《一次備課 五年級語文下冊第三單元(共計11課時)王舍人第二實驗小學宋巧芝》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一次備課 五年級語文下冊第三單元(共計11課時)王舍人第二實驗小學宋巧芝（27頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、五年級語文下冊第三單元（合計11學時）一次備課 王舍人街道辦事處第二實驗小學 宋巧芝 教學內容： 教材第47—66頁 教材分析： 人們每天都要用語言進行交流。精練得當?shù)恼Z言，能精確體現(xiàn)思想、情感；機智巧妙的語言，有時會協(xié)助人們掙脫困境；風趣風趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……反之則否則。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。但凡精練、風趣、生動的語言都是被藝術化了的語言，都布滿了藝術的魅力。本組教材就是以語言藝術為專項來組合課文的。 《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的通過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；寫了晏子針對楚王的

2、侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本寫了媽媽和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中布滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，闡明了打電話時，說話要簡潔，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的一種尊重。 學習目的： 1.掌握本單元的生字、新詞。 2.有感情的朗讀課文，背誦指定的篇目。 ▲3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才干和維護國家尊嚴的精神，通過朗讀課文的訓練，體會伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人周旋時體現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學習她們的愛國精神。 ★4.體會抓住文中人物的動作、神情、語言、心理等細節(jié)描寫的措施，并領悟文章的體現(xiàn)措施

3、。 學情分析： 學生通過讀書可以理解課文內容，但是，感受精妙語言的魅力，感受語言體現(xiàn)的藝術還需要教師恰當?shù)靡龑?。本組教材安排了一次綜合性學習活動?；顒觾热菔前l(fā)現(xiàn)、收集、積累、運用有特色的語言，體會有藝術魅力的語言。本次綜合性學習是本組教學的重要構成部分，學生會非常感愛好，可以把這次綜合性學習和本組其她各項教學內容有機地結合起來。 課前準備： 教師準備：收集資料 制作課件 學生準備：收集資料 學時安排： 教學本組教材，可用11—13學時。其中，精讀課文4—5學時，略讀課文2—3學時，口語交際1學時，習作2—3學時，交流平臺、日積月累l學時，展示臺1學時 10　楊氏之子 教學

4、內容： 教材第48—49頁 教材分析： 《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部重要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的故事。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的： 在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，她非常聰穎。有一天，孔君平來拜見她的爸爸，碰巧她爸爸不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆恿⒓椿卮鹫f：“我可沒據(jù)說孔雀是先生您家的鳥。” 故事情節(jié)簡樸，語言風趣，頗有趣味。 學習目的： 1．會寫6個生字，會認3個生字。能對的讀寫“家禽”等詞語。 2．有

5、感情地朗讀課文。背誦課文。 ▲★3．能根據(jù)注釋理解詞句，理解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。 學情分析： 讓學生開始接觸文言文，對文言文的結識不多，但是學生對課文內容感愛好，理解古文的意思不困難，因此使學生感受到故事中人物語言的風趣機智是學習的重點與難點。 課前準備： 教師準備：閱讀劉義慶的《世說新語》 制作課件 學生準備：收集資料 學時安排：2學時 第一學時：初讀課文 領略課文意思 第二學時：體會語言的精妙 總結拓展 第一學時 學時數(shù)：1 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1.我們每天都要用語言進行交流。精練得當?shù)恼Z言，能精確體現(xiàn)思想、情

6、感；機智巧妙的語言，有時會協(xié)助人們掙脫困境；風趣風趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今天我就來結識一種聰穎機智的小孩。 2.板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。） 【設計意圖】在課堂教學開始激發(fā)學生的學習愛好。 二、初讀課文，讀通讀順 1.這篇課文是一篇文言文，由于古人寫作方式和我們有很大的不同，諸多人覺得文言文很難學，其實學文言文也不難?！皶x百遍，其義自見?！边@是學文言文的訣竅。但是，學文言文的難點，也在于讀。自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。 2.朗讀課文。 3.古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲

7、朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽教師范讀。 4.再試著讀一讀，讀給你的同位聽。特別注意該停止的地方要停止。 梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥荨！? 【設計意圖】這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀對的是學習的重點。根據(jù)學生讀文狀況教師示范讀文，協(xié)助學生在把短文讀對的的基本上讀流暢。 三、精讀解說，反復朗讀，明白寓意 1.文言文不僅要把字音讀對的，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下?！蔽覀兿褥o下心來，默讀課文，

8、結合我們此前學習古詩詞的措施，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。 2.學生借助注釋，自學課文。（師巡視指引） 3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。 4.全班交流：　目前我們來走進這則故事，來結識這個聰穎的小孩。人們讀懂了這則故事嗎？誰讀懂了第一句先來說說？──“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！? 5.在這個聰穎的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？ 6.孔君平為什么要這樣說呢？（引導學生想象當時的情景懂得朗讀。）如果是你，你會怎么回答？楊氏子是如何答的？這樣答好在哪里？ 【設計意圖】在讀通課文后，請學生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)

