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《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量評(píng)價(jià)》復(fù)習(xí)資料 單項(xiàng)選擇題 1．用公式形象表述：“評(píng)價(jià)=測(cè)量(定量描述)+非測(cè)量(定性描述)+價(jià)值判斷”的人是 （ ） A．格蘭朗德 B．斯塔費(fèi)爾比姆 C．泰勒 D．德雷斯 2．在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常實(shí)施的，在性質(zhì)上相當(dāng)于現(xiàn)在的中小學(xué)單元測(cè)驗(yàn)，我們稱之為（ ） A．形成性測(cè)量與評(píng)價(jià) B．診斷性測(cè)量與評(píng)價(jià) C．終結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià) D．安置性測(cè)量與評(píng)價(jià) 3．在編制客觀性試題時(shí)，題干要盡可能地采用 （ ） A．疑問(wèn)陳述 B．正面陳述 C．否定陳述 D．似真性陳述 4．解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的參照系為（ ） A．標(biāo)準(zhǔn) B．常模 C．目標(biāo) D．等級(jí) 5．包含和目標(biāo)相適應(yīng)的一組題目構(gòu)成的測(cè)驗(yàn)稱為 （ ） A．領(lǐng)域參照測(cè)驗(yàn) B．目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn) C．掌握測(cè)驗(yàn) D．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) 6．以考試分?jǐn)?shù)作為追求的目標(biāo)和決策的依據(jù)，把學(xué)生豐富多彩的個(gè)性和學(xué)習(xí)歷程用籠統(tǒng)的 分?jǐn)?shù)表達(dá)，這種分?jǐn)?shù)我們稱之為 （ ） A．表征性分?jǐn)?shù) B．實(shí)質(zhì)性分?jǐn)?shù) C．掌握性分?jǐn)?shù) D．認(rèn)知性分?jǐn)?shù) 7．在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)重新組合等加工改造而創(chuàng)造出新形象的活動(dòng)，我們稱之 為 （ ） A.記憶 B．觀察 C．思維 D．想象 8．具有量的大小和相等單位外，還具有絕對(duì)零點(diǎn)的量表稱為 （ ） A．稱名量表 B．順序量表 C．等距量表 D．比率量表 9．科舉考試制度始于 （ ） A．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 B．兩漢時(shí)期C．魏晉南北朝時(shí)期D．隋朝 10．測(cè)量與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是（ ） A．選拔適合精英教育的學(xué)生B．創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育 C．對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行精確的評(píng)定 D．改變教育的內(nèi)外環(huán)境 11．效度始終是針對(duì)一定的（ ） A測(cè)量目的而言 B測(cè)量手段而言 C測(cè)量過(guò)程而言 D測(cè)量方法而言 12．美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)中心舉辦的“托福”考試線性變換分?jǐn)?shù)是 （ ） A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z 13．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定量標(biāo)準(zhǔn)是（ ） A合格分?jǐn)?shù)線 B掌握分?jǐn)?shù)線 C標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線 D等級(jí)分?jǐn)?shù)線 14．以下哪一項(xiàng)不是絕對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)制常見的方法 （ ） A．教師綜合評(píng)價(jià)法B．測(cè)量結(jié)果轉(zhuǎn)換法 C．核心內(nèi)容參照法D．最佳行為評(píng)價(jià)法 15．以下哪一項(xiàng)不是思維能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法 （ ） A．語(yǔ)言文字推理測(cè)驗(yàn) B．圖形 C．作品分析D．?dāng)?shù)字符號(hào) 16．個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒和性格等特征，不自覺(jué)地反應(yīng)于外界或他人的一種心理過(guò)程，我們稱這種方法為（ ） A．自陳量表法 B．投射測(cè)驗(yàn)法 C．情境測(cè)驗(yàn)法 D．逆境對(duì)話法 17．在學(xué)生真實(shí)的生活情境中，通過(guò)控制無(wú)關(guān)變量，操縱某些自變量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心矛盾沖 突，從而測(cè)評(píng)學(xué)生的品德行為、品德動(dòng)機(jī)、品德情感體驗(yàn)及認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的方法是（ ） A．品德情境模擬測(cè)評(píng)B．品德現(xiàn)場(chǎng)情境測(cè)評(píng) C．品德情境積分測(cè)評(píng) D．品德現(xiàn)場(chǎng)評(píng)語(yǔ)測(cè)評(píng) 18．學(xué)生身體領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，本質(zhì)上是（ ） A．身體發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì) B．身體素質(zhì)、身體形態(tài) C．身體發(fā)育、身體形態(tài) D．身體發(fā)育、身體素質(zhì) 19．由測(cè)驗(yàn)專家嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)程序而編制成的測(cè)驗(yàn)稱為 （ ） A．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) B．非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) C．成就測(cè)驗(yàn) D．能力傾向測(cè)驗(yàn) 20．情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的最高境界是 （ ） A．接受 B．反應(yīng) C．價(jià)值評(píng)價(jià) D．價(jià)值復(fù)合體形成的性格化 21.在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中，大樣本是指n（ ） A.≥10 B.≥20 C.≥30 D.≥40 22.下面對(duì)誤差的理解正確的是（ ） A.誤差是客觀存在的 B.誤差是不可以控制的 C.誤差是可以避免的 D.誤差只在抽樣中發(fā)生 23.離差智商采用的是（ ）4-110 A.百分等級(jí)常模 B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模 C.年級(jí)常模 D.年齡常模 24.關(guān)于統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)，下列說(shuō)法不正確的是（ ） A.使用反證法 B.若虛無(wú)假設(shè)被推翻，備擇假設(shè)不成立 C.被推翻的虛無(wú)假設(shè)的內(nèi)容可能是正確的 D.依據(jù)小概率事件原理 25.對(duì)單向方差分析敘述正確的是（ ） A.