《一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案教育科學(xué)出版社84020.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案教育科學(xué)出版社84020.doc（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

______________________________________________________________________________________________________________ 1. 我們知道的植物 教學(xué)內(nèi)容：我們知道的植物 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過(guò)觀察植物，使學(xué)生初步具有研究植物的興趣。 過(guò)程與方法：學(xué)生在觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、搜集資料的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)搜集、整理、交流資料，認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣觀察、描述植物。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些植物圖片、綠植等。 課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程： 一.引入新課，認(rèn)識(shí)書(shū)上圖上的植物。 1.我們已經(jīng)知道自然界中生長(zhǎng)著許許多多的植物，人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物有30多萬(wàn)種。 2.說(shuō)說(shuō)我們知道的植物。（學(xué)生分組交流自己知道的植物，展示自己的小成果）。 3.找找課本大圖中哪些是植物？個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。 4.塑料花是植物嗎？學(xué)生討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白：塑料花不是植物。 二.交流課前搜集的資料。 1.課前同學(xué)們采集了一些植物，搜集里一些有關(guān)植物的資料，下面在組內(nèi)給同學(xué)介紹一下。 2.選擇組內(nèi)你認(rèn)為最有趣的資料或采集的植物介紹給大家。 三.認(rèn)識(shí)校園中的一些植物。 1.我們校園中也有各式各樣的植物，看一看你們認(rèn)識(shí)哪些？ 2.校園中的植物，在冬天哪些是落葉的？哪些是不落葉的？ 四.拓展活動(dòng) 課外選擇一種方法種植一種植物，通過(guò)畫(huà)畫(huà)或拍照的方法記錄它的生長(zhǎng)情況。老師引導(dǎo)學(xué)生掌握步驟方法，學(xué)生分組交流自己準(zhǔn)備種什么，打算如何去做。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 五.作業(yè)設(shè)計(jì)： 課外選擇一種方法種植一種植物，通過(guò)畫(huà)畫(huà)或拍照的方法記錄它的生長(zhǎng)情況。 2.觀察一棵植物 教學(xué)內(nèi)容：觀察一棵植物 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)與技能： 植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。 過(guò)程與方法：1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。 2在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。 3能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。 科學(xué)情感、態(tài)度：1.對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣，能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。 2.體會(huì)植物是有生命的,要愛(ài)護(hù)植物。 教學(xué)重點(diǎn)：植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn)：能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。 教學(xué)準(zhǔn)備：鳳仙花、記錄單、植物拼圖、課件 課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程： 一、聚焦 1.教師導(dǎo)語(yǔ)：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。。ò鍟?shū)：植物）小朋友，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？www.21-cn-jy.com 2.在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問(wèn)問(wèn)見(jiàn)多識(shí)廣的跳跳虎。 二、觀察一棵植物 1.整體觀察植物。 拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)看到的情況。在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉。 2.觀察植物的莖和葉。 （1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來(lái)觀察？（在交流中板書(shū)：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）www-2-1-cnjy-com （2）學(xué)生觀察莖和葉。 （3）交流觀察到的信息。 （在交流中強(qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽(tīng)的習(xí)慣。） 三、畫(huà)一棵植物 過(guò)渡：聽(tīng)了大家的觀察交流，覺(jué)得我們班的小朋友很厲害。如果把這棵植物畫(huà)下來(lái)，再去問(wèn)跳跳虎，肯定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫(huà)呢？我們先來(lái)看看科學(xué)記錄單吧！【來(lái)源：21cnj*y.co*m】 1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。 1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。 2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)姓名、日期。 2.指導(dǎo)畫(huà)一棵植物。 1）教師示范畫(huà)植物的順序、方法。在示范的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫(huà)，順序是：莖——葉——根。 2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫(huà)根。 3.交流評(píng)價(jià)畫(huà)的植物。 引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。 四、小結(jié) 過(guò)渡：你的介紹，看了你們畫(huà)得畫(huà)，認(rèn)出了這棵植物，原來(lái)它是鳳仙花!(PPT出示) 發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖) 1.請(qǐng)兩位學(xué)生分別來(lái)拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。 2.這是兩棵大樹(shù)，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹(shù)，我們可以怎樣去觀察呢？（PPT播放其中一棵樹(shù)的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫(xiě)。） 3.結(jié)束：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它?！景鏅?quán)所有：21教育】 五.作業(yè)設(shè)計(jì)：畫(huà)一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。 3觀察葉 教學(xué)內(nèi)容：觀察葉 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1引導(dǎo)學(xué)生知道植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。 2引導(dǎo)學(xué)生知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。 過(guò)程與方法： 1在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。 2通過(guò)觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。 科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。 2愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)。 3認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。 教學(xué)重點(diǎn)：植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。 教學(xué)難點(diǎn)： 利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。 學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備:課件。 課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程： 一、新課導(dǎo)入： 1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。 2.提問(wèn)“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有相同的地方?” 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求） 3.提問(wèn)：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫(huà)一片葉”打基礎(chǔ)。 二、觀察各種各樣的葉 1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。 