《《當(dāng)我死時(shí)》【課堂優(yōu)講】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《當(dāng)我死時(shí)》【課堂優(yōu)講】（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、當(dāng)我死時(shí)余光中余光中1課堂節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀全詩(shī)，感受作者的情誦讀全詩(shī)，感受作者的情感感品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能言，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。力。2課堂節(jié)課 余光中余光中 19281928年生于南京年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有，故有“江南人江南人”之稱(chēng)。之稱(chēng)。當(dāng)代著名詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家當(dāng)代著名詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。、翻譯家。1948 1948年余光中年余光中 隨父母遷隨父母遷香港，第二年赴臺(tái)，主要詩(shī)香港，第二年赴臺(tái)，主要詩(shī)作有作有鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁、等你，在等你，在雨中雨中等；詩(shī)集有等；詩(shī)集有靈河靈河、余光中詩(shī)選余光中詩(shī)選

2、等；詩(shī)論等；詩(shī)論集有集有詩(shī)人之境詩(shī)人之境、詩(shī)的詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞創(chuàng)作與鑒賞等。其中等。其中鄉(xiāng)鄉(xiāng)愁愁一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁桃辉?shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰氖惆l(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之的抒發(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時(shí)代感而受到人們情并富有時(shí)代感而受到人們的喜愛(ài)和贊賞。的喜愛(ài)和贊賞。3課堂節(jié)課寫(xiě)作背景寫(xiě)作背景 19661966年的一個(gè)寒夜，受聘在美國(guó)密西根州立大學(xué)英年的一個(gè)寒夜，受聘在美國(guó)密西根州立大學(xué)英文系任副教授的臺(tái)灣詩(shī)人余光中，抑郁寡歡，臨窗文系任副教授的臺(tái)灣詩(shī)人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠(yuǎn)的祖國(guó)，想起自己的經(jīng)歷：自從西望，思念著遙遠(yuǎn)的祖國(guó)，想起自己的經(jīng)歷：自從19481948年年7 7月離開(kāi)大陸遷居香

3、港以后（第二年又到臺(tái)月離開(kāi)大陸遷居香港以后（第二年又到臺(tái)灣求學(xué)），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。二十歲離國(guó)灣求學(xué)），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。二十歲離國(guó)，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國(guó)的土地中，于是他寫(xiě)成這首望自己死后葬身在祖國(guó)的土地中，于是他寫(xiě)成這首當(dāng)我死時(shí)當(dāng)我死時(shí)4課堂節(jié)課三步讀：三步讀：初讀初讀讀準(zhǔn)字音、讀好斷句讀準(zhǔn)字音、讀好斷句并初步了解詩(shī)文內(nèi)容。并初步了解詩(shī)文內(nèi)容。品讀品讀品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的魅力。會(huì)詩(shī)歌的魅力。誦讀誦讀融入自己的感情，與

4、融入自己的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，深層體會(huì)作者的作者產(chǎn)生共鳴，深層體會(huì)作者的情感。情感。5課堂節(jié)課1 1、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字，不理解的詞、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字，不理解的詞2 2、注意詩(shī)的節(jié)奏，、注意詩(shī)的節(jié)奏，語(yǔ)氣，情感語(yǔ)氣，情感讀一讀讀一讀6課堂節(jié)課讀一讀全詩(shī)讀一讀全詩(shī) 1 1、注意讀好斷句，排除生難字并給下列加、注意讀好斷句，排除生難字并給下列加線的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：線的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：未未ynyn（）to tito ti（）頭頭ll（）zh g()zh g()瞭瞭望（望（）饜饜饕饕 餮餮顱顱鷓鴣鷓鴣lio lio 7課堂節(jié)課1 1、再讀課文，思考討論下列問(wèn)題、再讀課文，思考討論下列問(wèn)題

5、.全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感感?這種情感是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的這種情感是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?(?(如通過(guò)一如通過(guò)一些詞些詞,句子等句子等)對(duì)祖國(guó)的思念與摯愛(ài)對(duì)祖國(guó)的思念與摯愛(ài)8課堂節(jié)課詩(shī)人在異國(guó)他鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的思念比死都痛苦，詩(shī)人在異國(guó)他鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的思念比死都痛苦，當(dāng)他回到祖國(guó)，即便是死了，葬在祖國(guó)的山河當(dāng)他回到祖國(guó)，即便是死了，葬在祖國(guó)的山河之間，就等于回到了祖國(guó)母親的懷抱，有了溫之間，就等于回到了祖國(guó)母親的懷抱，有了溫暖的依靠，比在異國(guó)他鄉(xiāng)孤零零一個(gè)人受盡冷暖的依靠，比在異國(guó)他鄉(xiāng)孤零零一個(gè)人受盡冷遇要幸福得多，所以說(shuō)死亡本來(lái)是痛苦的但是遇要幸福得多，所以說(shuō)死亡本