用于對(duì)兩個(gè)的總體平均數(shù)差異做出檢驗(yàn) B.分析多個(gè)方向上兩個(gè)總體平均數(shù)間的差異 C.用于比較一個(gè)方向差異上兩個(gè)總體平均數(shù)間的差異 D.單向方差分析是方差分析最基礎(chǔ)的方法 26、測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì)是關(guān)于（ ） A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)題型的抽樣方案 B、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和考查目標(biāo)的抽樣方案 C、試驗(yàn)時(shí)間和測(cè)驗(yàn)題目的抽樣方案 D、測(cè)驗(yàn)時(shí)間和考查目標(biāo)的抽樣方案 27、面試共有6題并采用放回抽取原則，問(wèn)兩個(gè)考生抽取同為B題的概率為（ ）。 A、1/6 B、1/12 C、1/18 D、1/36 28、每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，經(jīng)量化后的值叫（ ） A、權(quán)重 B、加權(quán) C、標(biāo)度 D、強(qiáng)度 29、教育測(cè)量專家格蘭朗德認(rèn)為，一個(gè)完整的評(píng)價(jià)計(jì)劃，可以用公式加以形象地表達(dá)，其公式是（ ） A、評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定+價(jià)值判斷 B、評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷 C、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷 D、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)推斷 30、復(fù)本信度和重測(cè)信度這兩種方法的最大差別是（ ）。 A、不是同一批被試 B、計(jì)算誤差大小 C、不是同一份測(cè)驗(yàn) D、計(jì)算方法 31.學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量對(duì)教育工作者十分重要，它是( ) A.教育研究的重要方法與工具 B.測(cè)量的重要方法與工具 C.寫文章的重要方法 D.教學(xué)的重要手段 32.假如我們希望通過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表就能較方便地了解處于某個(gè)分?jǐn)?shù)以下的人數(shù)，這時(shí)可編制一個(gè)( ) A.絕對(duì)次數(shù)分布表 B.相對(duì)次數(shù)分布表 C.累積次數(shù)分布表 D.累積相對(duì)次數(shù)分布表 33.下列數(shù)據(jù)中，不能進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，只可對(duì)每一類別計(jì)算次數(shù)或個(gè)數(shù)的是( ) A.稱名變量 B.順序變量 C.等距變量 D.比率變量 34.適合顯示各統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)占總體比例的圖形是( ) A.散點(diǎn)圖 B.條形圖 C.圓形圖 D.線形圖 35.下面屬于地位量數(shù)的是( ) A. B.PR C.S D. 36.提出等級(jí)相關(guān)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)家是( ) A.布魯姆 B.皮爾遜 C.比內(nèi) D.斯皮爾曼 37.百分等級(jí)數(shù)值是( ) A.名義變量 B.順序變量 C.等距變量 D.比率變量 38.下列布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中，層次最低的是( ) A.知識(shí) B.領(lǐng)會(huì) C.應(yīng)用 D.分析 39.利用韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表測(cè)查某校小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，平均數(shù)為102，標(biāo)準(zhǔn)差為18，某學(xué)生得分為120，那么他的離差智商為( ) A.110 B.115 C.120 D.125 40.是非題的特點(diǎn)是( ) A.不容易猜測(cè) B.評(píng)分誤差大 C.適用范圍有限 D.單位時(shí)間內(nèi)答題量少 41、有一組數(shù)據(jù)是測(cè)量身高的，一組是測(cè)量體重的，若比較兩組數(shù)據(jù)的離散程度，則用（ ）。 A、平均差 B、標(biāo)準(zhǔn)差 C、方差 D、差異系數(shù) 42、某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得第56百分位數(shù)是65分，這意味著考分高于65分的考生人數(shù)比例為（ ）。 A、35％ B、44％ C、56％ D、65％ 43、下列分類屬于按照測(cè)量的內(nèi)容劃分的是（ ） A、形成性與總結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià) B、智力與成就測(cè)量與評(píng)價(jià) C、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià) D、診斷性與個(gè)人潛能測(cè)量與評(píng)價(jià) 44、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是（ ） A、0 和1 B、-3和+3 C、-1和1 D、-4和+4 45、在正態(tài)分布中，已知概率P(0＜Z≤1)＝0.34134，試問(wèn)：概率P（Z＜-1）的值為（ ）。 A、0.84134 B、0.65866 C、0.34134 D、0.15866 46、測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì)是關(guān)于（ ） A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)題型的抽樣方案 B、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和考查目標(biāo)的抽樣方案 C、試驗(yàn)時(shí)間和測(cè)驗(yàn)題目的抽樣方案 D、測(cè)驗(yàn)時(shí)間和考查目標(biāo)的抽樣方案 47、同時(shí)擲兩個(gè)骰子，出現(xiàn)12個(gè)點(diǎn)的概率為（ ） A、1/6 B、1/12 C、1/18 D、1/36 48、每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，經(jīng)量化后的值叫（ ） A、權(quán)重 B、加權(quán) C、標(biāo)度 D、強(qiáng)度 49、教育測(cè)量專家格蘭朗德認(rèn)為，一個(gè)完整的評(píng)價(jià)計(jì)劃，可以用公式加以形象地表達(dá)，其公式是（ ） A、評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定+價(jià)值判斷 B、評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷 C、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷 D、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)推斷 50、重測(cè)信度的用途有時(shí)也在于評(píng)估所測(cè)特質(zhì)在短期內(nèi)的（ ）。 A、 有效性 B、可測(cè)性 C、穩(wěn)定性 D、等值性 51.百分等級(jí)數(shù)值是( ) A.名義變量 B.順序變量 C.等距變量 D.比率變量 52.下列布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中，層次最低的是( ) A.知識(shí) B.領(lǐng)會(huì) C.應(yīng)用 D.分析 53.