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1、 抓住“變〞謀開展，圍繞“效〞做文章 ——2022年度高羅鄉(xiāng)中心學(xué)校業(yè)務(wù)工作總結(jié) 曾雁峰 2022年是我國公布?國家中長期教育改革開展規(guī)劃綱要?實(shí)施的開局之年，是我鄉(xiāng)各級各類學(xué)校實(shí)踐優(yōu)質(zhì)高效課堂成果豐碩的一年，作為農(nóng)村基層一名普通的業(yè)務(wù)助理，把自己一年來的所作所為，所聞所見以及對未來的思考與期盼梳理總結(jié)如下，懇望得到領(lǐng)導(dǎo)專家的指點(diǎn)，同行的幫助，為開創(chuàng)我鄉(xiāng)教育教學(xué)工作的新局面再添微薄之力。 一 “窮〞字?jǐn)r路 在國家倡導(dǎo)均衡教育的同時(shí)，農(nóng)村基層的各級各類學(xué)校都面臨著空前的生存壓力，開展的空間越來越小。由于特殊的地理位置，近年來我鄉(xiāng)的骨

2、干教師紛紛北上南下〔北進(jìn)縣城，南下李家河，變向進(jìn)來鳳城〕，今秋高羅中學(xué)開學(xué)近一個(gè)月局部科目處于都不能正常開課的為難境地。許多村級小學(xué)現(xiàn)任教師一但退休將無繼任者，都面對自然消亡的現(xiàn)實(shí)；大量的小學(xué)生涌入鄉(xiāng)中心小學(xué)，使得鄉(xiāng)中心小學(xué)所有班級都成為大班或超級大班；一方面是局部學(xué)校校產(chǎn)閑置甚至被擠占，而另一方面是鄉(xiāng)中心小學(xué)硬件建設(shè)嚴(yán)重滯后，給學(xué)校的管理帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教師學(xué)科不配套，學(xué)科兼任普遍存在；全鄉(xiāng)音、體、美、信息技術(shù)課專業(yè)教師更是鳳毛麟角；教師承當(dāng)過多的非教學(xué)工作任務(wù)，心理壓力大；由于家長對學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望，大量優(yōu)秀學(xué)生流轉(zhuǎn)到條件優(yōu)越的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，僅本屆六年級畢業(yè)生前一百名根本上未在本鄉(xiāng)

3、鎮(zhèn)就讀，另外教師老齡化程度越來越嚴(yán)重，全鄉(xiāng)136名小學(xué)教師，青年教師僅有4人〔30歲以下〕，中小學(xué)教師共198人，長期病假14人，49—59歲有50人，45—59歲168人，可見學(xué)校開展的后勁嚴(yán)重缺乏，少數(shù)學(xué)校幾乎到了“窮途末路〞的地步。 二 “苦〞字當(dāng)頭 學(xué)年初，我們先后視導(dǎo)了全鄉(xiāng)所有學(xué)校，觀課百余次，發(fā)放問卷調(diào)查五百余份，走訪教師八十余人次，查閱教師用“三冊〞一仟伍百余本，學(xué)生作業(yè)本近兩仟本，兩次召開行評代表會，并把本年度春季學(xué)期期末考試成績進(jìn)行量化分析比擬，通過客觀綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)： 〔1〕除極少數(shù)學(xué)校管理欠到位，業(yè)績平平外，絕大局部教師的工作態(tài)度令人感動，可以說是兢兢業(yè)業(yè)，廢寢

4、忘食。一些教師從早上8點(diǎn)簽到，一直工作到學(xué)生晚上就寢〔有的還要值夜班〕，真是煩心勞力，精疲力竭；一些教師周六、周日也要忙著抄寫教案，少數(shù)教師趁著學(xué)校每周例會時(shí)，都在“埋頭苦抄〞，一般一個(gè)教師抄寫的教案最少的3本，最多的6本，還有班主任手冊，教師工作手冊，還不時(shí)有自查自糾報(bào)告，學(xué)習(xí)體會文章。但仔細(xì)一查就不難發(fā)現(xiàn)：教案千篇一律，說案萬人一面，甚至有人“十一〞長假期間也在“培優(yōu)輔差〞，期中不到，期末試卷分析已經(jīng)寫好！更有甚者隨機(jī)推門聽課發(fā)現(xiàn)，教師備的課與上的課內(nèi)容和方法僅然風(fēng)馬牛不相及。責(zé)問教師，老師辯稱，學(xué)校檢查就是看本本，數(shù)勾勾，查日期！追問校長，校長理直氣壯，領(lǐng)導(dǎo)檢查出問題，年終考核是要一票否