6、來(lái)是痛苦的但是在詩(shī)人這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸在詩(shī)人這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感。福的美感。.死亡本來(lái)是痛苦的，但是在余光中這死亡本來(lái)是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？（結(jié)合美感，為什么？（結(jié)合“我我”死后所葬的死后所葬的地方來(lái)理解）地方來(lái)理解）9課堂節(jié)課 .詩(shī)中有兩行起過(guò)渡作用，請(qǐng)找出來(lái)并詩(shī)中有兩行起過(guò)渡作用，請(qǐng)找出來(lái)并分析其作用。分析其作用。七、八兩行過(guò)渡。七、八兩行過(guò)渡。這是最縱容最寬闊的床這是最縱容最寬闊的床 一句呼應(yīng)第四句，構(gòu)成一個(gè)形象的比喻，這一句呼應(yīng)第四句，構(gòu)成一個(gè)形象的比喻，這是全

7、詩(shī)的關(guān)鍵意象。是全詩(shī)的關(guān)鍵意象。最縱容最寬闊最縱容最寬闊 寫(xiě)出了寫(xiě)出了 我我 夢(mèng)想中的祖國(guó)母親懷抱的安寧、溫馨與寬夢(mèng)想中的祖國(guó)母親懷抱的安寧、溫馨與寬容，呼應(yīng)了第三句。容，呼應(yīng)了第三句。讓一顆心滿足地睡去，讓一顆心滿足地睡去，滿足地想滿足地想 一句啟下，引出游子早年漂泊異鄉(xiāng)一句啟下，引出游子早年漂泊異鄉(xiāng)，望穿秋水，不得回歸的痛苦的幻想，即用，望穿秋水，不得回歸的痛苦的幻想，即用 眼睛眼睛饕餮地圖饕餮地圖 以以 代替回鄉(xiāng)代替回鄉(xiāng)。10課堂節(jié)課軀體異常龐大，大到可以軀體異常龐大，大到可以“睡整張大陸睡整張大陸”，同，同時(shí)擁有兩個(gè)母親河。時(shí)擁有兩個(gè)母親河。表達(dá)了詩(shī)人痛切的思念之苦，表達(dá)了詩(shī)人痛切的思

8、念之苦，希望徹底地?fù)碛凶鎳?guó)、全身心地融入祖國(guó)的情感，希望徹底地?fù)碛凶鎳?guó)、全身心地融入祖國(guó)的情感，生前無(wú)法滿足的情感，愿死后能加倍地補(bǔ)償。生前無(wú)法滿足的情感，愿死后能加倍地補(bǔ)償。現(xiàn)實(shí)的軀體不過(guò)五尺之軀，死后也只能葬六尺現(xiàn)實(shí)的軀體不過(guò)五尺之軀，死后也只能葬六尺之土，現(xiàn)實(shí)的聽(tīng)覺(jué)也無(wú)法同時(shí)聽(tīng)到長(zhǎng)江和黃河的之土，現(xiàn)實(shí)的聽(tīng)覺(jué)也無(wú)法同時(shí)聽(tīng)到長(zhǎng)江和黃河的濤聲。詩(shī)中的軀體和聽(tīng)覺(jué)是怎樣的？詩(shī)人為什么濤聲。詩(shī)中的軀體和聽(tīng)覺(jué)是怎樣的？詩(shī)人為什么要對(duì)現(xiàn)實(shí)的軀體、聽(tīng)覺(jué)作如此夸張的想象？要對(duì)現(xiàn)實(shí)的軀體、聽(tīng)覺(jué)作如此夸張的想象？11課堂節(jié)課用用1717年未饜中國(guó)的眼睛饕餮地圖年未饜中國(guó)的眼睛饕餮地圖 僅僅看了就滿足了嗎僅僅看了

9、就滿足了嗎?聯(lián)系全文看看到底聯(lián)系全文看看到底怎樣，作者才會(huì)真正滿足？怎樣，作者才會(huì)真正滿足？死后安葬在祖國(guó)，葉落歸根（統(tǒng)統(tǒng)留在祖死后安葬在祖國(guó)，葉落歸根（統(tǒng)統(tǒng)留在祖國(guó)，獲得圓滿歸宿）軀體安葬在祖國(guó)，身國(guó)，獲得圓滿歸宿）軀體安葬在祖國(guó)，身心安眠在故土，靈魂獲得安寧。心安眠在故土，靈魂獲得安寧。結(jié)尾中作者提到用什么代替回鄉(xiāng)結(jié)尾中作者提到用什么代替回鄉(xiāng)?12課堂節(jié)課深入探究情感和形象深入探究情感和形象 全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？本詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念，表達(dá)了思念之苦對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念，表達(dá)了思念之苦 ；游；游子