利用韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表測(cè)查某校小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，平均數(shù)為102，標(biāo)準(zhǔn)差為18，某學(xué)生得分為120，那么他的離差智商為( )4 A.110 B.115 C.120 D.125 54.是非題的特點(diǎn)是( ) A.不容易猜測(cè) B.評(píng)分誤差大 C.適用范圍有限 D.單位時(shí)間內(nèi)答題量少 55.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的用途( ) A. 用于教育工作的選拔決策 B. 用于教育工作分流決策 C. 用于鑒別學(xué)生能力 D. 用于評(píng)價(jià)課堂教育與課程編制的有效性 56.吉爾福特根據(jù)研究得出，發(fā)散性思維在行為上表現(xiàn)出的特征有流暢性、變通性和( ) A.敢為性 B.創(chuàng)造性 C.獨(dú)特性 D.穩(wěn)定性 57.平均數(shù)的抽樣分布近似服從正態(tài)分布所需的樣本容量至少為( ) A.10 B.20 C.30 D.40 58.統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，虛無(wú)假設(shè)又稱為( ) A.零假設(shè) B.備擇假設(shè) C.研究假設(shè) D.統(tǒng)計(jì)假設(shè) 59.統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中關(guān)于單側(cè)檢驗(yàn)描述不正確的是( ) E. 顯著性水平值平分在抽樣分布兩尾 F. 危機(jī)域只有一塊 G. 檢驗(yàn)?zāi)康臑榱送茢嗄硞€(gè)總體參數(shù)是否大于某個(gè)定值 H. 抽樣分布只有一個(gè)尾側(cè)沒(méi)有臨界值 60、一批數(shù)據(jù)離差之和是（ ）。 A、0 B、1 C、3 D、難以確定 61.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的用途( ) A.用于教育工作的選拔決策 B.用于教育工作分流決策 C.用于鑒別學(xué)生能力 D.用于評(píng)價(jià)課堂教育與課程編制的有效性 62.吉爾福特根據(jù)研究得出，發(fā)散性思維在行為上表現(xiàn)出的特征有流暢性、變通性和( ) A.敢為性 B.創(chuàng)造性 C.獨(dú)特性 D.穩(wěn)定性 63.平均數(shù)的抽樣分布近似服從正態(tài)分布所需的樣本容量至少為( ) A.10 B.20 C.30 D.40 64.統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，虛無(wú)假設(shè)又稱為( ) A.零假設(shè) B.備擇假設(shè) C.研究假設(shè) D.統(tǒng)計(jì)假設(shè) 65.統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中關(guān)于單側(cè)檢驗(yàn)描述不正確的是( ) A.顯著性水平值平分在抽樣分布兩尾 B.危機(jī)域只有一塊 C.檢驗(yàn)?zāi)康臑榱送茢嗄硞€(gè)總體參數(shù)是否大于某個(gè)定值 D.抽樣分布只有一個(gè)尾側(cè)沒(méi)有臨界值 66學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量對(duì)教育工作者十分重要，它是( ) A.教育研究的重要方法與工具 B.測(cè)量的重要方法與工具 C.寫文章的重要方法 D.教學(xué)的重要手段 67假如我們希望通過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表就能較方便地了解處于某個(gè)分?jǐn)?shù)以下的人數(shù)，這時(shí)可編制一個(gè)( ) A.絕對(duì)次數(shù)分布表 B.相對(duì)次數(shù)分布表 C.累積次數(shù)分布表 D.累積相對(duì)次數(shù)分布表 68下列數(shù)據(jù)中，不能進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，只可對(duì)每一類別計(jì)算次數(shù)或個(gè)數(shù)的是( ) A.稱名變量 B.順序變量 C.等距變量 D.比率變量 69適合顯示各統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)占總體比例的圖形是( ) A.散點(diǎn)圖 B.條形圖 C.圓形圖 D.線形圖 70提出等級(jí)相關(guān)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)家是( ) A.布魯姆 B.皮爾遜 C.比內(nèi) D.斯皮爾曼 71我們常說(shuō)的考試分?jǐn)?shù)屬于（ ）。 A、稱名 B、順序 C、等距 D、比率 72投1粒骰子，擲出6個(gè)點(diǎn)的概率是（ ）。 A、1/6 B、1/3 C、5/6 D、1 73按教學(xué)中運(yùn)用的參照點(diǎn)分類，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)可分成（ ）。 A形成性、診斷性和終結(jié)性參照測(cè)量與評(píng)價(jià) B個(gè)人橫向參照、個(gè)人縱向參照和目標(biāo)參照測(cè)量與評(píng)價(jià) C標(biāo)準(zhǔn)參照、常模參照和個(gè)人潛力參照測(cè)量與評(píng)價(jià) D智力、能力、成就和人格測(cè)量與評(píng)價(jià) 74某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得第66百分位數(shù)是44分，這意味著考分高于66分的考生人數(shù)比例為（ ）。 A、34％ B、44％ C、56％ D、66％ 75在正態(tài)分布中，已知概率P(0＜Z≤1.5)＝0.3749，試問(wèn)：概率P（Z＜1.5）的值為（ ）。 A、0.1251 B、0.2502 C、0.6251 D、0.8749 76復(fù)本信度和重測(cè)信度這兩種方法的最大差別是（ ）。 A、不是同一批被試 B、計(jì)算誤差大小 C、不是同一份測(cè)驗(yàn) D、計(jì)算方法 77每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，經(jīng)量化后的值叫（ ）。 A、權(quán)重 B、加權(quán) C、標(biāo)度 D、強(qiáng)度 78之所以不能用原始分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)各科的成績(jī)?cè)谟冢? ）。 A、信度不高 B、效度不高 C、原始分可比性差 D、考試效果不好 79格朗蘭德認(rèn)為評(píng)價(jià)可以用下列哪個(gè)公式表示？（ ） A評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定+價(jià)值判斷 B評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷 C評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷 D評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)判斷 80.學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量對(duì)教育工作者十分重要，它是( ) A.教育研究的重要方法與工具 B.測(cè)量的重要方法與工具 C.寫文章的重要方法 D.教學(xué)的重要手段 81、積差相關(guān)系數(shù)的創(chuàng)立者是（ ）。 A、皮爾遜 B、斯皮爾曼 C、達(dá)爾文 D、高爾頓 82、已知=5,=6,=7,=3,=4則等于（ ）。 A、16 B、20 C、21 D、25 83、在一批考試分?jǐn)?shù)中，百分等級(jí)為56的分?jǐn)?shù)是65分，這意味著比65分高的考生人數(shù)占全部考生總數(shù)比例是（ ）。 