5、決的，我們頭上也有“緊箍咒〞！原來教師的“瞎忙活〞都是我們逼出來的，是的，一年到頭，各式各樣自查、互查、群查，讓學(xué)校、讓教師“忙昏了頭〞，根本沒給教師學(xué)習(xí)、思考的空間和時(shí)機(jī)，大局部教師上課還是一講到底，學(xué)生在“題海〞中苦游。其結(jié)果多為“勞而無獲，苦而無果〞。 〔2〕查閱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理方法我們發(fā)現(xiàn)：少數(shù)學(xué)校還是以升學(xué)“個(gè)個(gè)數(shù)〞論英雄，教育科研獎懲皆是優(yōu)質(zhì)課競賽看等次，論文“數(shù)篇篇 〞，課題看報(bào)告，所以局部學(xué)校還是把學(xué)生分類，教師分級，還有一些學(xué)校，使出各種“怪招〞挖基層學(xué)校的“墻角〞，讓我們的校長“頭痛〞，老師傷心，導(dǎo)致少局部教師“破罐子破摔〞的惡性循環(huán)。 〔3〕科學(xué)評價(jià)，正確導(dǎo)向

6、評價(jià)是一種導(dǎo)向，也是對學(xué)校工作、教師的付出的肯定。雖然我們的評價(jià)方案朝著較科學(xué)、較理性方向在變革，但我們的家長和廣闊百姓都不是教育家，他們在大街小巷無形“播送〞，給教師帶來極大心理壓力，建議修訂評價(jià)方案時(shí)，在考慮“五率一分〞的同時(shí)，能否考慮你所占用的優(yōu)質(zhì)資源率，即學(xué)生優(yōu)質(zhì)生源率，教師的優(yōu)秀教師率，以及其他所占有優(yōu)質(zhì)軟件、硬件資源。不然我們基層二類學(xué)校就會成為“新手“的實(shí)驗(yàn)場，根本上“出師〞一名，上調(diào)一個(gè)，局部學(xué)校迫于無賴還是暗中分快慢班，班內(nèi)實(shí)行末尾淘汰，這是學(xué)生流失的重要原因。這種“精英〞教育思想既不符合國家教育根本國策，又不利于學(xué)生健康成長，更不可能實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校的均衡開展。我鄉(xiāng)的板寮小

7、學(xué)在綜合管理方面堪稱學(xué)校管理的一面旗幟，馬家寨小學(xué)、麻陽寨小學(xué)近年來有不少畢業(yè)學(xué)生在珠山鎮(zhèn)中、椒園中學(xué)“扛大旗〞，就連地理位置最偏僻，師資力量較差的馬料坡小學(xué)，不時(shí)也會冒出幾個(gè)“尖子生〞；今年高羅小學(xué)六年級畢業(yè)生趙云詩在華師一附中幾千名的學(xué)生入學(xué)考試中擠身百名，這說明學(xué)校均衡開展是可行的，科學(xué)的。那種“堵一壩，干萬塘〞的做法，怎敢保證“汗?jié)潮Ｊ炸?！集中辦學(xué)可以整合教育資源這是無可厚非的，而在農(nóng)村走小學(xué)“航母化〞道路所帶來的負(fù)面作用也是不能無視的。 開展教學(xué)研究活動，只是為教師成長搭建平臺，要使教研活動真正能起到提升教師專業(yè)素養(yǎng)的功能，棄功利化十分重要。保證在教學(xué)研究活動中領(lǐng)導(dǎo)有正確導(dǎo)向，老師

8、有一個(gè)平常心態(tài)，這就需要風(fēng)清氣正?；顒有问揭虻刂埔?，因人而異，要以有實(shí)效為最根本原那么。優(yōu)質(zhì)課競賽往往是一個(gè)人“露臉〞，一群人“化裝〞，獲獎一個(gè)人，收獲一幫人。教研論文要看是否是教學(xué)實(shí)踐中真正體驗(yàn)，感受或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)習(xí)成果應(yīng)用和教后反思是一線老師最優(yōu)秀的論文。學(xué)校要不給“人情文章〞買賣論文成果任何市場；課題研究在農(nóng)村基層學(xué)校沒有實(shí)質(zhì)性效果，根本上是假研究，假結(jié)題。高羅鄉(xiāng)中心小學(xué)有一支優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)，近年來取得的成績是有目共睹的，是全鄉(xiāng)各小學(xué)名符其實(shí)的的領(lǐng)頭羊，更是教師成長的搖籃。高羅中學(xué)，板寮小學(xué)，馬家寨小學(xué)、麻陽寨小學(xué)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，立足校本研究，各項(xiàng)工作逐步邁向新臺階。但我們理論水平還有很