9、系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點撥，使學生能貫穿上下文。 四、熟讀背誦，進行語言積累 1.短文中的人物栩栩如生，語言風趣風趣。讓我們再次走進這則短文，回味她的語言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。 2.學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。指名背。人們一起背背吧！把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和人們一起背。 3.學生用自己的話講這則故事？ 4.家講得真好，有無同窗來表演表演這則故事？ 【設計意圖】語文教學，重要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，通過熟讀背誦，進行語言積累，培養(yǎng)學生語感。 檢測題： 配套練習冊第31頁。 第二學

10、時 學時數(shù)： 2 教學過程： 一、體會語言精妙 1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？ 討論交流：“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“歷來沒有據(jù)說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領略孔君平體現(xiàn)的內容和技巧，顯示出她的聰穎機智和應對能力。 2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你覺得哪一句更好？ 3.想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反映？ 4.有感情地朗讀課文，背誦課文。 【設計意圖】通過比較，體會“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子

11、家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既體現(xiàn)了應有的禮貌，又體現(xiàn)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言風趣。通過想象體現(xiàn)，進一步體會孩子所答言語的妙處。 五、總結全文，拓展延伸 1.今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個字，讓我們感受都楊家小孩子的機智、聰穎。在此后的學習生活中，我們也要學習楊家的這個小孩的機智聰穎。 2.今天我們學習的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語讀：》，在該書中還寫了許多聰穎的小孩的故事，教師這里展示其中兩篇，同窗們來讀一 （一）

12、謝太傅寒雪日內集，與子女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。 （二） 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“否則。譬如人眼中有瞳子，無此必不明 【設計意圖】《世說新語》上的其她有關言語體現(xiàn)的小故事，體會語言的精妙，拓展課堂，激發(fā)學生學習文言文的愛好。 六、課外延伸，綜合學習 閱讀“綜合性學習”，明確活動規(guī)定，自選活動方式，感受中國語言的魅力。 1.收集積累在體現(xiàn)上有特點的語言，例如：歇后語、諺語、風趣故事、古今笑話等。 2.收集和擬寫提示語、廣告語。 3.收集相聲

13、、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 【設計意圖】引導學生在課外去發(fā)現(xiàn)、收集精妙的語言，通過多種形式的語文活動，積累并學習運用有藝術性、有魅力的語言，感受祖國語言的豐富美好! 檢測題： 配套練習冊第32頁。 板書設計： 　 楊氏之子　　聰惠 　　　　　　　　　　　　　　　　　楊——楊梅　　反映快 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　會聽 　　　　　　　　　　　　　　　　　孔——孔雀　　會說 11　晏子使楚 教學內容： 教材第50—53頁 教材分析： 講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使

14、楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。 楚王三次侮辱晏子，前兩次針對晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一種五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進去?！薄半y道齊國沒有人了嗎?”“既然有這樣多人，為什么打發(fā)你來呢?”言語中布滿了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼“你”，已是無理之極；后一次直指齊國，“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”譏笑之語更是肆無忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應對，機智反擊，成果楚王一敗再敗，不得不賠禮認輸。 故事盛贊了晏子身上體現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和她高超的語言藝術。 課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是

15、本文寫作的一種突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的通過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的成果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，構造嚴謹。 學習目的： 1．會寫14個生字，會認8個生字。能對的讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。 ▲2．對的、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 ★3．體會晏子能言善辯的才干和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的體現(xiàn)措施。 學情分析： 本課故事性很強，學生通過自主閱讀

16、，合伙探究的可以懂得課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾種回合的斗智。有些不大好懂又很核心的詞語，可讓學生查查字典。作者通過人物對話來刻畫人物特點的體現(xiàn)方式是學習的難點，可以通過有感情的朗讀，體會人物的特點，理解體現(xiàn)方式。 課前準備： 教師準備：收集資料 制作課件 學生準備：收集資料 學時安排：2學時 第一學時：交流資料 初讀課文 第二學時：研讀課文 體會體現(xiàn)措施 第一學時 學時數(shù)：3 教學過程： 一、簡介背景，揭示課題 1.二千近年前，國內歷史上曾浮現(xiàn)過一種群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一種人，她雖然身材矮小，但能

