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1、人教版一年級上冊數學《認識圖形》課堂教學設計案例 教學內容 一年級上冊數學《認識圖形》? 教學內容分析 教材內容： 學生在第一冊已經認識了立體圖形，對平面圖形已經有了大量的豐富感性經驗，而利用生活中的實例展開教學，有助于他們更好地認識和了解常見的平面圖形，體現(xiàn)“從立體到平面”的教學設計思路。大量的動手操作機會，為發(fā)揮學生的想像力、培養(yǎng)學生的探究力提供了空間。 地位作用： 在一年級上冊認識長方體、正方體、圓柱、球的基礎上，認識長方形、正方形、三角形、圓，體現(xiàn)從立體到平面的思路，也為二年級下冊所學的部分平面圖形的特征打下基礎。 教學目標 知識和技能： 1、???在操作活動中

2、認識長方形、正方形、三角形和圓。 2、???了解長方形、正方形、三角形和圓的基本特征，并能正確區(qū)分。 過程和方法： ????體驗“面”在“體”上，感受“體”與“面”的聯(lián)系與變換。 情感態(tài)度和價值觀： 1、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，感受數學與生活的密切聯(lián)系。 ????2、發(fā)展學生的空間觀念、動手能力以及語言表達能力。 學情分析 一般特征： 農村學生，所受學前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關系更是一無所知. 初始能力： ???《認識圖形》是繼“認識立體圖形”之后的一個教學內容。學生在上節(jié)課已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，

3、初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。根據這些特點，在教學時我主要采取觀察討論法和實驗操作法，幫助學生初步感知各種平面圖形的特征。 信息素養(yǎng)： ????一年級的學生對于生動的動畫形式較感興趣。 學習目標 知識點 ? 學習 目標 具?????體?????描?????述?????語?????句 1 認識 在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓。 2 了解 了解長方形、正方形、三角形和圓的基本特征，并能正確區(qū)分。 3 體驗 體驗“面”在“體”上，感受“體”與“面”的聯(lián)系與變換。

4、 4 體會 體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，感受數學與生活的密切聯(lián)系。 5 發(fā)展 發(fā)展學生的空間觀念、動手能力以及語言表達能力。 教學重點和難點 項????目 內???????容 解?????決?????措?????施 教學重點 “體”與“面”的聯(lián)系。 通過看一看、摸一摸、畫一畫等操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，經歷從“體”抽象出“面”的過程，體會“體”與“面”的聯(lián)系變換， 教學難點 從“體”抽象出“面”。 融觀察、實驗、操作、交流、合作等多種學習方法為一體，引導學生以多種感官參與教學活動。 教學

5、準備 長方體、正方體、圓柱、三棱柱等模型，白紙、印泥、彩筆等，教學課件等。 教學媒體 知識點 編??號 學習 目標 媒體 類型 媒體內容要點 教學 作用 使用 方式 所?得?結?論 占用 時間 媒體 來源 1、 體驗 圖片 9幅拼組圖形 B H 學生學習興趣濃厚，激活記憶。 2 自制 2、 回憶、 知道 動畫 四個物體 G B 激活記憶，引出已學的“體”，為學“面”在“體”上作鋪墊。 9 Falsh下載 3 知道 動畫、圖片 物體娃娃留下腳印 G、E E、I

6、經歷了從“體”抽象出“面”的過程，體會“體”與“面”的聯(lián)系變換。 14 Falsh下載、自制 4、 應用 動畫、 交通標志牌、 I、 F 明確了數學應用于生活。 4 Falsh下載、 5、 拓展 圖片 七巧板 F G 產生對祖國由衷的自豪之情。 3 自制 ①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結

7、，復習鞏固；K.自定義。 ②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H.?邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。 板書設計 ? 認????識???圖???形 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????印、描、剪 ????????????????????????????????????????????????