2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。 3.知道了葉的名稱后,讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前, 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。 4.觀察之后,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。 5.還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。通過(guò)比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。 6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?” 游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。 三、觀察同一棵植物的葉 1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比, 判斷它們是不是同一種樹(shù)葉。 2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。 葉是有生命的,從葉芽開(kāi)始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。） 四、畫(huà)一片葉（活動(dòng)手冊(cè)） 1.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫(huà)出葉的哪些部分。 2.畫(huà)法需要教師指導(dǎo),先畫(huà)葉片、再畫(huà)葉柄,最后畫(huà)葉片上的葉脈。教師在示范時(shí), 可以手持一片葉,邊觀察邊畫(huà),學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫(huà)完后,教師可以組織學(xué)生交流, 讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一片葉。 五、拓展 做葉畫(huà)。在課堂上展示幾幅葉畫(huà)圖片, 最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。 4這是誰(shuí)的葉 教學(xué)內(nèi)容：這時(shí)誰(shuí)的葉 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。 2能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱及其葉具有的特征。 過(guò)程與方法： 1在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。 2能用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)描述葉的外部特征。 3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。 4利用提供的材料和工具,通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。 2產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。 3提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。 學(xué)生準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備:冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐(懸鈴木)葉、松樹(shù)葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備:課件。 課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程： 一、游戲?qū)耄核鼈兪悄男┲参锏娜~？ “猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。2-1-c-n-j-y 二、到校園里去找一找 1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題? 2.到教室附近的樹(shù)木旁尋找, 只有手中的葉和教科書(shū)上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。 “尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹(shù)木。這邊找到了,可以追問(wèn)其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。 三、學(xué)生分組交流討論： 圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。 1. 學(xué)產(chǎn)生分小組暢所欲言。 2. 全班交流，老師總結(jié)發(fā)言。 作業(yè)設(shè)計(jì)：師生共同完成活動(dòng)手冊(cè)的活動(dòng)記錄。 5植物是“活”的嗎 教學(xué)內(nèi)容：植物是“活”的嗎？ 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。 2知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。 科學(xué)探究目標(biāo)。 過(guò)程與方法： 1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。 2通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。 2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。 3 教育學(xué)生珍愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)身邊的植物。 教學(xué)重點(diǎn)：植物是有生命的，需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：證明植物是“活”的。 學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的照片、圖畫(huà)等相關(guān)資料。 教師準(zhǔn)備:塑料花、植物、課件等。 課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、課件出示因引入，設(shè)疑帶入。 1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問(wèn):“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?” 2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書(shū)第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表” 中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開(kāi)花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽(yáng)光、水,要施肥等。 二、收集植物是“活”的的證據(jù) 1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是“活”的。接下來(lái)讓各小組展示自己的植物并交流。最后,教師小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。 2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問(wèn)學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說(shuō)明植物是“活”的。 3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季蘋(píng)果樹(shù)的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的蘋(píng)果樹(shù),說(shuō)說(shuō)同一棵蘋(píng)果樹(shù)在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵蘋(píng)果樹(shù)一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),下一年中這棵蘋(píng)果樹(shù)又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說(shuō)明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說(shuō)明它是“活”的。 三、學(xué)生交流談?wù)摚? 1塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。 2我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？ 四.老師總結(jié)：植物是活的，是有生命的，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們。 作業(yè)設(shè)計(jì)：師生共同完成活動(dòng)手冊(cè)P5的活動(dòng)記錄。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5. 植物是“活”的嗎 需要陽(yáng)光 有顏色 會(huì)長(zhǎng)大 能開(kāi)花 ____植物是活的 有果實(shí) 會(huì)長(zhǎng)葉 …… 6校園里的植物 教學(xué)內(nèi)容：6.校園里的植物 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1在實(shí)地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。 2再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。 過(guò)程與方法： 1通過(guò)實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。 2在教師指導(dǎo)下,能用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。 3在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。 2產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。 3植物可以美化人類的生活環(huán)境。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。 教學(xué)難點(diǎn)：用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。 