9、大提升空間，這需要我們有探究的勇氣和終身學(xué)習(xí)的理念，才能到達(dá)更高的教學(xué)研究的境界，才能收獲更多的成果，只有我們的制度更科學(xué)，導(dǎo)向更準(zhǔn)確，學(xué)校才能更好的把握開展方向，教師也才會從“苦中知樂，樂中嘗果〞。 三 “效〞字為先 “窮〞那么思變，“效〞字為先，面對嚴(yán)峻的形勢，中心學(xué)校一班人，冷靜思考，沉著面對，把壓力變動力，在一個(gè)“變〞字上找出路，謀開展，圍繞一個(gè)“效〞字做文章。經(jīng)過廣泛調(diào)研，我鄉(xiāng)決定以構(gòu)建高效課堂為突破口，把師生從“苦海〞 中解放出來。一切從“效果〞出發(fā)，圍繞效果、效率、效益推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在本學(xué)年兩次教師集訓(xùn)會上我作了?有效落實(shí)常規(guī)，審慎推進(jìn)改革?、?質(zhì)量是立校之本?的專題發(fā)言

10、，要求各級各類學(xué)校作好宣傳發(fā)動和課堂教學(xué)改革的準(zhǔn)備工作。通過在兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，聆聽有關(guān)專家的專題講座，觀摩專家的現(xiàn)場展示課，以?湖北教育?、?中國教育報(bào)?、?中國教師報(bào)?、?鄂西教研?等為學(xué)習(xí)平臺，潛心學(xué)習(xí)研究，做好理論知識儲藏和規(guī)劃方案設(shè)計(jì)。 〔1〕、中心學(xué)校率先“轉(zhuǎn)向〞 我們清醒的認(rèn)識到要想改變目前的現(xiàn)狀，中心學(xué)校必須率先求“變〞，評價(jià)制度必須從“效果，效率，效益〞的“三效〞角度從新建構(gòu)，必須以構(gòu)建高效課堂為立足點(diǎn)。在廣泛調(diào)查研究根底上，決定實(shí)施新課堂模式改革實(shí)驗(yàn)。我們給新模式確定的基調(diào)，一是必須以構(gòu)建高效課堂為根本原那么；二是老師易學(xué)能操作，適合各級各類學(xué)校推廣實(shí)施；三是把學(xué)校的硬

11、件設(shè)施及師資水平所受的影響降至最低程度，到達(dá)各級各類學(xué)校均衡開展，師生輕負(fù)擔(dān)，教學(xué)高質(zhì)量的終極目標(biāo)。經(jīng)過反復(fù)研討，我們決定啟動?四步導(dǎo)學(xué)法?改革實(shí)驗(yàn)。 〔2〕啟動?四步導(dǎo)學(xué)法?課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn) 2022年11月，我們先后召開了教師發(fā)動大會，實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會，在會上我作了?關(guān)于推行課堂教學(xué)模式改革的實(shí)施意見?、?四步導(dǎo)學(xué)法流程設(shè)計(jì)解讀?、?學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建培養(yǎng)與管理?等專題發(fā)言。四步導(dǎo)學(xué)法不僅突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。四步導(dǎo)學(xué)法即導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)四局部：學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)導(dǎo)航，合作探究，拓展延伸；學(xué)生學(xué)習(xí)活動四環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)，合作探究，達(dá)標(biāo)測評，

12、展示提升。導(dǎo)學(xué)案后設(shè)計(jì)教后反思，便于完善修訂。 ①、導(dǎo)學(xué)案編寫采用集體備課領(lǐng)導(dǎo)審核制，實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立QQ交流學(xué)習(xí)平臺，備份導(dǎo)學(xué)案電子檔案，完善后可重復(fù)使用。 ②、有效的導(dǎo)學(xué)案，會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組，老師有效的導(dǎo)學(xué)和高超的教藝，是新的課堂學(xué)習(xí)模式成功關(guān)鍵，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校擬訂實(shí)施方案和操作細(xì)那么，從2022年春季學(xué)期開始課改實(shí)驗(yàn)工作。 ③、身先士卒，以身示范 改革成功的關(guān)鍵是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。為解除老師這次改革又是搞“花架子〞，是作秀的顧慮，我親手編寫了中小學(xué)語文，數(shù)學(xué)，化學(xué)等導(dǎo)學(xué)案12份。指導(dǎo)編寫導(dǎo)學(xué)案20余份，指導(dǎo)上“下水課〞15節(jié)，以縣實(shí)小與高羅小學(xué)聯(lián)誼活動中的展示課，全縣“課內(nèi)比教學(xué)〞活動