A、36% B、44% C、56% D、65% 84、下列分類屬于按照測(cè)量與評(píng)價(jià)的內(nèi)容劃分的是（ ） A、形成性與總結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià) B、智力與成就測(cè)量與評(píng)價(jià) C、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià) D、診斷性與個(gè)人潛能測(cè)量與評(píng)價(jià) 85、某班50名學(xué)生中有30名女生，問(wèn)抽取一個(gè)學(xué)生恰好為男生的比例是（ ）。 A、1/30 B、1/20 C、2/5 D、3/5 86、測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì)是關(guān)于（ ）。 A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)題型的抽樣方案 B、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和考查目標(biāo)的抽樣方案 C、試驗(yàn)時(shí)間和測(cè)驗(yàn)題目的抽樣方案 D、測(cè)驗(yàn)時(shí)間和考查目標(biāo)的抽樣方案 87、Z分?jǐn)?shù)量表是（ ）。 A、稱名量表 B、等距量表 C、順序量表 D、等比量表 88、已知P（0＜Z＜1.96）=0.475，則P（|Z|＞1.96）概率值為（ ） A、0.025 B、0.05 C、0.525 D、0.95 89、重測(cè)信度的用途有時(shí)也在于評(píng)估所測(cè)特質(zhì)在短期內(nèi)的（ ）。 B、 有效性 B、可測(cè)性 C、穩(wěn)定性 D、等值性 90、教育測(cè)量專家格蘭朗德認(rèn)為，一個(gè)完整的評(píng)價(jià)計(jì)劃，可以用公式加以形象地表達(dá)，其公式是（ ） A、評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定+價(jià)值判斷 B、評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷 C、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷 D、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)推斷 91、小學(xué)日常考試中常用的“A、B、C”屬于（ ）。 A、稱名 B、順序 C、等距 D、比率 92、某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得第45百分位數(shù)是54分，這意味著考分高于54分的考生人數(shù)比例為（ ）。 A、45％ B、46％ C、54％ D、55％ 93、兩位老師隨機(jī)從3份卷子中抽1份，問(wèn)同抽到A卷概率是（ ）。 A、2/3 B、1/3 C、1/6 D、1/9 94、按教學(xué)時(shí)機(jī)分類，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)可分成（ ）。 A、形成性、診斷性和終結(jié)性參照測(cè)量與評(píng)價(jià) B、個(gè)人橫向參照、個(gè)人縱向參照和目標(biāo)參照測(cè)量與評(píng)價(jià) C、標(biāo)準(zhǔn)參照、常模參照和個(gè)人潛力參照測(cè)量與評(píng)價(jià) D、智力、能力、成就和人格測(cè)量與評(píng)價(jià) 95、Z分?jǐn)?shù)量表是（ ）。 A、稱名量表 B、等距量表 C、順序量表 D、等比量表 96、在正態(tài)分布中，已知概率P(0＜Z≤2.5)＝0.4938，試問(wèn)：概率P（Z > -2.5）的值為（ ）。 A、0.0062 B、0.4938 C、0.5938 D、0.9938 97、復(fù)本信度和重測(cè)信度這兩種方法的最大差別是（ ）。 A、不是同一批被試 B、計(jì)算誤差大小 C、不是同一份測(cè)驗(yàn) D、計(jì)算方法 98、在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)構(gòu)成要素中，沒(méi)有獨(dú)立意義只能表示一種分類的要素是（ ）。 A、強(qiáng)度 B、標(biāo)號(hào) C、頻率 D、標(biāo)度 99、之所以不能用原始分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)各科的成績(jī)?cè)谟冢? ）。 A、信度不高 B、效度不高 C、原始分可比性差 D、考試效果不好 100、格朗蘭德認(rèn)為評(píng)價(jià)可以用下列哪個(gè)公式表示？（ ） A、評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定+價(jià)值判斷 B、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷 C、評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷 D、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)判斷 101.教育統(tǒng)計(jì)是對(duì)教育領(lǐng)域中各種現(xiàn)象量的取值，把握與認(rèn)識(shí)的層面是（ ） A.總體 B.樣本 C.個(gè)體 D.局部 102.教育測(cè)量學(xué)的主要內(nèi)容不包括（ ）緒論-8 A.測(cè)驗(yàn)工具編制、施測(cè)與評(píng)分 B.教育和心理測(cè)驗(yàn)的編制和使用 C.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析和整理 D.測(cè)驗(yàn)常模建立的一般理論和方法 103.體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中表示各項(xiàng)目比賽結(jié)果的“第一名”、“第二名”、“第三名”是屬于（ ） A.稱名變量數(shù)據(jù) B.順序變量數(shù)據(jù) C.等距變量數(shù)據(jù) D.比率變量數(shù)據(jù) 104.百分等級(jí)是（ ） A.差異量數(shù) B.集中量數(shù) C.地位量數(shù) D.差異系數(shù) 105.要定量地描述學(xué)生體重與身高這兩個(gè)變量之間的相關(guān)強(qiáng)度與方向，可以使用（ ） A.積差相關(guān) B.等級(jí)相關(guān) C.點(diǎn)雙列相關(guān) D.列聯(lián)相關(guān) 106、觀測(cè)數(shù)據(jù)為98、90、70、75、83、80，這組數(shù)據(jù)的全距是（ ）。 A、98 B、70 C、28 D、18 107、兩個(gè)行為變量的觀測(cè)值皆為順序變量，則研究這兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)時(shí)，宜用（ ）。 A、積差相關(guān)系數(shù) B、等級(jí)相關(guān)系數(shù) C、點(diǎn)雙列相關(guān)系數(shù) D、雙列相關(guān)系數(shù) 108、在一批考試分?jǐn)?shù)中，百分等級(jí)為76的分?jǐn)?shù)是37分，這意味著比37分高的考生人數(shù)占 全部考生總數(shù)比例是（ ）。 A、24% B、37% C、63% D、76% 109、在正態(tài)分布中，已知概率P(0＜Z≤1)＝0.34134，試問(wèn)概率P（Z＜-1）的值為（ ）。 A、0.84134 B、0.65866 C、0.34134 D、0.15866 110、投擲一粒骰子，出現(xiàn)“4”點(diǎn)的概率是（ ）。 A、1/6 B、1/4 C、1/2 D、1 填空題 1.( )相關(guān)是所有關(guān)聯(lián)模式中最簡(jiǎn)單的一種。 2.判斷一組成對(duì)數(shù)據(jù)之間是否存在相關(guān)時(shí)，可借用( )圖形。 3.統(tǒng)計(jì)學(xué)上用( )來(lái)定量描述兩個(gè)變量之間的直線性相關(guān)的( )與( )。 4.相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量，一個(gè)增大另一個(gè)也隨之增大，一個(gè)減小另一個(gè)也隨之減小，這樣的相關(guān)稱為( )。 5.