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《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》試卷(考查)(1)

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1、 教育 學(xué)院 級(jí) 學(xué)前教育 專業(yè)《 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 》試卷 ——第 二 學(xué)期期末考試卷 注意事項(xiàng): 1、考前請(qǐng)將密封線內(nèi)填寫清晰 2、答案請(qǐng)用A4紙打印,裝訂在本試題背面即可。 3、考試形式:開卷 4、本試卷共 一 大題,滿分100分。 5、評(píng)分一律加分,不寫減分 題號(hào) 一 總分 核分人 復(fù)查人 得分 得 分 一、實(shí)踐分析題(本題共2小題,共 100 分) 評(píng)卷人 1、請(qǐng)根據(jù)幼兒園見習(xí)經(jīng)歷,對(duì)所見習(xí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況進(jìn)行分析(涉及幼兒園心理環(huán)境、戶外環(huán)境、室內(nèi)公共環(huán)境和班級(jí)環(huán)境),在分析的基本上總結(jié)該幼兒

2、園環(huán)境布局的特點(diǎn)及局限性之處,并提出自己的創(chuàng)設(shè)或改善意見。(60分) 2、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué),以瓊大幼兒園為例闡明該園可如何運(yùn)用社區(qū)或社會(huì)公共資源。(40分) 1、見習(xí)幼兒園及班級(jí)概況 名稱:三亞市半山半島加拿大國際幼兒園(三亞市金太陽幼兒園分校區(qū)),辦園時(shí)長1年。 班級(jí):中文中班 師資:兩教一保 班級(jí)人數(shù):14人 心理環(huán)境: 教師心理健康狀況:兩名教師都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè),具有專業(yè)知識(shí)。有較好的職業(yè)素養(yǎng),對(duì)幼兒富有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心。但幼師這一職業(yè)耗費(fèi)精力,消磨人的耐心,兩名教師偶爾會(huì)對(duì)幼兒失去耐心,使用錯(cuò)誤的措施教育幼兒

3、,如沒問清晰因素,大聲責(zé)罵幼兒。對(duì)幼兒的心理健康關(guān)注較少,對(duì)班級(jí)內(nèi)少數(shù)行為異常幼兒沒有進(jìn)行及時(shí)矯正,如對(duì)人際交往有問題的幼兒置之不理。 建議:建立評(píng)價(jià)優(yōu)秀教師的有效機(jī)制,多方面考核,激發(fā)教師工作熱情。開展教師培訓(xùn),提高職業(yè)修養(yǎng),變化舊式教育態(tài)度與方式。 幼兒心理健康狀況:該班幼兒整體智力發(fā)育正常,活潑開朗,情感豐富,想象力豐富能與同伴和諧相處。但整體的好奇心較低,在教學(xué)活動(dòng)中很少提出問題,這與教師不喜回答幼兒?jiǎn)栴}有很大關(guān)系。個(gè)別幼兒存在問題。 建議:由教師主導(dǎo),建立開放自由的班級(jí)環(huán)境,讓幼兒參與制定班規(guī)。教師引導(dǎo)幼兒在平常生活學(xué)習(xí)中提問,發(fā)現(xiàn)問題,探究問題。關(guān)注幼兒個(gè)性差別,因材施教。發(fā)

4、揮成人的示范作用,直觀的成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模。 園所文化建設(shè):該幼兒園有足夠的生活設(shè)施、教育教學(xué)和游戲設(shè)備,辦園定位在國際化、中西結(jié)合的基本上,開展雙語教學(xué),招收各國幼兒。每月開展一次園區(qū)活動(dòng)日,幼兒、教師、保育員、校醫(yī)等都加入其中。各個(gè)班級(jí)有不同的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),充足體現(xiàn)了教師獨(dú)立創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境就的自由,根據(jù)班級(jí)幼兒的需要時(shí)常更換班級(jí)墻面設(shè)計(jì)有助于配合教師開展當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)。局限性之處在于未建立其園所教師文化,這跟建園時(shí)間有較大關(guān)系。 建議:設(shè)立教師、幼兒均可使用的圖書館,只需一間寬闊明亮的教室即可。合理規(guī)劃后,添置幼兒和教師可閱讀書籍。一方面可讓教師補(bǔ)充幼教有關(guān)知識(shí),另一方面建立起良好的閱讀

