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一、單選題（共20道試題，共40分。） V 1.()確立了西方近代教育史上最完整的教育學(xué)體系。 A. 夸美紐斯 B. 拉特克 C. 赫爾巴特 D. 杜威 滿分：2分 2.()學(xué)生獨(dú)立地解決由他本人或教師所提出的課題，教師在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)幫助，由此而獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法 A. 自主型教學(xué)方法 B. 提示性教學(xué)方法 C. 共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法 D. 課堂討論 滿分：2分 3.為保證國(guó)民的基礎(chǔ)學(xué)力、基本素養(yǎng)而開發(fā)的課程是()。 A. 國(guó)家課程 B. 地方課程 C. 校本課程 D. 必修課程 滿分：2分 4.()是指每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在與具體教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。 A. 表現(xiàn)性目標(biāo) B. 教學(xué)性目標(biāo) C. 生成性目標(biāo) D. 行為性目標(biāo) 滿分：2分 5.()是教師在課堂上通過(guò)各種提示活動(dòng)教授課程內(nèi)容、學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式。 A. 呈現(xiàn) B. 展示 C. 示范 D. 提示型教學(xué)方法 滿分：2分 6.表現(xiàn)性目標(biāo)的本質(zhì)上是對(duì)()的追求 A. 工具理性 B. 解放理性 C. 實(shí)踐理性 D. 技術(shù)理性 滿分：2分 7.課程創(chuàng)生觀認(rèn)為，教師的角色是課程的()。 A. 執(zhí)行者 B. 開發(fā)者 C. 監(jiān)督者 D. 評(píng)價(jià)者 滿分：2分 8.差別模式是由()于1969年提出的。 A. 斯太克 B. 普羅沃斯 C. 古巴 D. 林肯 滿分：2分 9.當(dāng)課程組織謀求學(xué)科邏輯、學(xué)生的心理邏輯、當(dāng)代社會(huì)生活中的問(wèn)題幾方面，即是() A. 混合取向的課程組織 B. 社會(huì)問(wèn)題取向的課程組織 C. 學(xué)生興趣和發(fā)展取向的課程組織 D. 學(xué)生取向的課程組織 滿分：2分 10.班級(jí)授課組織便于發(fā)揮()作用。 A. 教師的主導(dǎo)作用 B. 學(xué)生的作用 C. 學(xué)生的創(chuàng)造性 D. 書本的作用 滿分：2分 11.目標(biāo)達(dá)成模式是課程專家在著名的中學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)——()的基礎(chǔ)上提出的。 A. “智力測(cè)驗(yàn)研究” B. “校車運(yùn)動(dòng)” C. “學(xué)前補(bǔ)償計(jì)劃” D. “八年研究” 滿分：2分 12.學(xué)術(shù)中心課程理論的實(shí)踐基礎(chǔ)是() A. 社會(huì)效率運(yùn)動(dòng) B. 八年研究 C. 科學(xué)測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng) D. 學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng) 滿分：2分 13.()是借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段，如掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫等來(lái)提示內(nèi)容的教學(xué)方法 A. 呈現(xiàn) B. 展示 C. 示范 D. 口述 滿分：2分 14.在課程研究史上，是()開課程研究重視教師主體性的風(fēng)氣之先河 A. 斯騰豪斯 B. 布魯納 C. 瓦根舍 D. 奧蘇伯爾 滿分：2分 15.建構(gòu)主義的過(guò)程中，()是知識(shí)建構(gòu)的主體，通過(guò)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程而不斷提升自身的意義和價(jià)值。 A. 教師 B. 學(xué)科專家 C. 學(xué)生 D. 科學(xué)家 滿分：2分 16.忠實(shí)取向的課程實(shí)施的基本方法論是() A. 量化研究 B. 質(zhì)的研究 C. 量和質(zhì)的研究 D. 經(jīng)驗(yàn)研究 滿分：2分 17.課程研究?jī)?nèi)容的趨勢(shì)是()。 A. “課程開發(fā)”研究 B. “課程開發(fā)”研究與“課程理解”研究的整合 C. “課程理解”研究 D. “課程方法”研究 滿分：2分 18.課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來(lái)源，下列敘述不正確的是：() A. 學(xué)習(xí)者的需要 B. 教師的需要 C. 當(dāng)代社會(huì)生活的需要 D. 學(xué)科的發(fā)展 滿分：2分 19.最先在理論上將班級(jí)授課組織確立起來(lái)的是() A. 夸美紐斯 B. 拉特克 C. 赫爾巴特 D. 杜威 滿分：2分 20.確定學(xué)習(xí)者需要的過(guò)程本質(zhì)上是() A. 尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性 B. 了解學(xué)生現(xiàn)狀 C. 了解社會(huì)生活的需求 D. 了解社會(huì)生活的變遷需要 滿分：2分 二、多選題（共15道試題，共30分。） V 1.課程組織有哪些基本標(biāo)準(zhǔn)有() A. 交叉組織的標(biāo)準(zhǔn) B. 統(tǒng)一組織的標(biāo)準(zhǔn) C. 垂直組織的標(biāo)準(zhǔn) D. 水平組織的標(biāo)準(zhǔn) 滿分：2分 2.下列屬于目標(biāo)達(dá)成模式的步驟的是() A. 建立目的和目標(biāo) B. 把目標(biāo)分成較細(xì)的類目 C. 選擇和發(fā)展評(píng)價(jià)所使用的測(cè)量技術(shù) D. 搜集有關(guān)表現(xiàn)的資料 滿分：2分 3.主張課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的代表人物有() A. 奧蘇伯爾 B. 盧梭 C. 杜威 D. 羅杰斯 滿分：2分 4.第三代評(píng)價(jià)的缺陷和問(wèn)題有() A. “管理主義的傾向” B. 忽視價(jià)值的多元性 C. “過(guò)分依賴科學(xué)范式” D. 增加了目標(biāo)的可操作性 滿分：2分 5.查特斯的課程開發(fā)理論的基本觀點(diǎn)有：() A. 把理想視為課程的有機(jī)構(gòu)成 B. 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí) C. 課程開發(fā)的方法為“工作分析”，主要是指對(duì)人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析 D. 