《《梯形的面積計算》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《梯形的面積計算》教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《梯形的面積計算》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計意圖 梯形面積的計算是小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元多邊形面積的計算中的一節(jié)內(nèi)容。它與平行四邊形、三角形面積的計算一起作為結(jié)束直線型面積的計算，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積計算的基礎(chǔ)，成為本冊教學(xué)內(nèi)容一個重點。 五年級的學(xué)生，正處于由中向高年級過渡時期，其認(rèn)識水平和思維能力亦正處于進(jìn)一步發(fā)展和日趨成熟的時期，通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加強(qiáng)學(xué)生對圖形特征及各種圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，同時可促使他們的抽象概括等邏輯思維能力的發(fā)展和提高。 《梯形面積的計算》教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是：使學(xué)生理解掌握計算公式并會運用，同時發(fā)展學(xué)生的

2、空間觀念，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。設(shè)計中我注意突出以下幾點： 1．加強(qiáng)學(xué)生動手操作，通過實際操作，既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了動手操作能力。 2．放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、驗證、推導(dǎo)、小結(jié)，得出梯形的面積計算公式。突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)我校的自主探索教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 3．培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動探索所研究的圖形與已學(xué)過的圖形之間有什么樣的聯(lián)系，如何把要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)的圖形，從而使學(xué)生自己探索梯形的面積計算公式，理解更為深刻，思維能力亦得到發(fā)展。 4．滲透數(shù)學(xué)中的變換思想，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展 教學(xué)目標(biāo)： 1.利用遷移規(guī)律，

3、鼓勵學(xué)生運用學(xué)具進(jìn)行自主探究，推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。 2.培養(yǎng)學(xué)生運用“轉(zhuǎn)化”的思想解決問題的能力。 3.滲透認(rèn)識從實踐中來和事物之間是聯(lián)系發(fā)展的辯證唯物主義觀點。 4.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。 教學(xué)重點：梯形面積公式的推導(dǎo)過程 教學(xué)難點：推導(dǎo)出梯形的面積公式 教具準(zhǔn)備：梯形學(xué)具，課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 （一）求出下面圖形的面積．（平行四邊形和三角形） （二）回憶三角形面積公式推導(dǎo)過程為什么要除以2（演示課件：拼擺三角形） 二、設(shè)疑引入 　　教師出示一個梯形（已標(biāo)出底和高）說出各部分名稱．平行四邊形和三角形的面積，同學(xué)們已經(jīng)會計算

4、了，那你想不想知道，梯形的面積怎樣計算呢？這節(jié)課，我們就一起來研究梯形的面積。（板書課題） 三、指導(dǎo)探索 教師談話：利用手里的學(xué)具，仿照求三角形面積的方法把梯形也轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，找到圖形間的聯(lián)系，推導(dǎo)出梯形的面積公式。那你想不想馬上動手試一試？ （一）梯形面積公式的推導(dǎo)． 　　1．小組合作推導(dǎo)公式．介紹學(xué)具每個小組都已經(jīng)準(zhǔn)備了兩個完全一樣的一般梯形，兩個完全一樣的直角梯形，兩個完全一樣的等腰梯形，一共三組不同的梯形。 2．用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個________________形 演示課件：拼擺梯形 下面填寫報告單 　　提綱： 　?。?）用兩個完全一樣的梯形可以

5、拼成一個________________形． 　?。?）這個平行四邊形的底等于____________________，高等于__________________． 　?。?）每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的____________________． （4）梯形的面積＝____________________________． 學(xué)生小組討論，動手操作，教師巡視參與，了解情況。 2．演示課件：拼擺梯形 　3．概括總結(jié)、歸納公式． 　教師提問： 　?。?）（上底＋下底）×高求的是什么？ 　?。?）為什么要除以2？ 　　教師板書： 　　梯形面積＝（上底＋下底）×高÷2

6、 　?。ǘ┙虒W(xué)例1． 　　例1．一條新挖的渠道，橫截面是梯形，渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米．它的橫截面的面積是多少平方米？ 　　1．教師提問：已知什么？求什么？怎樣解答？ 　　2．列式解答 　?。?.8＋1.4）×1.2÷2 　?。?.2×1.2÷2 　?。?.52（平方米） 　　答：它的橫截面的面積是2.52平方米． 四、鞏固練習(xí) （一）計算下面梯形的面積． （二）動手測量學(xué)具（梯形）的相關(guān)數(shù)據(jù)，并計算梯形學(xué)具．　的面積 （三）下面是一座水電站攔河壩的橫截面圖，求它的面積． 五、小結(jié)： 師：這節(jié)課學(xué)了什么？要計算梯形的面積，必須要知道幾個條件？還要

7、注意什么？為什么？ 我們是怎樣得出梯形面積的公式的？ 六、? 布置作業(yè)，課外延伸 （一）看書：第83頁至84頁，做教科書89頁的1、2、4題。 （二）測量所需數(shù)據(jù)，求出一個梯形學(xué)具的面積。????????? 《梯形的面積計算》教學(xué)反思 在學(xué)生獨立思考，自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)給學(xué)生充分的思考時間，對問題進(jìn)行獨立探索、討論、交流，學(xué)生充發(fā)展示自己或正確或錯誤的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。在此過程中，我只是組織者、指導(dǎo)者，起到了幫助和促進(jìn)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)

8、到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的 1.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主教師為輔的課堂教學(xué)理念。 考慮到學(xué)生已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導(dǎo)方法的經(jīng)驗，本節(jié)課在教學(xué)思路上是淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生憑借已有經(jīng)驗大膽猜想，進(jìn)而是實踐檢驗猜想成為學(xué)生自身的需要，使運用科學(xué)探究的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為可能。這比起盲目的亂猜來，更能激起學(xué)生的探究欲，學(xué)生的思維更有深度。 2.以學(xué)生的活動為主。實現(xiàn)生生互動。 本節(jié)課力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和概括梯形的面積公式。使學(xué)生在分析，對比中歸納選優(yōu)；在探究的過程中發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。為了達(dá)到這一目的，

9、讓學(xué)生動手操作，分組合作探究，初步概括出梯形的面積公式。這樣，通過“拼、說”的活動過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，活動中體驗，活動中發(fā)散，活動中發(fā)展。同時，又由于各項活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，步步深入，不僅激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)生思維深度和廣度也得到了有效的培養(yǎng)。 3.使學(xué)生的自主探索在時間上給以保證 本節(jié)課一系列活動的設(shè)計為了學(xué)生充足地用眼看，用手做，用耳聽，用嘴說, 用腦想的時間和空間,讓學(xué)生盡情的表現(xiàn),發(fā)展自己,每一位學(xué)生都在親自實踐中認(rèn)識理解了新知。充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)者,參與者的作用。當(dāng)學(xué)生受現(xiàn)有知識的制約,推導(dǎo)概括公式思維停滯時,教師實施點撥誘導(dǎo),促其思維順暢,變通,最后使學(xué)生明確,盡管拼擺的方法不同,但都達(dá)到驗證了梯形的面積公式。將發(fā)散與收斂，直覺和邏輯這種對立統(tǒng)一的思維方式有機(jī)的融為主體動態(tài)式的思維結(jié)構(gòu)，從而最大限度的擴(kuò)展其具有張力的思維空間. 4