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謀學(xué)網(wǎng)www.mouxue.com 【奧鵬】[東北師范大學(xué)]教育心理學(xué)18秋在線作業(yè)1 試卷總分:100 得分:100 第1題,（ ）是指在學(xué)習(xí)活動中個體用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動。 A、學(xué)習(xí)策略 B、元認(rèn)知策略 C、精加工策略 D、組織策略 第2題,聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)觀是由（ ）提出來的。 A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、巴浦洛夫 第3題,（）就是用系統(tǒng)論來考察心理現(xiàn)象，把人的心理作為一個整體的、動態(tài)的系統(tǒng)加以考察。 A、客觀性原則； B、系統(tǒng)性原則； C、理論聯(lián)系實(shí)際的原則； D、整體性原則 第4題,（ ）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但程序教學(xué)的真正首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。 A、掌握學(xué)習(xí) B、程序教學(xué) C、合作學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 第5題,原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學(xué)習(xí)稱為 A、下位學(xué)習(xí) B、上位學(xué)習(xí) C、并列學(xué)習(xí) D、結(jié)合學(xué)習(xí) 第6題,布盧姆提出了（ ） 的思想。 A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、指導(dǎo)學(xué)習(xí) C、模仿學(xué)習(xí) D、掌握學(xué)習(xí) 第7題,下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是. A、學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù) B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三 C、學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶 D、學(xué)生在閱讀時，遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀 第8題,在動作技能的形成過程中，（）的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者忙于領(lǐng)會技能的基本要求，掌握技能的局部動作，因而注意范圍比較狹窄，精神和全身肌肉緊張，動作忙亂，呆板而不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)很多多余的動作，不能察覺自己動作的全部情況，難以發(fā)現(xiàn)錯誤和缺點(diǎn)。 A、認(rèn)知階段 B、分解階段 C、聯(lián)系定位階段 D、自動化階段 第9題,（ ） 是指能滿足有機(jī)體需要的物體、情境或活動，是有機(jī)體趨向或回避的行為目標(biāo)。 A、動機(jī) B、內(nèi)驅(qū)力 C、誘因 D、強(qiáng)化 第10題,提出" 試誤說 "學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是 A、斯金納 B、桑代克 C、巴甫洛夫 D、布魯納 第11題,知識或信息在人腦中記載和貯存的方式是指 . A、命題和命題網(wǎng)絡(luò) B、產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng) C、策略性知識 D、知識的表征 第12題,布魯納提倡 （ ） 的形式。 A、接受學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、觀察學(xué)習(xí) D、指導(dǎo)學(xué)習(xí) 第13題,（）是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解與記憶的策略。 A、學(xué)習(xí)策略 B、元認(rèn)知策略 C、精加工策略 D、組織策略 第14題,（ ）是指在教學(xué)之前為了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識應(yīng)具備的基本條件的評價。準(zhǔn)備性評價通常運(yùn)用所謂的"摸底測驗(yàn)"的方式來進(jìn)行。 A、準(zhǔn)備性評價 B、形成性評價 C、總結(jié)性評價 D、教學(xué)評價 第15題,一般而言 ，把學(xué)習(xí)成敗歸因于（ ）對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大。 A、努力程度 B、能力高低 C、任務(wù)難度 D、運(yùn)氣好壞 第16題,行為主義學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說有. A、經(jīng)典條件反射學(xué)說 B、操作條件反射學(xué)說 C、社會學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說 ,B,C 第17題,維納（1974）認(rèn)為，在某些成就任務(wù)上成功和失敗時 ，人們傾向于把結(jié)果歸因于以下幾個原因： A、能力 B、努力 C、任務(wù)難度 D、運(yùn)氣 ,B,C,D 第18題,按照塞利格曼等人的觀點(diǎn) ，習(xí)得性無力感的產(chǎn)生主要經(jīng)歷以下過程 ： A、獲得"結(jié)果是不可控的"失敗體驗(yàn)； B、產(chǎn)生"結(jié)果不可控"的認(rèn)知，即無論自己如何反映，都和結(jié)果沒有關(guān)系，結(jié)果都是失敗； C、形成"將來結(jié)果也不可控"的期待，即在以后的行為中，無論自己努力與否也都將面臨失敗的結(jié)果； D、產(chǎn)生無力感。 ,B,C,D 第19題,常用的啟發(fā)法有以下幾種 A、爬山法 B、試誤法 C、逆推法 D、類推法 ,B,C,D 第20題,激發(fā)與維持內(nèi)在動機(jī)的措施有 : A、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲 B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的有效方法 C、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 D、利用原有興趣、動機(jī)的遷移 ,B,C,D 第21題,托爾曼學(xué)習(xí)理論中兩個重要的中介變量是 . A、刺激 B、目的 C、認(rèn)知 D、反應(yīng) ,C 第22題,根據(jù)強(qiáng)化與反應(yīng)次數(shù)之間的關(guān)系 ，可將間歇強(qiáng)化分為 A、固定時間間隔強(qiáng)化 B、變化時間間隔強(qiáng)化 C、固定比率強(qiáng)化 D、變化比率強(qiáng)化 ,D 第23題,觀察學(xué)習(xí)的過程包括四個下位過程 ：注意過程、 A、模仿過程 B、保持過程 C、運(yùn)動再現(xiàn)過程 D、動機(jī)作用過程 ,C,D 第24題,常用的啟發(fā)法有以下幾種 . A、爬山法 B、試誤法 C、逆推法 D、類推法 ,B,C,D 第25題,智力技能形成后一般具有下列特點(diǎn) A、智力技能的對象脫離了支持物 B、智力技能的進(jìn)程壓縮 C、智力技能應(yīng)用的高效率 D、智力技能應(yīng)用的低效率 ,B,C 第26題,在應(yīng)運(yùn)提問技巧時老師要給與學(xué)生需要足夠的時間去思考教師提出的問題 。 A、錯誤 B、正確 第27題,學(xué)生在競爭的情境中，會有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，會使學(xué)生盡自己的最大可能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，激活思維，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在這種情境下一般學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是外部動機(jī)。 A、錯誤 B、正確 第28題,道德認(rèn)識發(fā)展的最高水平是形成道德信念 。 A、錯誤 B、正確 第29題,心理健康是指無心理疾病。 A、錯誤 B、正確 第30題,布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是一門學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)。 A、錯誤 B、正確 第31題,調(diào)查法包括訪談法和問卷調(diào)查法兩種主要的類型 。 A、錯誤 B、正確 第32題,教育心理學(xué)的研究方法只有觀察法和實(shí)驗(yàn)法。 A、錯誤 B、正確 第33題,加涅將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級到高級分成若干層次。 A、錯誤 B、正確 第34題,維納認(rèn)為，歸因不同會引起不同的心理變化，進(jìn)而會影響以后的成就行為。 A、錯誤 B、正確 第35題,記憶術(shù)就是一種通過在本無內(nèi)在聯(lián)系的項目間建立聯(lián)系，以增強(qiáng)項目的意義性的策略 。 A、錯誤 B、正確 第36題,桑代克被譽(yù)為"教育心理學(xué)之父"。 A、錯誤 B、正確 第37題,掌握了知識就等于形成了技能 。 A、錯誤 B、正確 第38題,評價是指 以各種各樣的測驗(yàn)或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。 A、錯誤 B、正確 第39題,群體有助于成員滿足自己的心理需要，有助于各種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 。 A、錯誤 B、正確 第40題,組織策略是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解與記憶的策略。 A、錯誤 B、正確