17、言善辯，口才極好，被派到其他國家執(zhí)行外交任務，協(xié)助齊國解決了許多外交上的爭端。她就是“晏嬰”，人們都尊稱她為“晏子”。 “子”是古代對有學問有奉獻的男性的尊稱，例如：孔子、孟子等。 今天我們來學習一篇有關她的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題） 2.你能根據(jù)自己的預習向人們簡介一下晏子嗎？ 3.“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？ 【設計意圖】交流課前收集的資料，為下一步的學習、理解課文做好鋪墊。 二、初讀課文，整體感知 1.請同窗們自由讀課文，規(guī)定： （1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。 （2）想想課文講了什么事？ 2.檢查自學狀況： （1）生字新詞

18、： 注意“大夫”的讀音，目前讀“dài　fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà　fū”，是官職的稱呼。 （2）請同窗讀讀難讀的段落，檢查課文讀通狀況。 （3）想想課文重要講了什么事？ 【設計意圖】充足發(fā)揮學生的主體作用，初讀課文，在學習的過程中積極思考，理清課文的論述順序。 三、研讀楚王，感受前后變化 1.楚王是如何侮辱晏子的呢？請畫出有關的句子。 2.屏幕出示句子，我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么？ 3.有感情地朗讀。 4.她的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把她每次侮辱晏子的成果畫出來。 楚王只得吩咐大開城門，迎接晏子。 楚王只得陪著笑。 楚王聽了，只得賠不是，說：

19、“我本來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！? 5.你又體會到了什么？ 6.最后的成果是──從這后來，楚王不敢不尊重晏子了。 有感情地朗讀這幾句話。 【設計意圖】通過朗讀，協(xié)助學生精確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子辯駁時體現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而減少學習難度，突破重難點。 四、引向進一步 那晏子是如何達到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 檢測題： 配套練習冊第33頁。 第二學時 學時數(shù)：4 教學過程： 一、審題訓練明起因 1.今天我們繼續(xù)學習第十一課──晏子使楚。 2.請同窗們邊

20、讀第二自然段完畢練習。（幻燈投影練習題） （1）由于楚王仗著自己國勢強盛，因此＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）如果楚王侮辱了晏子，就不僅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）如果晏子挫敗了楚王，就不僅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.交流： （1）由于楚王仗著自己國勢強盛，因此（想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風）板書：想顯顯威風 （2）如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風），并且（侮辱了齊國。） （3）如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風），并且（維護了齊國的尊嚴）。 【設計意圖】目前的語文教學中，訓練特別重要，通過填空的

21、練習，進行語言文字扎夯實實的訓練。 二、訓練理解句子含義知通過 1.一種要侮辱晏子顯顯威風，一種要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。。兩人之間展開了針鋒相對的較勁，課文哪些自然段就是寫她們較勁的通過？共有幾種小故事？ 2.請同窗們迅速默讀３～５自燃段，用找出晏子是如何挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。 3.交流：（用幻燈出示三個重點句） （1）這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，固然在得鉆狗洞。 （2）放問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。 （3）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

22、 4.明確學習任務： 這節(jié)課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。 5.下面我們先來理解第一名話的含義： （1）齊讀句子。 （2）晏子為什么這樣說？楚王為什么這樣做？那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？ （3）請同窗們完畢課后習題，看看你的答案和教師板書的與否差不多。 （4）晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀 有感情地練讀晏子所說的話。 （5）師引讀，生讀晏子的話。（漏讀“只得”二字） （6）討論：為什么“只得”二字不能漏？請在“只得吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。 6.解第二句話的含義： （1）請同窗們按剛剛聯(lián)系上下文理解第

23、一句話含義的措施： ①晏子為什么說這話？ ②楚王這樣說是侮辱晏子什么？ ②晏子這句話的含義是什么？ （2）理解第二句話的含義： （3）評議： 　　　　　上等國──上等人 　　　　　下等國──下等人是下等國 　　　　　最不中用──最下等國 （4）完畢課后練習。 （5）晏子真是好口才，以自己的聰穎才智又一次挫敗了楚王，請人們練讀第４自然段，等會請你把自己覺得讀得最佳的句子讀給人們聽。 （6）分角色朗讀。 （7）請在“楚王只得陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較勁

24、又開始了。 7.理解第三句話的含義： 柑桔在淮南＿＿＿＿＿＿，在淮北＿＿＿＿＿＿，因素是＿＿＿＿＿＿。齊國人在齊國＿＿＿＿＿＿，在楚國＿＿＿＿＿＿，因素是＿＿＿＿＿＿。 【設計意圖】理解句子含義是訓練重點，指引理解句子含義先從字面上想句子意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。理解了句子的含義，也就可以體會晏子語言的巧妙，并從她機智的回答中體會人物的特點 三、成果練習曉成果 1.從剛剛我們加點三處地方讀懂了什么？ 2.課文怎么寫的？ 3.是啊，楚王是完全被晏子征服了，并且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？ 4.練習：　晏子以自己＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，挫敗了楚王