相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量，一個(gè)變量另一個(gè)反而減小，一個(gè)減小另一個(gè)反而增大，這樣的相關(guān)稱為( )。 6.相關(guān)系數(shù)r取在( )和( )之間。 7.相關(guān)系數(shù)r=0，稱為( )相關(guān)。 8.相關(guān)第數(shù)r=1，稱為( )相關(guān)。 9.相關(guān)系數(shù)時(shí)，當(dāng)0.7<1時(shí)，稱為( )相關(guān)；當(dāng)0.4<0.7稱為( )相關(guān)；當(dāng)0.2<0.4時(shí)，稱為( )相關(guān)；當(dāng)<0.2，稱( )相關(guān)。 10.本章學(xué)習(xí)的相關(guān)系數(shù)有[1] ( );[2] ( );[3] ( )。 11.基于成對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)，離差值乘積所得結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析的方法，稱為( )。 12.、樣本數(shù)據(jù)的相關(guān)系數(shù)r值跟樣本的( )有關(guān)。 13.一個(gè)變量是順序變量，另一個(gè)變量是連續(xù)變量，計(jì)算相關(guān)系數(shù)應(yīng)當(dāng)用( )方法。 14.等級(jí)相關(guān)是根據(jù)兩列順序變量的( )差數(shù)來(lái)計(jì)算相關(guān)系數(shù)的方法。 15.當(dāng)一個(gè)變量是連續(xù)變量，另一個(gè)變量是二分類變量時(shí)，計(jì)算相關(guān)系數(shù)應(yīng)當(dāng)用( )方法。 16．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定量標(biāo)準(zhǔn)是( )。 17．同伴評(píng)定的兩種常見方法是人物推定法和( )。 18．托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)分為甲、乙兩式，甲為圖形思維創(chuàng)造測(cè)驗(yàn)，乙為( )。 19．人格心理測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法有自陳量表法和( )。 20．道德心理學(xué)家的研究表明，道德的形成與發(fā)展有一個(gè)他律到自律，再由( ) 的過(guò)程。 21．教育評(píng)價(jià)是在獲得足夠多的資料事實(shí)的基礎(chǔ)上，作出( ) 。 22．斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了( )，而是為了改進(jìn)。 23．按測(cè)驗(yàn)的材料可分為文字測(cè)驗(yàn)和( )。 24．整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)在( ) 左右時(shí)，可使測(cè)驗(yàn)對(duì)被試有較大的鑒別力。 25．主觀性試題主要適合于測(cè)量( ) 的教學(xué)目標(biāo)。 26．篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法有經(jīng)驗(yàn)法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法和 。 27．教育調(diào)查依據(jù)目的可以分為常模調(diào)查和( )兩類。 28．任何一批原始分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化成Z分?jǐn)?shù)后，這批Z分?jǐn)?shù)的平均值為( ) 。 29．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定性標(biāo)準(zhǔn)是( )。 30．學(xué)生課業(yè)發(fā)展的內(nèi)容框架可以從個(gè)體一般發(fā)展目標(biāo)，學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)和( ) 三個(gè)層面來(lái)界定。 31．考試只是評(píng)價(jià)過(guò)程所運(yùn)用的( )而已。 32．思維能力的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)方法有語(yǔ)言文字推理測(cè)驗(yàn)，圖形和( )。 33．能力傾向測(cè)驗(yàn)主要有學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)和( )。 34．具有一定傾向性的心理特征的總和稱為( )。 35．“三環(huán)結(jié)構(gòu)說(shuō)”的核心是( )。 36．體育鍛煉的主要項(xiàng)目有身體素質(zhì)鍛煉和( )。 37．建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系主要包括( ) 和一般發(fā)展目標(biāo)。 38．比率量表的零點(diǎn)是( ) 。 39．為滿足教育測(cè)驗(yàn)的需要，布盧姆等人將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和( ) 三個(gè)領(lǐng)域。 40．區(qū)分度的分析方法大約可以歸納為兩類：一為外部效標(biāo)法；二為( ) 。 概念解釋 1. 教育測(cè)量 2. 教育評(píng)價(jià) 3. 測(cè)驗(yàn)的效度 4. 等距變量 5. 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) 6. 組內(nèi)常模 7. 學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn) 8. 顯著性水平 9. 教育測(cè)量 10. 結(jié)構(gòu)效度 。 11. 心理測(cè)驗(yàn) 12. Ⅱ型錯(cuò)誤 13. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模 14. 測(cè)驗(yàn)效度。 15. 統(tǒng)計(jì)量 16. 單側(cè)檢驗(yàn) 17. 散點(diǎn)圖 18. 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià) 問(wèn)答題 1、簡(jiǎn)述描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)研究的主要問(wèn)題。 2、簡(jiǎn)述口頭測(cè)驗(yàn)的常用方法。 3、簡(jiǎn)述抽樣分布的含義及研究?jī)?nèi)容。 4、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)技能考核需要遵循的原則。 5、簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)量與參數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。 6、簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法與一般的數(shù)學(xué)反證法的差異。 7、為什么說(shuō)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育中有著重要作用？ 8、請(qǐng)以你熟悉的一門課程試卷為例談一下怎樣制作命題雙向細(xì)目表？ 9、當(dāng)前學(xué)校的學(xué)生課業(yè)考評(píng)存在哪些主要問(wèn)題？ 10、為什么說(shuō)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是教師必備的知識(shí)技能 11、怎樣分析一份試卷的內(nèi)容效度？ 12、什么是教育測(cè)量？什么是教育評(píng)價(jià)？ 13、按解釋結(jié)果的參照點(diǎn)分類，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)可分為哪幾類？并具體解釋一下。 14、簡(jiǎn)述深刻理解教育測(cè)量必須抓住的三個(gè)要點(diǎn)。 15、舉例說(shuō)明什么是絕對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)。 