13、展示課為課例，開展“議課〞活動十余節(jié)次，老師通過學(xué)習(xí)觀摩，已逐步由開始疑心觀望到“邊學(xué)邊試〞。新的課堂模式設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動事實(shí)上就是六個(gè)字，即“學(xué)〞—“測〞—“研〞—“考〞—“改〞—“練〞，教師引導(dǎo)活動可概括為二十個(gè)字，即開課導(dǎo)入—監(jiān)控管理—引導(dǎo)評價(jià)—答疑解難。它既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，又表達(dá)了新課改的理念，更是中西方教育文化精神的綜合表達(dá)，這就是課改學(xué)校一致選擇“導(dǎo)學(xué)法〞的原因。要使課改工作推行進(jìn)展順利，我們還需要政策上的支持，專業(yè)化的示范引導(dǎo)，后勤的保障效勞，還需要有一個(gè)相對寬松的工作環(huán)境。 ④、采用過渡化方案，試行教學(xué)學(xué)案化，推動課堂教學(xué)由教師主講向?qū)W生主學(xué)逐步轉(zhuǎn)變。開始進(jìn)行課堂教學(xué)改

14、革難點(diǎn)就是十年甚至幾十年以講為主的固定化模式的轉(zhuǎn)變，不僅老師不會導(dǎo)學(xué)，學(xué)生也不會自學(xué)，更不會合作學(xué)習(xí)。自我管理的習(xí)慣培養(yǎng)也有一個(gè)過程，我們首先由改變教案模塊入手，采用教學(xué)學(xué)案化過渡。逐步使教材變“學(xué)材〞，教案變學(xué)案，課堂變“學(xué)堂〞，老師變“導(dǎo)師〞。我們并不提倡生搬死套模式，鼓勵教師實(shí)踐有個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)高效課堂。改革時(shí)不我待，但改革要有成果還有待時(shí)日，因?yàn)楦母锸且豁?xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的科學(xué)工程，不可能一蹴而就，對此我們應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備。 ⑤加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，為改革營造氣氛。從新考量常規(guī)教學(xué)考評方案，把著力點(diǎn)放在課堂效果、效率和效益上。要求學(xué)校開放閱覽室，自辦“讀書角〞，堅(jiān)持辦好書報(bào)欄〔架〕，搞好陽光

15、體育活動，添置必要的體育設(shè)備，完善體育設(shè)施，定期開展大型的文體活動，促進(jìn)學(xué)生全面開展。我鄉(xiāng)的高羅中學(xué)、高羅小學(xué)的清江舞、板遼小學(xué)的蓮香、埃山小學(xué)彩籠船都很有特色，但是局部學(xué)校的展板越辦越漂亮，條幅越掛越氣派，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒有多大提升，“琴、棋、書、畫、歌、舞、書、報(bào)、球〞等投入少，傳統(tǒng)的文體活動逐步淡出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視野，這應(yīng)是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)誤區(qū)。課堂搭擂臺，文體當(dāng)“鼓手〞，一個(gè)充滿生機(jī)活力的學(xué)校就會展現(xiàn)在大家面前。 四 立足常態(tài)“比教學(xué)〞 按照省、州、縣的有關(guān)文件精神，結(jié)合我鄉(xiāng)啟動的“高效〞課堂改革，我們制訂了比教學(xué)，訪萬家的實(shí)施方案。各校在常規(guī)常態(tài)的情況下，以崗位練兵為主要形式，保證