25、的三次侮辱，不僅＿＿＿＿＿，并且＿＿＿＿＿。 【設計意圖】本文是按照事情發(fā)展順序來寫的，開頭寫了事情的起因，中間寫了事情的過程，結尾寫了事情的成果，教學時要采用了訓練、理解重點句子的教學方略，使學生體會文章的體現(xiàn)方式。 檢測題： 配套練習冊第34頁。 板書設計: 晏子使楚 　　受到侮辱　　　　　巧妙反擊　　　　　　　　挫敗楚王 　　鉆墻洞　　　　　　鉆狗洞＝訪狗國　　　　　只得開城門 　　不中用　　　　　　下等人──下等國　　　　只得陪著笑 　　沒出息　　　　　　水土不同　　　　　　　　只得賠不是 　　　　 　　　　　楚王不敢不尊重晏子了

26、12＊半截蠟燭 教學內容： 教材第54—56頁 教材分析： 本篇課文是一種短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某都市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一種聯(lián)系點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文獻藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體目前她們與敵人的對話中。 學習目的： 1．讀讀記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。 2．對的、流利、有感情地朗讀課文。 ▲★3．體

27、會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步理解劇本的語言特點。 學情分析： 劇本這種文學形式是學生初次接觸，學生通過閱讀，可以體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，領悟其是如何通過人物對話來體現(xiàn)人物特點的是學習的難點?？梢? 重點引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。 教學準備： 教師準備：收集資料 制作課件 學生準備：閱資料、理解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。 學時安排：一學時 第一學時 學時數(shù)：5 教學過程： 一、抓字詞，感知大意 出示一組詞指名讀。 1.伯諾德夫人

28、、杰克、杰奎琳： 回憶課文說一說這三個人物的關系，她們是干什么的？ 【設計意圖】檢核對課文的部分生字學習狀況，以及對課文的預習狀況。通過一組詞逐漸把握人物之間的關系。 2.絕密、絕妙、危機、厄運： 這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡樸，但是真正弄懂詞語意思就應把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。 （1）　絕密：　絕：最，極。極端的機密，不能泄露一點。 課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？ 補充資料簡介：野心勃勃的法西斯德國，在占領波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開了序幕，法國成了德國擴張勢力的第二個目的，殘暴的德軍對法國人民肆意進行侵略、屠殺，頑強的

29、法國人民奮起抵御，戰(zhàn)爭中，一切情報都是至關重要的，由于情報關系到國家的命運，人民的安危！婦女小朋友是該受保護的，但她們也不得不奮起對抗，參與革命工作。 【設計意圖】理解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內容。 （2）絕妙：極巧妙，令人意想不到。 課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報是用絕妙的主意來收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？ （3）危機、厄運：文中危機指什么？會引起什么后果？ 【設計意圖】這個環(huán)節(jié)旨在檢查學生對課文的熟悉限度，從詞語入手，使其在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中具有豐富而恰當?shù)暮x，整體感知課文的重要內容

30、，為下文的精讀做了必要的鋪墊。 小結過渡：傳遞情報的工作是極其危險的，伯諾德夫人收藏絕密情報的主意再絕妙，危機也不可避免。文中浮現(xiàn)了幾次危機？ 二、品細節(jié)，讀中悟情 1.面對危機，伯諾德夫人是這樣做的。 出示句子：她看著兩個臉色發(fā)白的孩子，匆匆從廚房取出一盞油燈…… 自由讀，說說你的感受，關注了哪些詞，從中讀懂什么？ 學生交流：“輕輕”“ 匆匆 ”“看著這兩個臉色蒼白……”心里想些什么？萬一……萬一……（引讀） 師：一場危機似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，預示著危機再次浮現(xiàn)了。 同窗們，如果我們要真正走進這一場沒有銷煙卻又驚

31、心動魄的斗爭中，真正感受人物，必須抓住細節(jié)，這些細節(jié)就藏在課文中，藏在人物的語言、動作、心理活動中，這些細節(jié)也許只是一種字，一種詞，一種句子，剛剛我們就從“輕輕”這個細小隨意的動作感受到伯諾德夫人的沉著、鎮(zhèn)定，面對危機，兒子杰克和女兒杰奎琳又是如何與德軍周旋的呢？請同窗們用心細心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。 【設計意圖】歸納學習措施，讓學生也來關注字詞句等細節(jié)，從中折射出人物內在的品質和精神。讓學生體會詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和布滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領學生自己在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使她們既獲得對文本的進一步理解

32、，又獲得對語言的精確感受。 2.學生自學，交流： 交流：杰克語言（找借口）點出語言→機智。 師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每個滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時的杰克還能找出借口，可見她是多么鎮(zhèn)定、機智啊。 （1）“慢慢地……” （2）天真冷，我到柴房去搬些……” （3）“沉著地”“默默地坐等著”，她在等什么呢？用“要是……”說說她當時心里想的話，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動……秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同步…… （4）出示“燭焰搖曳，發(fā)出單薄的光……”指名讀。 在“可怕的東西”處停止，為什么是可怕的？ 再讀，點出“似乎”，她為什么那么敏感？