16、簡(jiǎn)述影響Ⅱ型錯(cuò)誤的主要因素。 17、試述教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)的異同。 18、請(qǐng)以你熟悉的一門課程為例談一下如何設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖。 19、簡(jiǎn)述制定教育評(píng)價(jià)表的主要步驟。 20．試述算術(shù)平均數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)及優(yōu)缺點(diǎn)。 21．簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)技能考核需要遵循的原則。 22．簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)量與參數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。 23．簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法與一般的數(shù)學(xué)反證法的差異。 24、客觀題的主要優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ 25、什么是教育評(píng)價(jià)？什么是教育評(píng)價(jià)表？什么是教育測(cè)量？ 26、簡(jiǎn)述怎樣制作命題雙向細(xì)目表，并畫出來(lái)。 27、什么是教育測(cè)量？什么是教育評(píng)價(jià)？并闡述一下兩者的關(guān)系。 28、怎樣分析一份試卷的內(nèi)容效度。 29、簡(jiǎn)述制定教育評(píng)價(jià)表的主要步驟。 30、試述教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。 31、為什么教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育中有重要的作用？ 32、請(qǐng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)測(cè)量與評(píng)價(jià)知識(shí)談一下可以從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 33、制作命題雙向細(xì)目表的步驟有哪些？作為專家你如何驗(yàn)證一份卷子的內(nèi)容效度？ 計(jì)算題（需寫出詳細(xì)計(jì)算過(guò)程） 1、已知下列一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)求其平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。 61, 68, 70, 74, 77 2、某考試參加人數(shù)為1000人，已知成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為65，標(biāo)準(zhǔn)差為10。 ⑴問(wèn)不及格（60分以下）有多少人？75分以上多少人？ ⑵若只能有200人能進(jìn)入下一輪考試，問(wèn)能進(jìn)下一輪考試的分?jǐn)?shù)定多少合適？ 3、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?求該選擇題的區(qū)分度。 （教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示） 考生 A B C D E F G H 選擇題得分 3 3 0 0 3 3 3 0 總成績(jī) 64 72 48 52 64 70 60 50 （公式：） 4、7個(gè)評(píng)委對(duì)某一個(gè)歌手打分，分別是8，9，7，6，5，8，9，問(wèn)評(píng)委的意見是否一致？ 5、某考試參加人數(shù)為3000人，已知成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為80，標(biāo)準(zhǔn)差為5。 ⑴問(wèn)90分以上有多少人？75分以上多少人？ ⑵若只能有300人能進(jìn)入下一輪考試，問(wèn)能進(jìn)下一輪考試的分?jǐn)?shù)定多少合適？ 6、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?求該選擇題的區(qū)分度。 （教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示） 考生 A B C D E F G H I J 選擇題得分 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 總成績(jī) 63 67 75 58 65 56 67 61 65 73 （公式：） 7采用兩端組法確定考試題目的區(qū)分度和難度，假定37名學(xué)生參加考試，其中10名（占總?cè)藬?shù)37名的27%）高分組學(xué)生和10名低分組學(xué)生在最后一道論述題（滿分值W=12分）上的得分如附表所示，試計(jì)算該題目的區(qū)分度和難度。[區(qū)分度D=PH—PL；難度D=（PH+PL）/2] 表2：高分組與低分組論述題得分統(tǒng)計(jì)表 高分組 10 7 9 9 8 9 6 10 9 10 低分組 4 6 2 3 5 1 0 4 7 6 8已知某選拔考試參加人數(shù)為1000人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為75，標(biāo)準(zhǔn)差為10。 ⑴若只能有100人進(jìn)入面試，問(wèn)面試分?jǐn)?shù)線定多少合適？ ⑵若有人考了65分，問(wèn)該人在團(tuán)體中處于什么位置（百分等級(jí)是多少）？ 9采用兩端組法確定考試題目的區(qū)分度和難度，假定52名學(xué)生參加考試，其中14名（占總?cè)藬?shù)52名的27%）高分組學(xué)生和14名低分組學(xué)生在最后一道論述題（滿分值W=10分）上的得分如附表所示，試計(jì)算該題目的區(qū)分度和難度。[區(qū)分度D=PH—PL；難度D=（PH+PL）/2] 高分組（14人） 10 7 9 9 8 9 6 10 8 8 8 9 10 8 低分組（14人） 4 6 2 3 5 1 0 4 3 2 0 7 6 3 10某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?求該選擇題的區(qū)分度。 （教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示） 考生 A B C D E F G H I J 選擇題得分 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 總成績(jī) 75 57 73 65 67 56 63 61 65 67 （公式：） 11某次高考模擬試卷高一的5名學(xué)生做所用時(shí)間分別為170、120、110、160、130分鐘；高三的5名學(xué)生做所用時(shí)間分別為50、70、90、55、45分鐘；問(wèn)高一和高三哪一組離散程度大？ 12教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示，下表是一次測(cè)驗(yàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)： 考生 A B C D E F G H I J 第一題 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 被試得分 75 57 73 65 67 56 63 61 65 67 已知第一題為選擇題，試求其區(qū)分度。 （公式：） 13某市舉行選拔考試，共1000人參加，已知此次考試平均分為60分，標(biāo)準(zhǔn)差為10，問(wèn) （1） 如果只錄取100人，那么錄取分?jǐn)?shù)線定為多少合適？ （2）如果某人考了70分，但只能有150人參加面試，問(wèn)該人是否能進(jìn)入面試？ 14、7個(gè)評(píng)委對(duì)某一個(gè)歌手打分，分別是8，10，7，6，5，9，11，問(wèn)評(píng)委的意見是否一致？ 15、已知某選拔考試參加人數(shù)為500人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為70，標(biāo)準(zhǔn)差為10。 ⑴若只能有150人進(jìn)入面試，問(wèn)面試分?jǐn)?shù)線定多少合適？ ⑵90分以上多少人？不及格多少人？ 16、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?求該選擇題的區(qū)分度。 （教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示） 考生 A B C D E F G H I J 選擇題分?jǐn)?shù) 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 總成績(jī) 75 65 67 65 67 56 61 63 58 73 （公式：） 17、某考試中一問(wèn)答題（滿分為12分）14人得分如下表所示，請(qǐng)用高低分組法計(jì)算該題目的區(qū)分度和難度。[區(qū)分度D=PH—PL；難度D=（PH+PL）/2] 被試 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 得分 11 7 4 5 8 3 6 12 8 3 8 9 10 8 總分 97 77 66 78 67 63 80 98 82 65 93 90 85 77 18、已知某選拔考試參加人數(shù)為1000人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為80，標(biāo)準(zhǔn)差為10。 ⑴若只能有100人進(jìn)入面試，問(wèn)面試分?jǐn)?shù)線定多少合適？ ⑵問(wèn)90分和60分以上分別有多少人？ 19、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?求該選擇題的區(qū)分度。 （教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示） 考生 A B C D E F G H I J 選擇題得分 2 0 2 0 2 0 2 0 2 2 總成績(jī) 65 65 73 67 75 56 63 61 57 67 （公式：） 20.已知一組數(shù)據(jù)為20,12,15,18,10；求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、方差和標(biāo)準(zhǔn)差。（保留2位小數(shù)）2-40 21.設(shè)參加某次考試人數(shù)為10657人，其中有6995人的成績(jī)低于90分，試確定卷面90分這個(gè)成績(jī)的百分等級(jí)PR。（保留2位小數(shù)） 22．某數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，甲、乙、丙三位學(xué)生的原始分?jǐn)?shù)分別為110分、100分、70分，試求 (1)當(dāng)該測(cè)驗(yàn)平均數(shù)為95.1，標(biāo)準(zhǔn)差為10.8時(shí)，三位學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分。 (2)按T=10Z+50，三位學(xué)生的T分?jǐn)?shù)分別是多少？ 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z=(X-)/S 23、某組成年人身高分別為175、180、177、173、175厘米；某組幼兒園學(xué)生身高分別為120、110、115、114、116厘米；問(wèn)哪一組離散程度大？ ( ) 24、某考試參加人數(shù)為2000人，已知成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為80，標(biāo)準(zhǔn)差為5。 ⑴問(wèn)85分以上有多少人？70分以上多少人？ ⑵若只能有200人能進(jìn)入下一輪考試，問(wèn)能進(jìn)下一輪考試的分?jǐn)?shù)定多少合適？ 25、采用兩端組法確定考試題目的區(qū)分度和難度，假定44名學(xué)生參加考試，其中12名（占總?cè)藬?shù)44名的27%）高分組學(xué)生和12名低分組學(xué)生在最后一道論述題（滿分值W=15分）上的得分如附表所示，試計(jì)算該題目的區(qū)分度和難度。[區(qū)分度D=PH—PL；難度D=（PH+PL）/2] 高分組（12人） 14 9 6 9 8 9 6 14 8 8 7 9 低分組（12人） 7 6 2 3 5 1 0 8 3 2 0 7 26、某考試中一問(wèn)答題（滿分為12分）12人得分如下表所示，請(qǐng)用高低分組法計(jì)算該題目的區(qū)分度和難度。[區(qū)分度D=PH—PL；難度D=（PH+PL）/2] 被試 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 問(wèn)答題 10 7 3 5 8 3 6 12 8 3 8 9 總分 97 77 66 78 67 63 80 98 82 65 93 90 27、某考試參加人數(shù)為1000人，已知成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為80，標(biāo)準(zhǔn)差為10。 ⑴問(wèn)60分以上有多少人？90分以上多少人？ ⑵若只能有300人能進(jìn)入下一輪考試，問(wèn)能進(jìn)下一輪考試的分?jǐn)?shù)定多少合適？ 28、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?求該選擇題的區(qū)分度。 （教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示） 考生 A B C D E F G H 選擇題得分 2 0 0 2 2 2 2 2 總成績(jī) 70 49 47 52 60 66 64 72 （公式：） 29．已知一組數(shù)據(jù)為20,12,15,18,10；求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、方差和標(biāo)準(zhǔn)差。（保留2位小數(shù)） 30．設(shè)參加某次考試人數(shù)為10657人，其中有6995人的成績(jī)低于90分，試確定卷面90分這個(gè)成績(jī)的百分等級(jí)PR。（保留2位小數(shù)） 31．某數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，甲、乙、丙三位學(xué)生的原始分?jǐn)?shù)分別為110分、100分、70分，試求 (1)當(dāng)該測(cè)驗(yàn)平均數(shù)為95.1，標(biāo)準(zhǔn)差為10.8時(shí)，三位學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分。 (2)按T=10Z+50，三位學(xué)生的T分?jǐn)?shù)分別是多少？ 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z=(X-)/S 32、某考試中一問(wèn)答題（滿分為10分）12人得分如下表所示，請(qǐng)用高低分組法計(jì)算該題目的區(qū)分度和難度。[區(qū)分度D=PH—PL；難度D=（PH+PL）/2] 被試 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 得分 10 6 2 5 5 2 6 10 7 2 4 8 總分 96 73 60 78 67 63 80 97 95 64 91 90 33、已知某選拔考試參加人數(shù)為1500人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為76，標(biāo)準(zhǔn)差為8。 ⑴按此成績(jī)?nèi)粲?50人將被淘汰，問(wèn)淘汰分?jǐn)?shù)線定多少合適？ ⑵60分以上多少人？ 假設(shè)檢驗(yàn) 1、對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行某測(cè)試（已知該測(cè)試成績(jī)服從正態(tài)分布且總體方差無(wú)差異）其結(jié)果如下，試在=0.05顯著水平上檢驗(yàn)不同專業(yè)學(xué)生在該測(cè)試上是否存在顯著的差異。 