10、的悲涼，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)子的悲涼，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài) 日夜翹首眺望祖國(guó)的思鄉(xiāng)日夜翹首眺望祖國(guó)的思鄉(xiāng)“中國(guó)青年中國(guó)青年”的形象的形象 選擇選擇“長(zhǎng)江長(zhǎng)江”“”“黃河黃河”這兩條河流作為詩(shī)中這兩條河流作為詩(shī)中的意象有什么象征意義？的意象有什么象征意義？?jī)珊邮悄赣H河，象征祖國(guó)兩河是母親河，象征祖國(guó) 13課堂節(jié)課 自由朗讀課文，選擇自己讀的最好的句子讀自由朗讀課文，選擇自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，每小組推薦一名同學(xué)代表本給小組同學(xué)聽(tīng)，每小組推薦一名同學(xué)代表本小組展示給全班同學(xué)，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組展示給全班同學(xué)，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（提示：可以從誦讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)（提示：可以從誦讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)出

11、的作者的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）出的作者的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）14課堂節(jié)課指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)朗讀 1 1、讀時(shí)應(yīng)使用什么樣的情感？、讀時(shí)應(yīng)使用什么樣的情感？深情款款的、悠長(zhǎng)的、舒緩的。深情款款的、悠長(zhǎng)的、舒緩的。2 2、是不是所有的都讀成舒緩的、悠長(zhǎng)、是不是所有的都讀成舒緩的、悠長(zhǎng)的？本詩(shī)有一處實(shí)寫(xiě)的內(nèi)容，是哪里？的？本詩(shī)有一處實(shí)寫(xiě)的內(nèi)容，是哪里？這一部分應(yīng)該怎樣讀？這一部分應(yīng)該怎樣讀？“從前，一個(gè)中國(guó)的青年，曾經(jīng)在冰凍的從前，一個(gè)中國(guó)的青年，曾經(jīng)在冰凍的密西根向西瞭望密西根向西瞭望”是實(shí)寫(xiě)。應(yīng)該用有些痛是實(shí)寫(xiě)。應(yīng)該用有些痛苦而又滿懷渴望與期盼的語(yǔ)氣來(lái)讀。他為苦而又滿懷渴望與期盼的語(yǔ)氣來(lái)讀。他為何痛

12、苦？當(dāng)然是何痛苦？當(dāng)然是1717年的阻隔難以回鄉(xiāng)，年的阻隔難以回鄉(xiāng)，1717年的阻隔難回祖國(guó)，所以他的思鄉(xiāng)即思國(guó)。年的阻隔難回祖國(guó)，所以他的思鄉(xiāng)即思國(guó)。15課堂節(jié)課齊讀四句詩(shī):當(dāng)我死時(shí)當(dāng)我死時(shí),葬我葬我,在長(zhǎng)江與黃河之間在長(zhǎng)江與黃河之間.在中國(guó)最美最母親的國(guó)度在中國(guó)最美最母親的國(guó)度.讓一顆心滿足的睡去讓一顆心滿足的睡去,滿足的想滿足的想.用十七年未饜中國(guó)的眼睛饕餮地圖用十七年未饜中國(guó)的眼睛饕餮地圖.請(qǐng)你用最快的速度把全文背下來(lái)。16課堂節(jié)課17課堂節(jié)課一、情感脈絡(luò)的獨(dú)特的展開(kāi)時(shí)間為線索：時(shí)間為線索：從現(xiàn)在躍入未來(lái)，然后回頭遙看現(xiàn)在從現(xiàn)在躍入未來(lái)，然后回頭遙看現(xiàn)在當(dāng)我死時(shí)當(dāng)我死時(shí)（從現(xiàn)在（從現(xiàn)在

13、未來(lái)）未來(lái)）我便我便 （暗渡為既成現(xiàn)實(shí)）（暗渡為既成現(xiàn)實(shí)）從前，一個(gè)中國(guó)青年從前，一個(gè)中國(guó)青年 （現(xiàn)在成了從前）現(xiàn)在成了從前）18課堂節(jié)課情感脈絡(luò)展開(kāi)的方式較好地表達(dá)了主旨懷鄉(xiāng)詩(shī)：懷鄉(xiāng)詩(shī)：“歸不得歸不得”是其主題是其主題“歸不得歸不得”活不能歸活不能歸魂歸故國(guó)魂歸故國(guó)突出了突出了現(xiàn)在時(shí)現(xiàn)在時(shí)的的“歸不得歸不得”的痛的痛楚、渴望楚、渴望19課堂節(jié)課二、反向夸張的巧妙運(yùn)用詩(shī)歌的構(gòu)思從詩(shī)歌的構(gòu)思從“魂歸故國(guó)魂歸故國(guó)”、“回到祖回到祖國(guó)母親的懷抱國(guó)母親的懷抱”的展開(kāi)的展開(kāi)縮小夸張：睡整張大陸縮小夸張：睡整張大陸兩管永生的音樂(lè)（黃河、長(zhǎng)江）兩管永生的音樂(lè)（黃河、長(zhǎng)江）這是最縱容、最寬闊的床這是最縱容、最寬闊的床20課堂節(jié)課