33、 此情此景，你能用幾種詞來體現(xiàn)當時危急的狀況嗎？ 空氣在此時似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽到她們的心跳聲，忽然，小女兒杰奎琳打破了寧靜，她說了什么？誰來讀一讀？注意到她是怎么說的嗎？嬌聲說話，你會對誰嬌聲說話？ 指名讀一讀。 杰奎琳是在如何的處境下嬌聲說話的呢？目前她面對的誰？你能從中感受到什么？ 你還關注到了哪個詞？在如此緊張的狀況下，這樣一種小女孩…… 三、演人物，深化結識 師述：合法她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能安靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們課本劇，表表演來一定很精彩，你最想用心扮演文中的哪個人物？為什么？

34、 【設計意圖】表演課本劇之前，先讓學生來說一說怎么演，這個指引細節(jié)旨在深化學生對人物形象的結識，對伯諾德夫人家中的每個人均有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機智、沉著的寫作措施的感受。 三、初步體會劇本這種文學形式的特點 導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不同樣的地方？ 學生默讀思考。練習朗讀。 同桌同窗交流著法。 全班交流。 小結：劇本就是通過人物對話和提示語來推動情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，并且領略到人物語言的獨特魅力。 【設計意圖】引導學生有感情地朗讀課文。朗讀評價時，要引導學生注意到旁白語言的作用，以

35、便更好地揣摩人物的語調，把課文讀好。在朗讀過程中感受劇本的特點，討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。 檢測題： 配套練習冊第35、36頁。 板書設計： 半截蠟燭 點燃 重燃 奪回 吹熄 端起 端上樓 機智 鎮(zhèn)定 勇敢 13*　打電話 教學內容： 教材第57—61頁 教材分析： 《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它挖苦了一種在公用電話亭打電話，缺少公共道德的年輕人。一句話就能說清晰的小事，成果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、

36、廢話連篇、缺少公共道德的人予以了辛辣絕妙的挖苦。 學習目的： 1．對的、有感情地朗讀課文。 ▲2.學習瀏覽的閱讀措施。 ★3．體會相聲語言的藝術特點，結識到說話要簡要扼要、不說廢話的重要意義。 學情分析： 對于相聲，學生并不陌生。學生對相聲語言的精妙和風趣十分感愛好。本文是略讀課文，篇幅較長，需要學生瀏覽全文，理解課文的意思，體會人物的特點。瀏覽的能力還需要加強。 教學準備： 教師準備：收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。 學生準備：理解相聲的特點 欣賞相聲 學時安排：一學時 教學過程： 第一學時 學時數(shù)：6 教學過程： 一、談話激趣，揭示課題 相

37、聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的愛慕。今天，我們就一塊來學習由國內出名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。 【設計意圖】用簡潔的語言導入，激發(fā)學生的好奇心，迫切地想讀相聲，感受相聲的風趣。 二、瀏覽課文，初步感知 1.瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？ 2.相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么？ 【設計意圖】整體把握課文內容。 三、再讀課文，進一步品悟 1.正像同窗們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到她的啰唆？請先瀏覽課文找找根據(jù)，說說你的理由。 2.學生自主學習。 3.集體交流： （1）

38、你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？ 老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。 是耗子呀。…… 　　　　　…… 小結：作者在這里極盡夸張之能，把一種啰嗦者說話啰唆、廢話連篇體現(xiàn)得淋漓盡致。因此把她取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。 4.想像： 聽電話的小王會有什么感覺？如果你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？ 5.通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？ 【設計意圖】一方面通過引導學生瀏覽全文，理解課文的意思，體會人物的特點。然后讓學生充足地進行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖，感受人物語言的特點。 四、理解特點，學習表演 1.學了這個相聲，

39、你目前覺得相聲的語言有什么特點？ 2.小結：是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現(xiàn)實生活為重要內容，表演中說、學、逗、唱是它的重要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。 3.學習表演： （1）觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。 （2）同桌合伙或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。 （3）找學生上臺試著說一說這個相聲。 【設計意圖】課文的體裁特點，組織學生進行合伙表演式朗讀，創(chuàng)設寬松愉悅的課堂氛圍，引導學生討論、交流，思考相聲給人的啟迪，體會相聲的語言體現(xiàn)特點，并在編演相聲中豐富語言積累，培養(yǎng)愛好。 五、拓展閱讀 聽聽其她的相