學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。 教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。 課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程： 一、圖片導(dǎo)入，揭示課題 1.教師出示一幅校園中的植物的照片,問(wèn)學(xué)生,“你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)它?” 教師適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。 2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開(kāi)花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn), 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。 二、觀察校園里的植物 1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫(huà), 安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);②不到有危險(xiǎn)的地方去;③聽(tīng)到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái);④注意不拔起、采摘或傷害植物。 2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開(kāi)展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。 三、交流展示： 1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫(huà)下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。 2.學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問(wèn)、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開(kāi)花了,以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。 四、教師小結(jié)：校園里的植物既凈化了空氣，又美化了校園，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)：師生共同完成活動(dòng)手冊(cè)里P6、P7的表格和評(píng)價(jià)表。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 6.校園里的植物 校園里有丁香、小白楊、杏樹(shù)…… 不拔起、不采摘、不傷害植物 教學(xué)反思； 比較與測(cè)量 第1課 在觀察中比較 教學(xué)內(nèi)容：在觀察中比較 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1.引導(dǎo)學(xué)生明白觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。 2.讓學(xué)生了解不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。 過(guò)程與方法： 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從多種角度觀察和比較物體。 2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。 3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程與方法的反思意識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)學(xué)生愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 3.了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型等（要求:長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放 比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察和比較物體。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。 教師準(zhǔn)備：課件。 課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入，揭示課題。 1.情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。 2.聚焦問(wèn)題。在學(xué)生觀察教科書(shū)中的圖片后,教師提問(wèn): “圖中的恐龍,哪只大、哪只小？”并追問(wèn)：“你是怎么知道的？” 3.揭示課題：在觀察中比較 二、引導(dǎo)學(xué)生探索：比較恐龍模型的大小 1.讓學(xué)生明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。 2.提出探究要求：四人小組,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。 3.引導(dǎo)學(xué)生比較恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過(guò)程,提醒學(xué)生 把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。21cnjy.com 4.可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？21·cn·jy·com 三、學(xué)生交流討論： 1.匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。 2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大小? 我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果？ （1） 個(gè)別學(xué)生發(fā)言：自己是如何比較恐龍的大小的？ （2） 全班學(xué)生交流討論，找出不同的方法。 3. 教師總結(jié):不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較方法,比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,比如長(zhǎng)短和高矮,所以結(jié)果不同。21 四、指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè) 完成P8頁(yè)比較的表格： 給恐龍模型排隊(duì)： 從高到矮：1 2 3 4 從長(zhǎng)到短：1 2 3 4 從胖到瘦：2 4 3 1 第2課 起點(diǎn)和終點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容：起點(diǎn)和終點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1.讓學(xué)生知道共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。 2.引導(dǎo)學(xué)生明白確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。 過(guò)程與方法： 1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。 2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。 3.讓學(xué)生掌握測(cè)量紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。 4.認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。 2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 3.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。 4.認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用紙帶測(cè)量。 教學(xué)難點(diǎn)：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程 一、游戲?qū)?，揭示課題。 1.游戲?qū)搿? 請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。 2. 問(wèn)題聚焦。 教師提問(wèn)：“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢？” 根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫(huà)起跳線和落腳線。 3.揭示課題：起點(diǎn)和終點(diǎn) 二、活動(dòng)探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 1. 體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。 發(fā)紙蛙，每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。 提問(wèn)：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫(huà)一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫(huà)一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。 2.確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。 教師需要指出，我們通過(guò)在地上畫(huà)線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離, 然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)行比較。 老師展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。21教育名師原創(chuàng)作品 3.紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。 （1）老師發(fā)材料，分小組活動(dòng)。 （2）教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定提醒他們?cè)诩垘蠈?xiě)上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。 （3）學(xué)生自己練習(xí)。 4.誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。 比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。 比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較 “誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。 三、全班學(xué)生交流討論： 教師可以提問(wèn)：“在小組中,誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)? 你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。 接著可以提問(wèn)：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？” 教師在比較中需反復(fù)提醒：①對(duì)齊起點(diǎn)②確定終點(diǎn)。 四、貼紙帶 讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。 五、展示活動(dòng)： 用同樣大小的紙折一個(gè)飛機(jī)，看看誰(shuí)的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。 第3課 用手來(lái)測(cè)量 教學(xué)內(nèi)容：用手來(lái)測(cè)量 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1.測(cè)量可以量化比較結(jié)果。 2.人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。 3.知道 “拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。 過(guò)程與方法： 1.引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。 2.引導(dǎo)學(xué)生能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。 3.引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法找出紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1. 發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。 2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。 3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。 教學(xué)重點(diǎn)：知道 “拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒 教師準(zhǔn)備：課件 課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程 一、問(wèn)題引入，揭示課題。 1. 問(wèn)題引入。從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。 2. 聚焦主題。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。 二、探索活動(dòng)：測(cè)量桌子的高度 1. 預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。 2. 請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫(huà)線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。 3. 匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。 4. 測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。先講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期。 5. 展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線 (代表地面)粘貼好。 三、組織學(xué)生討論： 1. 請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。 2.提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的?” “是什么原因?qū)е聹y(cè)量 結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同？” 3. 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。 4.教師小結(jié)：人手作為一種測(cè)量工具，一般都是以拃作為測(cè)量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。 四、拓展與思考 1.請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同,用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。 2.完成P10頁(yè)活動(dòng)手冊(cè)的拓展活動(dòng)。 第4課 用不同的物體來(lái)測(cè)量 教學(xué)內(nèi)容：用不同的物體來(lái)測(cè)量 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1.引導(dǎo)學(xué)生明白我們除了可也用手作為測(cè)量工具外，還可以有多種多樣的測(cè)量方法，如小棒、橡皮、書(shū)本等。 2.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力以及在課堂上積極動(dòng)腦的好習(xí)慣 3.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。 過(guò)程與方法 1.引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量學(xué)習(xí)事物的長(zhǎng)度學(xué)習(xí)觀察和比較的方法。 2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用手中各種各樣的物體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 2.樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3.主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的物體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。 教師準(zhǔn)備：課件 課 時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第3課用手來(lái)測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),設(shè)疑：我們能不能還可以用其它的物體來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)度和高度？ 2.學(xué)生思考，同桌位商量方法。 3.分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己的方法，其他同學(xué)考慮行不行，老師一一把合適的方法羅列在黑板上。 4.發(fā)布活動(dòng)任務(wù)：我們就用橡皮、小立方、小棒、鉛筆盒、書(shū)本來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬和高。 二、探索活動(dòng)：測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬和高。 1.指導(dǎo)學(xué)生分組首先用小棒測(cè)量自己桌子的長(zhǎng)、寬和高，并做好記錄。 2.分小組進(jìn)行匯報(bào)，老師把各小組的測(cè)量結(jié)果都寫(xiě)在黑板上。 3.提問(wèn)：你有沒(méi)有從這些數(shù)字中發(fā)現(xiàn)什么？ 4.學(xué)生觀察得出結(jié)論：每個(gè)小組測(cè)出的都不一樣。 5.用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生分別用書(shū)本、回形針、小立方體測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬和高。 三、討論交流： 1.老師提問(wèn)：為什么我們用不同的物體來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬和高，結(jié)果會(huì)不一樣？ 2.學(xué)生討論，個(gè)別回答。 3.老師總結(jié)：由于用來(lái)測(cè)量的物體，同學(xué)們?cè)跍y(cè)量時(shí)產(chǎn)生了一定的誤差，所以結(jié)果不太一樣。 四、布置課外活動(dòng) 用不同的物體測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。 第5課 用相同的物體來(lái)測(cè)量 教學(xué)內(nèi)容：用相同的物體來(lái)測(cè)量 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的 交流。 2.小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確。 3.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。 過(guò)程與方法 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。 2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 2.樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3.主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。 教師準(zhǔn)備：課件 課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。 2.統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn)：“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？” 發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度,然后小組討論。 3.分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。 