5、氛圍,培養(yǎng)幼兒從小愛好閱讀的愛好。 戶外環(huán)境: 該園戶外重要有:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、沙地、塑膠跑道、游樂設(shè)施、綠化區(qū)。局限性之處:各個(gè)設(shè)施沒有辨別年齡階段,場(chǎng)地投放玩具也較為單一。三亞日照強(qiáng)烈,沙地暴曬在陽光下,不合適幼兒玩耍。更是缺少戶外攀爬、養(yǎng)殖、嬉水區(qū)、草坪等。 建議:在沙地處種植攀爬類植物,使之形成綠蔭,不僅美觀,也可遮陽。改建沙地外延處無用的波浪形矮墻建筑為攀爬區(qū),可設(shè)立吊索、網(wǎng)狀爬墻等。改建一部分綠化區(qū)為養(yǎng)殖區(qū)。游樂設(shè)施區(qū)投放合用于不同年齡的游戲器具。 室內(nèi)公共環(huán)境: 園區(qū)共一棟樓房,除教室外,重要有門衛(wèi)室、醫(yī)務(wù)室、會(huì)議室、音樂教室、體育教室、打印室、室內(nèi)游戲室等。不同房間,裝飾也

6、有差別。幼兒用的音樂、體育、游戲室根據(jù)用途使用相得益彰的墻面設(shè)立,而成人用的會(huì)議室等,墻上均有粘貼與幼兒教育有關(guān)的資料,使教師和家長跟多理解幼兒教育和該園的環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境整潔大方,實(shí)用性極強(qiáng)。 建議:樓道沒有進(jìn)行較好的運(yùn)用,可在樓梯上進(jìn)行某些可愛的裝飾,在樓梯墻面上也可以做成主題墻。 班級(jí)環(huán)境: 師幼關(guān)系良好,教師是幼兒生活上的支持者,是學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。幼兒能信賴教師,與教師分享自己的經(jīng)歷。 同伴關(guān)系:幼兒開始浮現(xiàn)較為固定的玩伴,幼兒之間樂于互相協(xié)助,可以一起玩耍。同伴關(guān)系和諧,襲擊性行為出目前可控范疇內(nèi)。 硬件設(shè)施:室內(nèi)硬件設(shè)施完備,盥洗室符合幼兒使用規(guī)格。多媒體設(shè)施完善,桌椅、書

7、包柜、睡床等實(shí)用美觀。運(yùn)用書包柜分隔出區(qū)角,使幼兒在區(qū)角活動(dòng)時(shí)能不被其她區(qū)角活動(dòng)影響。室內(nèi)墻面、空間都運(yùn)用合理。局限性之處是幼兒沒有加入室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè),區(qū)角投放材料有限、缺少教師指引、管理制度不完善等,導(dǎo)致運(yùn)用率低。 建議:教師與幼兒合伙進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè),讓幼兒懂得自己是班級(jí)的主人。 改善區(qū)角。投放合理材料,對(duì)幼兒不會(huì)玩的材料進(jìn)行懂得,和幼兒一起制定規(guī)則。 2、瓊大幼兒園社區(qū)資源運(yùn)用方案 一、區(qū)域界定:擬定以該園為圓心,半徑為2千米的圓形區(qū)域是本方案社會(huì)公共資源運(yùn)用范疇。(圖見附錄) 二、基本概念 社區(qū)資源:社區(qū)資源指社區(qū)內(nèi)所有一切物資、機(jī)構(gòu)、人力、物力有形及無形資源,涉及物理環(huán)境、

8、自然環(huán)境、人文氛圍等資源。 1、社區(qū)的物力資源 教師可以在社區(qū)范疇內(nèi)發(fā)現(xiàn)多種資源,涉及交通道路、建筑工地、消防隊(duì)、公園和娛樂場(chǎng)合、博物館、居民街道、商店、圖書館、操場(chǎng)、健身器材等等,物力資源重要是指社區(qū)中可以作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源,并且可以輔助個(gè)人學(xué)習(xí)和成長的器材、物品、工具、設(shè)施、圖書等。 2、社區(qū)的人力資源 社區(qū)中的個(gè)體都是不同的,人力資源重要是指能提供知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和奉獻(xiàn)自己時(shí)間、勞動(dòng),為她人服務(wù)的個(gè)人,譬如,社區(qū)中的教師、醫(yī)生、行政人員、家長等,都可以是社區(qū)中的人力資源。 3、社區(qū)的文化資源 學(xué)校有其獨(dú)特的校園文化,而大學(xué)文化是大學(xué)在歷史發(fā)展過程中形成和積淀而成的,反映了“大

9、學(xué)人”在價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其她社會(huì)群體的一種團(tuán)隊(duì)意識(shí),反映了“大學(xué)人”這一社會(huì)群體所特有的生活狀態(tài)和獨(dú)特的文化心態(tài)和風(fēng)貌。大學(xué)這種獨(dú)特文化氛圍和靈魂在很大限度上也對(duì)幼兒園產(chǎn)生潛移默化的影響。 三、瓊大幼兒園社區(qū)資源狀況 1、物力資源:三亞市體育館、瓊州學(xué)院、三亞都市學(xué)院、南新初中、農(nóng)墾中專、南新小學(xué)、荔枝溝小學(xué)、農(nóng)村商業(yè)銀行、中國銀行、建設(shè)銀行、中國石油加油站、吉陽鎮(zhèn)荔枝溝居委會(huì)、吉陽鎮(zhèn)衛(wèi)生院荔枝溝分院、吉陽鎮(zhèn)敬老院、南新農(nóng)場(chǎng)、南新廣場(chǎng)、三亞木材廠、三亞市再生資源回收市場(chǎng)、荔枝溝市場(chǎng)、三亞宋城千古情旅游景區(qū)等。 2、人力資源:幼兒家長、社區(qū)內(nèi)不同職業(yè)人員。 3、文化資