40、聲選段，再次感受相聲的語言魅力。 檢測題： 配套練習冊第37、38、39、40頁。 板書設計： 打電話──相聲 　　　　　　　　　　說話啰唆　　　　通俗易懂 　　　　　　　　　　廢話連篇　　　　風趣風趣 　　　　　　　　　　耽誤事情　　　　語言夸張 　　　　　　　　　　　說話要明白簡潔　　　給人啟迪 口語交際·習作三 教學內容： 教材第63—64頁 教材分析： 本次口語交際的話題是“勸告”，這里有奉勸的意思，勸辭別人改掉不良的習慣。 安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會如何動之以情、曉之以理地勸辭別人，理解奉勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要

41、性。本次習作是寫常用應用文──發(fā)言稿。 學習目的： 1.回憶和理解生活中的具體事件和情境，充足考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸告。 ▲2.理解和感悟勸告的方略和技巧，能態(tài)度誠懇地勸告她人。 ★3.是讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導學生練習把自己的意思體現(xiàn)具體清晰，把句子寫通順。 學情分析： 勸辭別人是生活中常常遇到的事，可以把生活中事遷移到課堂上，學生也許不知到如何體現(xiàn)，可以讓學生根據(jù)家庭和班級的實際，真正去嘗試勸辭別人，在語言實踐中，學會勸告。固然，學生也常常遇到被人勸告的事情，可以請她們留意自己是如何接受別人意見的，體會別人勸告的藝術。 教

42、學準備： 教師準備：請三名學生排練“關水龍頭”及有關對話。 學生準備：排練 學時安排：四學時 學時安排： 第一學時：口語交際 第二學時：習作 第三學時：習作 第四學時：講評 教學過程： 第一學時 學時數(shù)：7 教學過程： 一、談話導入，揭示話題 1.師：同窗們，今天我們口語交際的話題是“勸告”，相信同窗們都多次勸告過別人。請人們仔細回憶一下，你曾經勸告過誰？ 交流自己勸告的經歷。 2.師：看來同窗們均有過勸告的經歷，并且有相稱豐富的勸告經驗。我們來小結一下，勸告的內容重要是哪幾方面？生交流師歸納板書：勸告 　　　　　　　　　　　　某人做某件事 　　

43、　　　　　　　　　　不做某件事 　　　　　　　　　　　　批準某件事 　　　　　　　　　　　　改正某缺陷…… 【設計意圖】創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的愛好，從學生的生活出發(fā)，讓學生有了體現(xiàn)的愿望，體現(xiàn)的需要。 二、小組交流，探究措施 1.根據(jù)你們的經驗，什么樣的勸告最有效？ 2.如何才干做到以理服人呢？ 小組就如何以理服人展開討論，組長負責記錄本組發(fā)言提綱。 全班交流。 3.同窗們能不能用充足的理由來進行勸告呢？我們一、二、三、四個大組的同窗分別來完畢如下四個勸告任務，比一比哪組勸告的理由更充足。 各組推選一名學生扮演爸爸、亂丟果皮學生、劇院里發(fā)言的人、鄰居哥哥幾種角色。 各組一

44、一展示勸告過程。教師及其她學生記錄每組勸告的理由數(shù)量。 （1）爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可她就是不聽。 （2）走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱。 （3）劇院里，人們都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了。 （4）鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體…… 4.指名讓學生評價剛剛四次勸告的完畢狀況。 5.同窗們已經懂得以理服人是勸告效果好壞的核心。其實，尚有某些因素對勸告與否有效也至關重要。讓我們來聽一聽兩位同窗勸告的開場白。 學生表演1： 甲：乙同窗，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太揮霍了。 乙：關你什么

45、事？（一邊哼歌一邊走） 學生表演2： 丙：乙同窗，你剛剛水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。 乙：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。） 師：比一比甲和丙的勸告，談談自己的想法。 　　　　　　　甲　　　丙 　　　　態(tài)度：生硬──和氣 　　　　語調：直接──婉轉 　　　　成果：接受──回絕 生交流評述： 甲說話的時候語調生硬，有指責批評的意思，引起了乙的反感，不能達到預期的效果。丙說話婉轉、誠懇，只表達了自己的態(tài)度，無指責之意，因此對方接受了她的建議。 師小結：勸告也是一種語言的藝術，僅靠理由的充足是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地體現(xiàn)是讓人接受的前提。

46、　　　　板書：態(tài)度誠懇 【設計意圖】小組學習，全班交流，為同窗搭建平臺，刊登自己的見解，并進行評價，互動環(huán)節(jié)引起學生進一步思考。 三、嘗試實踐，增進提高 1.嘗試實踐： 同桌分別扮演勸告者和被勸告者，選一話題進行勸告。 2.師指引：為了更好地達到勸告目的，可事先擬一種勸告提綱，然后展開勸告工作。 3.擂臺賽： （1）推薦兩組４人上臺，展示勸告本領。 （2）全班學生參與評價。 【設計意圖】引導學生評價態(tài)度與否誠懇、條理與否清晰、理由與否充足、體現(xiàn)與否婉轉，被全者與否心悅誠服等引導學生學會勸告。 四、聯(lián)系生活，拓展勸告 1.目前生活中，你最想勸告的人是誰？打算如何勸告呢，擬一