16、“全覆蓋〞、“全參與〞開展“比教學(xué)〞活動。。 〔1〕、高羅中學(xué)、高羅小學(xué)、板寮小學(xué)、麻陽寨小學(xué)，馬家寨小，“比教學(xué)〞活動覆蓋了全部學(xué)科和全體教師。為促進(jìn)教師的專業(yè)成長，各校構(gòu)建了剛性制度平臺，和柔性的評價(jià)體系，即重在觀念轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)參與。效果的優(yōu)劣，重看進(jìn)步與反思，形式靈活多樣；展示課，示范引領(lǐng)課、探究課、專題講座，說課等提高了教師的參與熱情，收到了較理想的效果。 (2)、“三導(dǎo)一總結(jié)〞開展村級小學(xué)校“比教學(xué)〞活動。 根據(jù)村點(diǎn)小學(xué)校布局分散，老師年齡老化，師生數(shù)少的特點(diǎn)，我鄉(xiāng)采用了“三導(dǎo)一總結(jié)〞的形式開展了課內(nèi)比教學(xué)活動，即引導(dǎo)示范，指導(dǎo)展示，督導(dǎo)檢查，總結(jié)提高。高羅鄉(xiāng)中小學(xué)，麻陽寨小學(xué)，

17、馬家寨小學(xué)的老師分別到馬料坡小學(xué)，埃山小學(xué)、大坪小學(xué)，上引導(dǎo)示范課15節(jié)次。甘溪小學(xué)、榮耀小學(xué)、沙園小學(xué)、車道湖小學(xué)、馬料坡小學(xué)、埃山小學(xué)等學(xué)校老師在相關(guān)完小骨干教師的指導(dǎo)下上展示課10節(jié)次，中心學(xué)校對各校開展比教學(xué)活動進(jìn)行了全面督查，召開專題小結(jié)會5次，讓村級小學(xué)教師了解到新理念，學(xué)習(xí)了新方法。老師感悟道：我們雖然年紀(jì)大了，也還是要轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)習(xí)新方法，教學(xué)才會有好效果。 五、遵循常規(guī)“訪萬家〞 按照訪萬家活動方案，我鄉(xiāng)各校教師集中開展了家訪活動，像高羅中學(xué)校長季信華、高羅小學(xué)校長歐俊杰，板寮小學(xué)校長侯金菊等帶頭家訪，深入學(xué)生家庭“訪貧問苦〞，在“訪萬家〞活動中涌現(xiàn)了像冉桃英、康仁富等先

18、進(jìn)典型，在社會上引起了強(qiáng)烈反響。根據(jù)家訪教師反應(yīng)的信息，農(nóng)村許多是“留守老人〞監(jiān)護(hù)著“留守學(xué)生〞，這樣隔代監(jiān)護(hù)，親屬間接監(jiān)管的學(xué)生，根本上是處于無效監(jiān)護(hù)狀態(tài)，還有局部家長管理無方，把學(xué)生教育監(jiān)護(hù)責(zé)任全部推卸給了學(xué)校和老師等，根據(jù)這一新情況許多學(xué)校開展了家長回訪學(xué)?；顒?，像高羅小學(xué)、板寮小學(xué)、馬家寨小學(xué)開展了家長集中回訪學(xué)校活動。學(xué)校向家長介紹學(xué)校的管理制度，所取得的成績和開展的方向，老師以實(shí)際案例講解了家庭教育的重要性，學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)和品德教育的必要性，缺少父愛母愛的危險(xiǎn)性，以及家校溝通的重要性等。許多家長了解到教師工作辛苦和對學(xué)生無私付出，無比感謝，高羅小學(xué)的千名家長回訪學(xué)校活動場面感人，

19、把本期“訪萬家〞活動推向高潮。家訪是學(xué)校的一個(gè)常規(guī)工作，它可以促使“家校〞溝通，有利于學(xué)生管理和學(xué)生的健康成長。 總之，反思過去，是為了今后更有效的工作，也許我只是站在最基層教育工作的“井底〞，不能思考教育大局大計(jì)，甚至有的現(xiàn)象可能讓我一葉蔽目。但我還是認(rèn)為要使各級各類學(xué)校的各項(xiàng)工作有順有效的開展，我們的管理評價(jià)方式必須高效的，引領(lǐng)的方向必須是正確的，即符合?國家中長期教育改革開展規(guī)劃綱要?，考試試題必須表達(dá)課改精神，符合課標(biāo)要求，有梯度和效度。評價(jià)必須有利于學(xué)校均衡開展，有利于全體教師素養(yǎng)的提升，有利于學(xué)生的健康成長。為學(xué)校為教師效勞必須是真心實(shí)意的。真心為學(xué)校解難，為教師分憂，多指導(dǎo)效勞，少命令指責(zé)。只有我們轉(zhuǎn)變了管理的理念，轉(zhuǎn)變管理的方式，重視引導(dǎo)示范，教師的“轉(zhuǎn)變〞才是有可能的，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量就會取得實(shí)質(zhì)性效果。 of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist7