xué)生思考信息的傳播過(guò)程，并將信息的傳播過(guò)程簡(jiǎn)化為四個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使得學(xué)生能較好地理解并記住信息的傳播過(guò)程。 （三）由生活例子引出信息的基本特征（20分鐘） 1、傳遞性 案例1：通過(guò)書籍報(bào)刊，我們可以了解到他人的思想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；借助廣播，電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體，我們可以了解發(fā)生在世界各地的許多事情。 師：這說(shuō)明了什么？ 生：信息可以打破時(shí)間和空間的限制。 結(jié)論：信息具有傳遞性，能不受時(shí)間和空間的限制。 2、共享性 案例2：蕭伯納名言：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！? 師：這說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 生：信息可以共享，共享不會(huì)使信息丟失。 結(jié)論：信息具有共享性，可以在不同個(gè)體或群體間共享；信息共享不會(huì)丟失、改變。 3、依附性 案例3：在剛剛舉過(guò)的新聞聯(lián)播、課本知識(shí)、上課鈴響等例子中，這些信息是通過(guò)什么載體來(lái)表現(xiàn)出來(lái)？而這些載體又需不需要依附其他的物質(zhì)存在呢？ 生：新聞聯(lián)播通過(guò)視頻來(lái)表現(xiàn)，視頻依附于電視或電腦；課本知識(shí)通過(guò)文字、圖片來(lái)表現(xiàn)，而文字和圖片依附于紙張；上課鈴響通過(guò)聲音來(lái)表現(xiàn)，而聲音依附于空氣…… 師：那大家能不能找到哪些信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：沒(méi)有！ 結(jié)論： （1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體。 （2）同一個(gè)信息可以依附于不同的載體。如：交通信息既可通過(guò)信號(hào)燈顯示，也可以警察的手勢(shì)來(lái)傳遞。 （3）載體形式多樣。 4、可處理性 案例4：超市老板敏銳地從計(jì)算機(jī)自動(dòng)收款系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，啤酒與尿布的銷售量同時(shí)增長(zhǎng)，于是改變銷售策略，結(jié)果銷售量大增。 師：這個(gè)事例說(shuō)明信息具有什么特點(diǎn)呢？ 生：信息能夠被處理，為人所用。 結(jié)論：信息具有可處理性，如果運(yùn)用得當(dāng)，則可以增值。 5、價(jià)值相對(duì)性 案例5：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品。但這個(gè)信息對(duì)于普通的消費(fèi)者卻沒(méi)什么用。 師：這個(gè)事例說(shuō)明信息具有什么特點(diǎn)呢？ 生：一個(gè)信息對(duì)有些人可能有用，對(duì)有些人可能沒(méi)用。 結(jié)論：信息具有價(jià)值相對(duì)性，信息使用價(jià)值的大小是相對(duì)的，它取決于接收信息者的需求及其對(duì)信息的理解、認(rèn)識(shí)和利用的能力。 6、時(shí)效性 案例6：讓學(xué)生觀看一段關(guān)于臺(tái)風(fēng)“天兔”的天氣預(yù)報(bào)。 師：相信去年的臺(tái)風(fēng)“天兔”大家對(duì)它都還印象深刻，思考一下，在“天兔”到來(lái)之前，看完天氣預(yù)報(bào)，大家會(huì)做些什么預(yù)防措施呢？ 生：關(guān)好門窗，盡量少出門、準(zhǔn)備干糧和水、將陽(yáng)臺(tái)的動(dòng)植物搬到室內(nèi)……如果師：如果這個(gè)天氣預(yù)報(bào)現(xiàn)在才播出，大家認(rèn)為這個(gè)天氣預(yù)報(bào)還有沒(méi)有價(jià)值呢？ 生：現(xiàn)在才播出天氣預(yù)報(bào)，這個(gè)信息都沒(méi)價(jià)值了。 結(jié)論：信息具有時(shí)效性。 7、真?zhèn)涡? 案例7：如果大家的手機(jī)或QQ收到不明號(hào)碼發(fā)來(lái)的獲獎(jiǎng)信息，并要你先匯錢給對(duì)方。你覺(jué)得這個(gè)信息可不可信？如果你收到這類信息你會(huì)怎么辦？ 生：不可信，收到這類信息我會(huì)自動(dòng)忽略或者舉報(bào)信息。 結(jié)論：信息具有真?zhèn)涡浴? [引發(fā)思考]：信息除了具備以上七個(gè)特征外，還具備什么特征，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)生活中案例，思考并總結(jié)信息的特征，而不是把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。一方面由學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的知識(shí)印象更加深刻，另一方面也使原本枯燥的課堂變得活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （四）課堂掌握情況檢查（5分鐘） 學(xué)生按原先分好的小組為一個(gè)單位，老師舉出一些事例，看看哪一組先說(shuō)出這個(gè)事例表現(xiàn)了信息的什么特點(diǎn)。最先說(shuō)并且說(shuō)對(duì)的加一分，看看哪組加分最多。 “口說(shuō)無(wú)憑”指的是說(shuō)過(guò)的話無(wú)據(jù)可查，在進(jìn)行重大交易時(shí)，往往需要簽訂書面協(xié)議。（載體依附性） 通過(guò)衛(wèi)星信號(hào)，我們可在家觀看北京奧運(yùn)會(huì)的精彩比賽。（傳遞性和共享性） 小明將喜歡的電影刻成光盤。（可存儲(chǔ)性） 一個(gè)月前，肯德基給我發(fā)了張優(yōu)惠單，我今天拿著去吃漢堡，雞翅，省了好些錢，要是再過(guò)兩天去，就沒(méi)法打折了。（時(shí)效性） 找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事。（時(shí)效性） 一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)。（共享性） 一傳十，十傳百。（傳遞性） 赤壁之戰(zhàn)。（真?zhèn)涡裕? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)小組競(jìng)賽的方式來(lái)檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，既能輕松地了解學(xué)生的掌握情況，又能增加課程的樂(lè)趣，使學(xué)生熱愛(ài)信息技術(shù)這門課。 （五）回顧總結(jié)（3分鐘） 1、信息的含義? 信息是用來(lái)消除不確定性的東西（香農(nóng)）。???? 利用文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過(guò)各種渠道傳播的信號(hào)、消息、情報(bào)或報(bào)道等內(nèi)容，都可以稱為信息。? 2、信息的傳播? 3、信息的特征? 傳遞性、共享性、依附性、可處理性、價(jià)值相對(duì)性、時(shí)效性、真?zhèn)涡浴? 設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （六）布置作業(yè)（2分鐘） 布置課后作業(yè)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。 八、作業(yè) 1、天氣預(yù)報(bào)、市場(chǎng)信息都會(huì)隨時(shí)間的推移而變化，這體現(xiàn)了信息的( )。 A.載體依附性 B.共享性 C.時(shí)效性 D.必要性 2、網(wǎng)絡(luò)上的信息被人下載和利用，這正好說(shuō)明信息具有( )。 A.價(jià)值性 B.時(shí)效性 C.載體依附性 D.可轉(zhuǎn)換性 3、( )不屬于信息的主要特征。 A.時(shí)效性 B.不可能增值 C.傳遞性 D.依附性 4、我們通常所說(shuō)的“IT”是( )的簡(jiǎn)稱。 A．信息技術(shù) B.因特網(wǎng) C.輸入設(shè)備 D.手寫板 5、 下列敘述中，其中（??）是錯(cuò)誤的???? A.信息可以被多個(gè)信息接收者接收并且多次使用?? B.信息具有時(shí)效性特征? ? C.同一個(gè)信息可以依附于不同的載體?? D.獲取了一個(gè)信息后，它的價(jià)值將永遠(yuǎn)存在 6、 關(guān)于信息特征，下列說(shuō)法正確的是（??）? A.信息能夠獨(dú)立存在? B.信息反映的是時(shí)間永久狀? C.信息不能分享? D.信息需要依附于一定的載體 7、 下面對(duì)信息特征的理解，錯(cuò)誤的（??）???? A.天氣預(yù)告、情報(bào)等引出信息有時(shí)效性?? B.刻在甲骨文上的文字說(shuō)明信息的依附性??? C.信息不會(huì)隨時(shí)間的推移而變化?? D.“赤壁之戰(zhàn)”引出信息具有真?zhèn)涡?? 8、學(xué)校通過(guò)廣播報(bào)道校運(yùn)會(huì)賽事信息，其主要的信息載體形式是（????）? A.動(dòng)畫?? B.聲音??? C.視頻??? D.圖形 9、盲人摸象體現(xiàn)了信息交流的重要性，信息可以交流說(shuō)明了信息具有（　?。? A．價(jià)值性　　 　B.時(shí)效性　 C.載體依附性　　D.共享性 10、交通信號(hào)燈能同時(shí)被行人接收，說(shuō)明信息具有(????)。 A.依附性??? B.共享性?? C.價(jià)值性?? D.時(shí)效性 九、板書 思考：什么是信息？日常生活中哪些屬于信息？ 一、信息 1、信息的定義 利用文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過(guò)各種渠道傳播的信號(hào)、消息、情報(bào)或報(bào)道等內(nèi)容，稱為信息。 2、信息的傳播? 二、信息的特征 傳遞性、共享性、依附性、可處理性、價(jià)值相對(duì)性、時(shí)效性、真?zhèn)涡浴? 十、教學(xué)反思 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)信息及其特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中主要采用了情景模擬導(dǎo)入新課，通過(guò)討論探究過(guò)程讓學(xué)生探討信息定義及其傳播過(guò)程，并通過(guò)舉例說(shuō)明讓同學(xué)們掌握信息的基本特征，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。而教師在活動(dòng)過(guò)程中注意及時(shí)指導(dǎo)、歸納和小結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。 不足之處是課堂氣氛過(guò)于活躍，不好控制。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-