47、擬提綱。 2.為了你的勸告圓滿成功，我建議你們選擇一名同窗做做你的陪練，并請她為你提意見，看尚有哪些方面沒做好。 3.師總結語：生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。注意：先收集有關的資料，再擬提綱，然后找一種人一起練習一下，準備充足后帶著誠意去勸告。祝你們成功！ 【設計意圖】這個交際話題延伸到生活中，讓學生根據(jù)家庭和班級的實際，真正去嘗試勸辭別人，在語言實踐中，學會勸告。 板書設計： 勸告 　　　　　　　　　　　　 某人　做某件事 　　　　　　　　　　　　　　　不做某件事　

48、以理服人 　　　　　　　　　　　　　　　批準某件事 　　　　　　　　　　　　　　　改正某缺陷……　態(tài)度誠懇 第二、三學時 學時數(shù)：8 （習作） 教學過程： 一、談話引題 在重大節(jié)日來臨時，在慶祝某項活動時，會有某些教學代表或學生代表發(fā)言，這時候就要發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來學習。 二、明確發(fā)言稿特點 1.教師帶來一份教師節(jié)到來時學生代表的發(fā)言稿，請同窗們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。 2.小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向教師送上節(jié)日的祝愿，再向教師表白自己的感謝之情等，最后再一次祝愿。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感誠摯。 3.討論：那要是寫競選干部

49、的發(fā)言稿，應當寫什么內容，怎么寫呢？ 學生交流得出：為競選準備的發(fā)言稿，要講清晰為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功如何為同窗服務。 4.寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同窗講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？ 5.教師總結：不同場合所寫的發(fā)言稿內容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，因此，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用某些深奧難懂的詞句，話要說得精確、易懂，最佳運用大眾語言。 【設計意圖】可以給學生出示幾篇發(fā)言稿，以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上理解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的

50、作用。 三、嘗試習作 1.學生根據(jù)習作提示選擇寫作情景，選擇相似情景的同窗可以構成合伙小組一起寫作。 2.明確習作規(guī)定： （1）內容具體、適合當時需要。 （2）感情真實。 （3）語句通順。 3.學生嘗試寫作。教師作巡回指引。 【設計意圖】由于習作時還需想象當時情境，因此提前布置，創(chuàng)設真實情境，讓學生現(xiàn)場來寫發(fā)言稿。 第三學時 學時數(shù)：9 （習作講評） 教學過程： 一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題 1.教師發(fā)一份事先準備的發(fā)言稿，讓學生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？ 2.課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。 在學生發(fā)言時，隨機歸納： （1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、道謝等

51、。 （2）發(fā)言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。 （3）發(fā)言的吸引力：條理清晰，有創(chuàng)意等。 3.學生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。 【設計意圖】課程原則規(guī)定學生修改自己的習作，這一環(huán)節(jié)以學生為主體，以具體的環(huán)節(jié)為引導，指引學生進行修改。 二、嘗試發(fā)言，不斷完善 1.學生自由準備發(fā)言。 2.課堂模擬競選，學生上臺發(fā)言。 3.師生共同評議。 評議的重點： （1）發(fā)言稿的語言與否適合發(fā)言：簡樸明了，通俗易懂，口語化等。 （2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。 4.學生再次修改發(fā)言稿。 三、拓展延伸，學寫其她發(fā)言稿 1.學生閱讀其她狀況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 2.課堂交流

52、： （1）發(fā)言稿的共同特點： ①觀點鮮明：對問題持什么見解，要明確表態(tài)。 ②條理清晰：一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。 ③語言簡潔明快：發(fā)言是直接面向聽眾，因此，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用某些深奧難懂的詞句，話要說得精確、易懂，最佳運用大眾語言。 （2）不同發(fā)言稿內容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點。 3.課堂交流、評議。 【設計意圖】極創(chuàng)設寫發(fā)言的機會，讓學生可以“學以致用”，在實際運用中學會寫情真意切、言辭恰當?shù)陌l(fā)言稿。 回憶·拓展三 教學內容： 教材第