根據(jù)兒童心理特征安排內(nèi)容，以便用一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)順序獲得它們 滿分：2分 6.范例教學(xué)的基本特征有() A. 連續(xù)性 B. 基本性 C. 基礎(chǔ)性 D. 范例性 滿分：2分 7.下列屬于典型的學(xué)科課程的有() A. 科目本位課程 B. 學(xué)術(shù)中心課程 C. 綜合學(xué)科課程 D. 活動(dòng)課程 滿分：2分 8.學(xué)術(shù)中心課程的特征有() A. 學(xué)術(shù)性 B. 專門性 C. 前瞻性 D. 結(jié)構(gòu)性 滿分：2分 9.教學(xué)組織即比較靈活的具體教學(xué)過(guò)程的組織，這可以區(qū)分為() A. 同步學(xué)習(xí) B. 分組學(xué)習(xí) C. 個(gè)別學(xué)習(xí) D. 集體學(xué)習(xí) 滿分：2分 10.泰勒認(rèn)為，關(guān)于有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有() A. 連續(xù)性 B. 有效性 C. 序列性 D. 整合性 。 滿分：2分 11.確定課程與教學(xué)目標(biāo)大致包括的基本環(huán)節(jié)有() A. 確定教育目的 B. 確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來(lái)源 C. 確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本取向 D. 確定課程與教學(xué)目標(biāo)。 滿分：2分 12.“研究、開發(fā)與傳播”模式把課程變革視為一種技術(shù)化、理性化的過(guò)程，包括如下步驟() A. 研究 B. 開發(fā) C. 傳播 D. 采用 滿分：2分 13.下列屬于綜合課程的有() A. 科學(xué)－技術(shù)－社會(huì)課程 B. 環(huán)境教育課程 C. 國(guó)際理解教育課程 D. 學(xué)科課程 滿分：2分 14.主張課程內(nèi)容即“學(xué)科知識(shí)”的課程派別有() A. 要素主義 B. 永恒主義 C. 結(jié)構(gòu)主義 D. 經(jīng)驗(yàn)主義 滿分：2分 15.課程與教學(xué)目標(biāo)的功能有() A. 為課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇提供依據(jù) B. 為課程與教學(xué)的組織提供依據(jù) C. 為課程實(shí)施提供依據(jù) D. 為課程與教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù) 滿分：2分 三、判斷題（共15道試題，共30分。） V 1.在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問(wèn)題中，超越論認(rèn)為當(dāng)教育及課程的主體地位真正確立起來(lái)之后，學(xué)校課程與其他社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系就是一種對(duì)話、交往、超越的關(guān)系。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 2.診斷性評(píng)價(jià)是在課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評(píng)價(jià)，其目的在于使計(jì)劃或活動(dòng)的安排具有針對(duì)性 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 3.支架式教學(xué)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)新興分支“認(rèn)知彈性理論”而發(fā)展起來(lái)的。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 4.過(guò)程取向的評(píng)價(jià)本質(zhì)上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 5.實(shí)踐性課程開發(fā)理論反對(duì)通過(guò)課程來(lái)控制教師與學(xué)生，他們?cè)谡n程開發(fā)過(guò)程中的主體地位獲得了充分尊重 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 6.在課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不是同一過(guò)程 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 7.經(jīng)驗(yàn)課程是以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 8.自主型教學(xué)方法的最根本的特征是教師的指導(dǎo)在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 9.課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)既引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的信息技術(shù)知識(shí)，又把學(xué)習(xí)者的“個(gè)人知識(shí)”作為課程內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 10.盧梭提出了“教育適應(yīng)自然的原則”。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 11.第四代評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)視為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者“協(xié)商”進(jìn)行的共同心理建構(gòu)過(guò)程 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 12.效果評(píng)價(jià)對(duì)課程計(jì)劃本身的評(píng)價(jià)，而不涉及課程計(jì)劃可能有的效果。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 13.盧梭認(rèn)為教育應(yīng)使兒童從社會(huì)因襲的束縛與壓抑中解放出來(lái)，回歸人的自然的狀態(tài)，遵循人的自然傾向，使兒童自由成長(zhǎng)。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 14.課程實(shí)施的基本取向是指對(duì)課程實(shí)施過(guò)程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及支配這些認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的課程價(jià)值觀。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分 15.創(chuàng)生課程的最佳途徑是遵照學(xué)生的意愿去規(guī)定課程 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：2分