10、源:中小學(xué)學(xué)校、高等教育學(xué)校文化。 四、具體運(yùn)用方案 1、引進(jìn)法 引進(jìn)法簡(jiǎn)樸地說就是幼兒園根據(jù)自身教育活動(dòng)需要,把社區(qū)內(nèi)的某些人力、物力、自然、文化等方面的資源引入幼兒園,直接為幼兒園的教育活動(dòng)服務(wù)。引進(jìn)法的重要特點(diǎn)是幼兒園教育活動(dòng)開展的場(chǎng)合只局限在幼兒園內(nèi)部,如為了加強(qiáng)孩子們的安全意識(shí),特別是孩子們的交通安全知識(shí),可邀請(qǐng)一位職業(yè)是交通警察的家長來給孩子們上交通安全標(biāo)記課。而對(duì)于某些難以直接引入幼兒園的社區(qū)資源,則運(yùn)用視頻多媒體等手段,將之制作成圖文并茂的教學(xué)材料來實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值,如針對(duì)社區(qū)里多種各樣的諸如停車、轉(zhuǎn)彎、嚴(yán)禁入內(nèi)、警務(wù)標(biāo)記等標(biāo)記,我們用電子采集的措施,把它們拍成照片或者錄像

11、,再放入幼兒園的課程資源之中加以運(yùn)用。 2、借用法 借用法是指幼兒園借用社區(qū)內(nèi)的某些無法直接引入的資源,以保證幼兒園活動(dòng)的正常開展。在此,重要是借用一定的設(shè)施、設(shè)備和場(chǎng)地等。如幼兒園在開展親子教育等需要較大的空間場(chǎng)合的活動(dòng)時(shí),通過良好的溝通和協(xié)商,將附近學(xué)校的操場(chǎng)開辟為活動(dòng)場(chǎng)合,并在有關(guān)器材等方面得到了小學(xué)相應(yīng)的支持,從而彌補(bǔ)了幼兒園既有資源的局限性,保證了教學(xué)活動(dòng)的正常開展,實(shí)現(xiàn)了社區(qū)內(nèi)資源的共享。 3、參觀實(shí)踐法 參觀實(shí)踐法重要針對(duì)的是某些注重讓小朋友通過體驗(yàn)來接受一定知識(shí)信息的教學(xué)活動(dòng)。由于此類教學(xué)活動(dòng)自身需要一種整體的教育環(huán)境支持,而其中波及的諸種教育元素又無法簡(jiǎn)樸地切割和獨(dú)立

12、展示,為此就需要教育者帶孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)和參觀,以感受其中蘊(yùn)含的多種教育元素。如為了讓小朋友初步理解和感受商品交易的過程,帶孩子們到菜場(chǎng)買菜。孩子們通過自己購物的過程,結(jié)識(shí)了貨幣,理解了買賣,結(jié)識(shí)了各類菜名,同步與叔叔阿姨的交流以及小朋友之間的合伙購物,為小朋友形成與她人交往合伙的良好關(guān)系奠定了基本。 4、幼兒園課堂具體運(yùn)用措施 發(fā)揮家長的性別優(yōu)勢(shì) 幼兒園的環(huán)境歷來被覺得“陰柔有余而陽剛局限性”,但是,就目前的狀況來 看,幼兒園還無力解決師資這一問題。對(duì)此,許多幼兒園采用了“請(qǐng)爸爸進(jìn)課堂” 的形式來彌補(bǔ)這一局限性。 發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢(shì) 家長上課、參觀社區(qū)是幼兒園采用最為普遍的活動(dòng)內(nèi)容,家長助教。一方面親身體驗(yàn)和結(jié)識(shí)了幼兒教師的工作,另一方面也發(fā)揮了自己的專業(yè)特長,豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)措施。 運(yùn)用社區(qū)資源的開展多種主題活動(dòng) 幼兒園可開展多種形式的主題活動(dòng),如游戲、教學(xué)活動(dòng)、參觀、旅行、訪問、表演、勞動(dòng)等??煞譃椤罢?qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的形式?!罢?qǐng)進(jìn)來”重要形式有:親子活動(dòng)、“家長教師”、家長會(huì)、家長委員會(huì)、講座、征詢、開放日、以及多種形式的家長交流活動(dòng)。“走出去”重要形式有: “春秋游”、參觀農(nóng)場(chǎng)、小學(xué)體驗(yàn)日等。 附錄

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