教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),方便使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度；比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。 二、探索：測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度 1.預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。 2.教師提問(wèn)：“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎？”也可在學(xué)生測(cè)量 遇到問(wèn)題后再問(wèn),增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后，上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來(lái)。 3.教師提問(wèn):“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物 (紙帶、棉線等)。 4.測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。 教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體 之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次;把數(shù)據(jù) 記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。 5.匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫(xiě)。 三、布置課外活動(dòng) 用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。 第6課 做一個(gè)測(cè)量紙帶 教學(xué)內(nèi)容：做一個(gè)測(cè)量帶 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1.測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。 2.利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。 3.在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案。 過(guò)程與方法： 1.在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。 2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2. 體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利。 3.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：能制作出自己的測(cè)量帶。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備：塑料桶 測(cè)量帶 課 時(shí)：一課時(shí) 課 型：新授課 教學(xué)過(guò)程 一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。 1.教師可先詢問(wèn)學(xué)生，他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來(lái)的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問(wèn)：“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢？”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。21*cnjy*com 2.教師小結(jié)：以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)則的物體。 3.今天我們來(lái)制作自己的測(cè)量帶，并用它來(lái)測(cè)量物體的周長(zhǎng)。 二、制作、測(cè)量。 1.介紹如何制作測(cè)量紙帶。 （1）展示并介紹工具和使用的材料。 （2）介紹制作步驟和注意事項(xiàng)：每段紙帶首尾要相連;粘接時(shí),紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記；寫(xiě)上姓名和制作日期。【出處：21教育名 2.學(xué)生制作紙帶。教師觀察學(xué)生的制作過(guò)程，個(gè)別輔導(dǎo)有問(wèn)題的學(xué)生。 3.用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。先測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)度。填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)。 再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長(zhǎng)度,然后 測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。 三、討論交流： 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)。 2.老師提問(wèn):測(cè)量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 3.學(xué)生分組討論，個(gè)別說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。 4.老師總結(jié)：測(cè)量帶可以測(cè)量圓的物體，比手、小立方更輕，方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。 四、布置課外活動(dòng) 使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體，建議測(cè)量前先預(yù)測(cè),再實(shí)測(cè),并比較預(yù)測(cè)，和實(shí)測(cè)的結(jié)果。 第7課 比較測(cè)量紙帶和尺子 教學(xué)內(nèi)容：比較測(cè)量紙帶和尺子 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1.讓學(xué)生知道尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。 2.引導(dǎo)學(xué)生了解尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有許多相同與不同之處。 3.初步掌握尺子的使用方法。 過(guò)程與方法： 1.在教師指導(dǎo)下,能用語(yǔ)言或圖畫(huà)初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征,并與同伴討論和交流。 2.細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。 2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。 3.愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果。 4.體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。 5.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握尺子的使用方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能用語(yǔ)言或圖畫(huà)初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征,并與同伴討論和交流。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：測(cè)量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個(gè)橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備：課件 測(cè)量紙帶 、一把塑料尺、一條軟尺、一個(gè)橡皮 課 時(shí)：一課時(shí) 課 型：新授課 教學(xué)過(guò)程 一、情境導(dǎo)入，揭示課題。 1.老師演示引入尺子，讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)或使用尺子的經(jīng)歷。 視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境，介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子，這樣使測(cè)量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。 2.明確任務(wù)。 老師：今天我們來(lái)觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子，看看它們有什么不同之處和相同之處？ 二、探索活動(dòng) 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較尺子與測(cè)量紙帶。 （1）分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。 （2）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流。 2.引導(dǎo)學(xué)生用尺子測(cè)量物體。 （1）教師使用課件介紹尺子的使用方法: ①把尺子的0刻度線和物體的一端對(duì)齊;②讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度;③介紹如何讀數(shù)。 （2）請(qǐng)學(xué)生示范測(cè)量并讀出長(zhǎng)度。 （3）學(xué)生分別使用尺子和測(cè)量紙帶測(cè)量橡皮和桌面的長(zhǎng)度,并記錄測(cè)量結(jié)果。教師需要幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。21教育網(wǎng) 三、學(xué)生交流討論： 1.教師提問(wèn)：“尺子和測(cè)量紙帶相比,有什么好處？” 2.學(xué)生小組討論后匯報(bào)。 3.老師小結(jié)：尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有許多相同與不同之處。2·1·c·n·j·y 拓展活動(dòng)： 回家后用家中的卷尺測(cè)量一下家中家具的長(zhǎng)、寬和高，并試著用表格記錄下來(lái)。 教學(xué)反思：  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書(shū)，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-