8、????????????????????????????????????（學生作品） ?????????????? 教學過程 1、創(chuàng)設情境：使學生充分感受美麗的拼組畫形所帶來的樂趣，激活學生大腦中已有的感性經驗，激發(fā)學習興趣。 2、操作活動：通過看一看、摸一摸、畫一畫等操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，經歷從“體”抽象出“面”的過程，體會“體”與“面”的聯(lián)系變換。從直觀到抽象，適合低年級學生的學習特點。 3、“面”從“體”得直觀演示：通過多媒體的演示讓學生建立準確的知識模型。 ????4、合作學習：通過小組內、班內學生的合作與交流，“頭腦風暴”式地學習使學生體驗到問題解決策

9、略的多樣化。 課堂教學過程結構設計 教學 環(huán)節(jié) 教師的活動 學生的活動 教學媒體（資源） 設計意圖、依據 一、情境導入，揭示課題 1、課件展示由各種平面圖形組合成的圖片，如：小樹、魚、火箭、輪船、小狗等。 學生欣賞這些美麗的圖畫，并喊出圖片名稱。 圖片。 以低年級學生喜歡的圖片引入，激發(fā)孩子的學習興趣。 2、課件畫面定格在完整圖片畫面里。師：“這么多美麗的圖畫，其實是由很多圖形拼成的，有沒有同學們認識的圖形？” 學生獨自思考后，指名說出圖形名稱。 圖片。 激起學生在幼兒園時對平面圖形已經有的大量的豐富感性經驗， 3“同學們想

10、不想知道這些圖形從哪里來的？”。出示課題。 學生回答并齊讀課題。并根據課題的直觀性說出所要認識的圖形的名稱。 圖片。 濃厚學習氛圍，激發(fā)學生自主探究問題解決辦法的欲望。明確學習目標。 二、操作探究，建立表象 4、課件展示（師并解說）：機靈狗來到我們班級，帶來四個物體娃娃（即長方體、正方體、圓柱、三棱柱）。 學生說出放大的認識的物體名稱。 動畫。 引出已學的“體”，為學“面”在“體”上作鋪墊。 5、認識三棱柱。課件出示放大的三棱柱，“這個物體叫什么名稱？”并出示實物。 學生跟說三棱柱名稱，并從學具模型中找出三棱柱摸一摸每個面，說一說有什么感覺。 動畫

11、。 認識新物體，并初步感受“面”在“體”上。 6、回憶立體圖形。 師出示四種立體圖形的立體圖，并貼在黑板上。 學生說名稱。 畫片。 為后面“體”與“面”的區(qū)分作鋪墊。 7、用“體”分離出“形”。 （1）用“體”猜“形” 課件演示物體娃娃掉地板，留下腳印，學生猜測腳印形狀。課件演示證實。 （2）用“體”描“形”。 “能用什么辦法？把它腳印留在紙上？” 課件演示機靈狗所用的方法。 展示學生作品并評價。并指著圖形讓學生說圖形名稱，并說出是從什么物體找到的？ （1）小組說一說物體的腳印的樣子，再小組匯報。證實猜測。 ? ? ? ? （2）學

12、生試說方法。 學生觀看機靈狗的方法：印、描、剪等方法。 學生小組合作把面留在紙上。 欣賞作品說圖形名稱，并說出是從什么物體找到的？ （1）?????????動畫。 ? ? ? ? ? ? （2）動畫、長方體、正方體、圓柱、三棱柱等模型，白紙、印泥、彩筆等。 形象地初步猜測各個物體的面，培養(yǎng)學生初步地觀察、猜測能力。 ? ? ? （2）通過看一看、摸一摸、畫一畫等操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，經歷從“體”抽象出“面”的過程，體會“體”與“面”的聯(lián)系變換。 三、鞏固深化，質疑拓展 1、出示各種圖形畫片。 學生搶答圖形名稱。 圖片。 鞏固對所學圖形的名稱與形狀。 2、課件演示交通標志牌。并進行安全教育。 學生說出這些交通標志牌的表面是什么形狀的。 動畫。 體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，感受數學與生活的密切聯(lián)系，產生對祖國由衷的自豪之情。 3、拓展：課件出示七巧板畫面，聽笑笑的旁白。再欣賞用七巧板拼出的圖案。 了解七巧板。 圖片。 四、總結評價 今天我們學會了什么？說一說這節(jié)課你最成功的是什么？ 學生總結收獲。并對自己所學的知識、表現(xiàn)進行評價。 圖片。 納入知識系統(tǒng)、激勵評價。