《廣東省七年級(jí)語文上冊 基于課程視角的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)策略課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省七年級(jí)語文上冊 基于課程視角的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)策略課件 新人教版.ppt（22頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

題外話,2017年高考作文全國卷Ⅰ22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。如果請(qǐng)你就此寫一篇高考下水作文，你會(huì)怎么寫？請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。,下水欣賞,中國關(guān)鍵詞：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。共享美妙的幸福,理一理,高考作文開始轉(zhuǎn)型交際語境閱讀厚度整合創(chuàng)新批判思維生活積累知識(shí)積累語言積累思維積累,思一思,2017年高考作文命題對(duì)當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)，有何啟示？套路作文已是窮途末路體驗(yàn)寫作已非一株獨(dú)秀專題研究深入讀解生活讀寫結(jié)合提升思維品質(zhì)專題研究去哪兒了？歸去來兮，專題研究！,非題外話,中考試水山西2017年讀寫,基于課程視角的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)策略——以統(tǒng)編教材作文課例開發(fā)為例重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院李永紅,教材作文,部編語文七上第五單元寫作實(shí)踐二：我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請(qǐng)以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。訓(xùn)練目標(biāo)：突出中心,寫作提示,1.地點(diǎn)是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的談話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容。2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯(cuò)誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。,教材作文,部編語文七上第五單元寫作實(shí)踐二：我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁矗恳苍S是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請(qǐng)以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。訓(xùn)練目標(biāo)：突出中心1.地點(diǎn)是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的談話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容。2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯(cuò)誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。設(shè)計(jì)一課時(shí)教學(xué)流程,基于課程視角,學(xué)生寫作主體：,寫什么,為什么寫,怎樣寫,效果如何,教師教學(xué)首席：,教什么,為什么教,怎樣教,效果如何,教學(xué)設(shè)計(jì)思考：,開掘“寫什么”,澄清“怎么寫”,基于課程的思考,餐桌前的談話：談什么話題？為什么要談?wù)撨@個(gè)話題？圍繞這個(gè)話題都談了些什么？是散漫的談話好，還是針對(duì)性聚焦話題談好？怎樣的談話才有利于突出中心？——寫什么突出中心的訓(xùn)練：怎樣為談話確定一個(gè)明確的中心？談話怎樣突出中心？——怎么寫,基于課程的設(shè)計(jì),餐桌前的談話：初調(diào)查：“談話記錄單”記錄散漫很難確定中心。初反思：談話有模特，內(nèi)容可共生，指導(dǎo)更貼近。初設(shè)計(jì)：共談期末考試——手機(jī)錄音本真。初試水：拒絕考試話題——共談話題夭折。,基于課程的設(shè)計(jì),餐桌前的談話：再設(shè)計(jì)：初中生該不該使用智能手機(jī)。薈萃群文：1.《話說學(xué)生使用手機(jī)：初中生用手機(jī)的害處；三條短信息的背后；警惕不良影響；不要干擾課堂秩序》（光明日?qǐng)?bào)/2004年11月27日）2.《教育中用好手機(jī)這把“雙刃劍”》（《中國教育報(bào)》2010年10月22日）3.《手機(jī)是“雙刃”，是“堵”還是“疏”？——兼與內(nèi)蒙古烏蘭浩特一中楊子林校長商榷》4.《日韓立法禁止中小學(xué)生使用手機(jī)》（中新網(wǎng)2009年7月28日）,基于課程的設(shè)計(jì),薈萃群文：5.《低齡學(xué)生使用手機(jī)需約束引導(dǎo)》（《中國教育報(bào)/2014年11月14日）6.《規(guī)范學(xué)生手機(jī)使用還得以自我教育為主》（東莞日?qǐng)?bào)/2016年4月27日）7.《手機(jī)使用事項(xiàng)》（2017年6月3日微信）,基于課程的實(shí)踐,《初中生該不該使用智能手機(jī)》群文處理：簡單化處理：學(xué)生自讀群文讀本——班級(jí)微信群家長共讀。共讀共談——錄音還原。如果是我，我會(huì)這樣處理：1.群文閱讀梳理信息危害很大，反對(duì)使用；作用不小，科學(xué)使用；科學(xué)使用的方法。2.整合信息自我建構(gòu)我的看法？為什么？（書面整理備用）3.策劃餐桌共讀共談?wù)務(wù)撛掝}？爭鋒話語？人物表現(xiàn)？錄音還原,無視慣性,“為什么不可以用智能手機(jī)？學(xué)生也要跟著時(shí)代走。”我問?！澳銈冞@些孩子都還小，要用啥子手機(jī)嘛，平常把大人的手機(jī)給你玩一下都不錯(cuò)了”媽媽輕描淡寫地說?！盀樯蹲訁?？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，出門不帶個(gè)手機(jī)好不方便嘛。”我反駁道?！安?，出門可以帶手機(jī)，老年機(jī)?！薄芭溃?guī)Ю夏隀C(jī)，我吃多了?！薄皾L”,最終設(shè)計(jì),突出中心——以《餐桌前的談話》為例,基于課程視角的設(shè)計(jì)核心,學(xué)生寫作主體：,寫什么,怎樣寫,教學(xué)設(shè)計(jì)思考：,開掘“寫什么”,澄清“怎么寫”,開掘“寫什么”的策略,選取生活模特：《樹葉從哪兒來》《特色人物細(xì)節(jié)秀》活動(dòng)體驗(yàn)生成：《那一次，我真——》多法喚醒生活：《詳略得當(dāng)寫牛師》文本共生素材：《巧借資料寫稼先》《姚貝娜遭淘汰》思維模型啟發(fā)：《開學(xué)第一天》,澄清“怎么寫”的策略,群文抽取“圖式”：《人物小傳》《秋雨知多少》經(jīng)典萃取“程序”：《難忘的體驗(yàn)》論文淘金“策略”：論文：立意新穎的方法《立意新穎》實(shí)踐建構(gòu)“智慧”：《為人指路是個(gè)技術(shù)活》智慧指路版本,策略總結(jié),生活化策略：意識(shí)內(nèi)容過程“寫什么”開掘策略：選模特搞活動(dòng)喚記憶文共生模型啟“怎么寫”澄清策略：圖式程序策略智慧,教材作文,剛上初中，來到新校園，走進(jìn)新教室，見到新老師，結(jié)識(shí)新同學(xué)，你一定會(huì)有許多新的感受、見聞和想法吧？請(qǐng)拿起筆，從中選擇一個(gè)方面，把它寫下來。字?jǐn)?shù)不限。提示：見聞感受想法可能很多，建議圍繞自己印象最深的一點(diǎn)來寫。以下話題可供參考：1.新的校園，新的環(huán)境2.我是中學(xué)生了，感覺真棒3.我的心同桌真幽默4.校園里有這么一個(gè)有趣的地方前置課指導(dǎo)課,