53、65—66頁 教材分析： 本次交流平臺引導學生交流學了本組課文后的收獲和感受，引導學生讀書后要樂于和藹于跟別人交流，在交流中達到互相啟發(fā)、互相學習的目的。交流的具體內容是環(huán)繞語言藝術這個專項，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。例如，語言的精練簡潔，語言的風趣詼諧，語言的生動得體。還要引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的結識和理解。 日積月累”安排的內容是積累對聯(lián)?！罢故九_”作為綜合性學習的構成部分，是為學生提供展示綜合性學習成果的舞臺。教材中從展示方式方面提供了三個例子：說快板、說相聲、寫提示語。 學習目的： ★1.回憶本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語

54、言體現(xiàn)的藝術。 ▲2.交流收集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行體現(xiàn)。 學情分析： 教學時，結合小林和小東的對話，激發(fā)學生交流愛好，讓學生暢所欲言。學生根據(jù)交流的話題可以交流自己的收獲但是進一步的交流，還要教師相機引導，使話題展開。 課前準備 教師準備：收集資料 制作課件 學生準備：整頓在綜合性學習中收集到的各類語言材料；小組合伙演一演語言類節(jié)目。 學時安排：2學時 第一學時：交流平臺 第二學時：日積月累 展示臺 教學過程： 第一學時 學時數(shù)：10 （交流平臺） 教學過程： 一、激情導入 在本單元的課文學習中

55、，我們時時到處可以感受到機智巧妙、風趣風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！ 【設計意圖】激發(fā)學生交流愛好，讓學生暢所欲言。 二、讀對話，交流感受 1.學生自讀“交流平臺”，想想與否也有同感，或者尚有自己的獨特的體會與感受。 2.小組內交流自己的讀文感受。 教師巡視課堂，使小組內的交流能環(huán)繞“說話”這個話題展開。 3.全班討論、交流自己的感受： （1）指名結合本單元的課文談感受，其他同窗進行質疑、補充： 例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！?/p>

56、這句話把齊國人口眾多說得很形象生動。 例2：我覺得相聲特別故意思，由于里面有諸多語言很風趣，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理?！? 【設計意圖】結合小林和小東的對話，，根據(jù)學生交流的話題，教師相機引導，使話題展開；并就人們都感愛好的話題，引導學生進一步交流。 （2）指名結合課外的知識與資料談感受，其他同窗進行質疑、補充： ①結合生活中的例子或見聞談如何說話。猶如學之間有時由于一句話不中聽而鬧矛盾；有時由于話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。 ②結合課外閱讀知識談如何說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了她這樣一種問題：為什么西方人

57、走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思考，說：由于西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智沉著十分佩服。 （3）教師小結：但愿同窗們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關注、學習語言，在交流中故意識地練習用得體、精當?shù)恼Z言與她人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭體現(xiàn)的能力。 【設計意圖】鼓勵學生把課內和課外的閱讀有機地結合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。 第二學時 學時數(shù)：11 教學過程： 一、導入 同窗們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯(lián)

58、。 請學生談談對對聯(lián)的理解。 1.讀對子，讀準字音，想想意思。 2.出示文中的四句對聯(lián)，學生自讀。規(guī)定讀準字音，讀通順流利。 3.指名讀，正音。 二、感悟對聯(lián)特點 教師點撥：你們再認真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。 1.生自讀，反復吟誦，感悟特點。 2.四人小組交流自己的想法。 3.全班交流討論： 回文聯(lián)：由前去后讀，由后往前讀都可以。 數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字，并且對仗整潔。 疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞浮現(xiàn)，并且對仗整潔。 頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。 4.全班再讀這些對聯(lián)，體會特點，大體理解對聯(lián)的內容。 5.全班交流。師適時點撥。 設計意圖：讓學生自己反復讀一讀，

59、說說讀“回文聯(lián)”“數(shù)字聯(lián)”“疊字聯(lián)”“頂針聯(lián)”時的發(fā)現(xiàn)。 6.課外拓展： （1）教師提供對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點。 水車車水，水隨車，車停水止。 電扇扇風，風出扇，扇動風生。 花甲重逢，增長三七歲月。 古稀雙慶，更多一度春秋。 （2）交流課外收集的對聯(lián)： 頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。” 數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四周八方?！? 回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山到處明明秀秀，秀秀明明到處山山水水。” 疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑屢屢傳報

60、捷?！? （3）說說你喜歡這些對聯(lián)嗎？為什么？ 【設計意圖】鼓勵學生收集更多的對聯(lián)。可以從內容上說，對聯(lián)的內容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……使學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。 三、背誦積累 1.學生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。 2.同桌互相背誦。 3.指名背誦。 4.自由選擇教師提供或同窗交流的對聯(lián)抄寫背誦。 四、展示臺 展示、交流課前收集的有關資料。可以： 1.表演課文中劇本或故事中的片斷。 2.相聲表演。 3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流見解。 4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。 5.動手設計廣告詞、提示語等。 【設計意圖】發(fā)揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的愛好、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。 檢測題： 配套練習冊第41、42、43頁。