n 平均數(shù) 方差 專業(yè)1 專業(yè)2 15 17 87 81 10 8 (a=0.05,自由度為30時(shí),t的臨界值約為2.042) [ 檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：] 附表1: 正態(tài)分布表： Z Y P Z Y P 0 0.39894 0.00000 0.84 0.28034 0.29955 0.10 0.39695 0.03983 0.85 0.27798 0.30234 0.21 0.39024 0.08317 1 0.24197 0.34134 0.25 0.38667 0.09871 1.07 0.22506 0.35769 0.26 0.38568 0.10257 1.28 0.17585 0.39973 0.5 0.35207 0.19146 1.29 0.17360 0.40147 0.52 0.34849 0.19847 1.96 0.05844 0.47500 0.53 0.34667 0.20194 2 0.05399 0.47725 2對(duì)男女大學(xué)生進(jìn)行某測(cè)試（已知該測(cè)試成績(jī)服從正態(tài)分布且總體方差相等）其結(jié)果如下，試在=0.05顯著水平上檢驗(yàn)?zāi)信谠摐y(cè)試上是否存在顯著的差異。 n 平均數(shù) 方差 男 生 女 生 13 15 85 82 11 9 (a=0.05,自由度為26時(shí),t的臨界值為2.056) [ 檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：] 附表1: 正態(tài)分布表： Z Y P Z Y P 0 0.39894 0.00000 1 0.24197 0.34134 0.10 0.39695 0.03983 1.07 0.22506 0.35769 0.21 0.39024 0.08317 1.28 0.17585 0.39973 0.25 0.38667 0.09871 1.29 0.17360 0.40147 0.26 0.38568 0.10257 1.96 0.05844 0.47500 0.5 0.35207 0.19146 2 0.05399 0.47725 3、已知一項(xiàng)考試的成績(jī)服從平均數(shù)為82，標(biāo)準(zhǔn)差為8的正態(tài)分布，問(wèn)成績(jī)落在70分至80分之間的考生占多大比例？（保留兩位小數(shù)，Z值表附后） 附：正態(tài)分布表 （曲線下的面積與縱高） Z Y P Z Y． P .25 .26 .27 .28 .29 .38667 .38568 .38466 .38361 .38251 .09871 .10257 .10642 .11026 .11409 1.50 1.51 1.52 1.53 1.54 .12952 .12758 .12566 .12376 .12188 .43319 .43448 .43574 .43699 .43822 4、男女生各一組參加某推理測(cè)驗(yàn)，已知該測(cè)驗(yàn)呈正態(tài)分布且總體方差相等。男生15人，平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為82和9；女生13人，平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為85和11。問(wèn)男女生在該測(cè)驗(yàn)得分有無(wú)顯著差異？ (a=0.05,自由度為26時(shí),t的臨界值為2.056) [ 檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：] 附表1: 正態(tài)分布表： Z Y P Z Y P 0 0.39894 0.00000 1.07 0.22506 0.35769 0.21 0.39024 0.08317 1.28 0.17585 0.39973 0.25 0.38667 0.09871 1.29 0.17360 0.40147 0.26 0.38568 0.10257 1.96 0.05844 0.47500 1 0.24197 0.34134 2 0.05399 0.47725 5、某班某測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布統(tǒng)計(jì)資料如下表。請(qǐng)補(bǔ)齊下列表格并繪制次數(shù)分布的直方圖與多邊圖（畫在同一個(gè)坐標(biāo)框圖上即可） 某測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 組別 組中值 次數(shù)（f） 相對(duì)次數(shù) 累積相對(duì)次數(shù) 90—94 92 5 85—89 87 10 80—84 82 22 75—79 77 31 70—74 72 19 65—69 67 9 60—64 62 4 6、某班英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布統(tǒng)計(jì)資料如下表，請(qǐng)補(bǔ)齊下列表格，并繪制次數(shù)分布的直方圖與多邊圖（可畫在同一個(gè)坐標(biāo)框圖上） 英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 組別 組中值 次數(shù)（f） 相對(duì)次數(shù) 累積次數(shù) 90—94 92 10 85—89 87 26 80—84 82 31 75—79 77 21 70—74 72 12 7、對(duì)男女大學(xué)生進(jìn)行某測(cè)試（已知該測(cè)試成績(jī)服從正態(tài)分布且總體方差無(wú)差異）其結(jié)果如下，試在=0.05顯著水平上檢驗(yàn)?zāi)信谠摐y(cè)試上是否存在顯著的差異。 n 平均數(shù) 方差 男 生 女 生 11 9 70 82 8 12 (a=0.05,自由度為18時(shí),t的臨界值約為2.101) [ 檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：] 附表1: 正態(tài)分布表： Z Y P Z Y P 0 0.39894 0.00000 0.84 0.28034 0.29955 0.10 0.39695 0.03983 0.85 0.27798 0.30234 0.21 0.39024 0.08317 1 0.24197 0.34134 0.25 0.38667 0.09871 1.07 0.22506 0.35769 0.26 0.38568 0.10257 1.28 0.17585 0.39973 0.5 0.35207 0.19146 1.29 0.17360 0.40147 0.52 0.34849 0.19847 1.96 0.05844 0.47500 0.53 0.34667 0.20194 2 0.05399 0.47725 8、已知下列一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)求其平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。 82, 78, 80, 84, 86 9、某校參加摸底考試共計(jì)1200人，已知語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)都呈正態(tài)分布，其中語(yǔ)文平均分為84，標(biāo)準(zhǔn)差為8；數(shù)學(xué)平均分為90，標(biāo)準(zhǔn)差為15。 ⑴問(wèn)該校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不及格（60分以下）的分別有多少人？ ⑵某同學(xué)語(yǔ)文考了88分，數(shù)學(xué)考了92分，問(wèn)與其他同學(xué)比他的哪一科考的更好？ 10、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?求該選擇題的區(qū)分度。 （教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示） 表2：某考試中選擇題與總考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 考生 A B C D E F G H 選擇題得分 2 2 0 0 2 2 0 0 總成績(jī) 66 70 50 52 64 72 56 50 （公式：） 11、對(duì)不同專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行某種標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)測(cè)試，其抽樣測(cè)試結(jié)果如下，請(qǐng)?jiān)?0.05顯著水