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______________________________________________________________________________________________________________ 《我與地壇》第一課時 教學(xué)目標(biāo)：1.理解文章主旨——珍愛生命，熱愛生活。 2.了解作者思想變化的過程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系。 3.培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀和堅(jiān)忍不拔的意志，增強(qiáng)心理承受能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：作者在地壇古老而又充滿生機(jī)的境界中所獲得的對生命的新的認(rèn)識。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 1. 導(dǎo)入： 有這樣一個年輕人，在他21歲生日那天，因?yàn)橥炔考膊∽∵M(jìn)了醫(yī)院，從此，就再也沒能站起來。 雖說“就命運(yùn)而言，休論公道”，可是“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，對于一個血?dú)夥絼偟纳鼇碚f，無疑是一場滅頂之災(zāi)。是在輪椅上度過余生，接受這份生命中最犀利的殘酷和最長久的傷痛，還是干脆放棄生命，一了百了？他面臨著人生最艱難的選擇…… 今天，就讓我們一起走進(jìn)作家史鐵生的內(nèi)心深處，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步吧…… 2. 板書課題、作者。 3. （過渡語）這是一篇哲理性散文，是作者在自己遭受厄運(yùn)后引發(fā)的關(guān)于苦難、關(guān)于生命意義的思考。為了更真切地走入史鐵生的內(nèi)心世界，我們以模擬采訪的形式來研讀課文。同學(xué)們是被采訪對象史鐵生（有50個史鐵生?。?，我是采訪者。 四.研讀課文。 1.師：史鐵生，您好！我曾經(jīng)拜讀過您的很多作品，如《務(wù)虛筆記》《老屋小記》《合歡樹》《秋天的懷念》等等。您的作品總是充滿了理性的光輝，讓我們從中感悟到了生命的真諦。這篇《我與地壇》更是倍受廣大讀者喜愛，被評為“九十年代十大經(jīng)典作品”之一。 請問：當(dāng)初您是在一種什么樣的狀態(tài)下進(jìn)入地壇的？（提示：包括身體狀態(tài)和精神狀態(tài)兩個方面。） 生回答，師板書：雙腿殘廢，找不到工作，找不到出路（頹廢） 2. 師問：那時，您眼中的地壇又是一種什么樣的景象呢？ 生回答，師板書：琉璃剝蝕，朱紅淡褪，高墻坍圮，雕欄散落（荒蕪） 3. 自從那個下午您無意識中進(jìn)了地壇,您就再也沒有長久地離開它，一呆就是15年。請問：北京的好去處多了去了，您為什么單單癡迷這樣一個荒蕪冷落的園子呢？ 生回答，師講解：地壇作為明清兩代帝王祭祀地神的神圣場所，曾有過怎樣的繁華與輝煌，不難想象。可經(jīng)過四百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，如今卻冷落如一片野地，由盛到衰；史鐵生在風(fēng)華正茂的21歲忽然殘廢了雙腿，由完全到殘缺。相同的命運(yùn)軌跡，令他對地壇產(chǎn)生了一種同病相憐、惺惺相惜之感。在這個失魂落魄的人眼里，其它一切地方的繁華與熱鬧都與他無關(guān)。只有在地壇滄桑、寧靜的懷抱里，他那顆頹廢絕望的心才能找到憩息地。地壇，給了他母愛般的慰藉。 師板書：慰藉 4.在滿園彌漫的沉靜光芒中，最容易展開對生命的思考。請問史先生：面對雙腿殘廢的現(xiàn)狀，您思考了一些什么問題呢？（提示：第六段、第七段找關(guān)鍵句） 生回答，師板書：①.為什么要出生 ？②.是不是一死了之？③.怎樣活 ？ 5.您找到答案了嗎？ 全體學(xué)生朗讀一遍第六段有關(guān)文字。 師板書：出生是事實(shí)，死不必急于求成。 6. 從這個答案可以看出您已經(jīng)從死亡的陰影中走了出來。請問：是什么給了您活下去的勇氣？（提示：是地壇里各種植物和動物的蓬勃生機(jī)。） 請一個同學(xué)朗讀有關(guān)描寫文字，要求聲情并茂。 請學(xué)生四個一組交流、討論,選出自己最感興趣的一種植物或動物來談?wù)勊鼈兪窃鯓咏o作者以生命的啟示的? 生各抒己見,師談自己的理解，師生共同探討: 螞蟻:“搖頭晃腦”、“捋著觸須”，說明它是多么快樂、悠閑、自在?！凹残小保f明它充滿活力，充滿信心，有目標(biāo)。 瓢蟲：先是“爬”，接著是“祈禱”，最后是“升空”。靠自己的力量來改變自己的生活軌跡。 蟬蛻：也許是覺得自己和這蟬蛻一樣空空如也，也許是新生的獲得也必須象蟬一樣經(jīng)歷蛻殼的煎熬吧！ 露水：沒有生命的小小一滴露水竟也能摔出萬丈金光，人又該如何？也許是即將面臨死亡也應(yīng)該精彩度過，而不是消極等死。 師小結(jié)：園子里處處、時時都洋溢著生命的律動，那些卑微、弱小卻生活得精彩的生命們向史鐵生昭示著：活著是一種權(quán)利，生命對每一個人來說都只有一次，對于這僅有的一次，我們應(yīng)該好好把握。 但當(dāng)今社會中漠視生命的現(xiàn)象屢見不鮮，特別是青少年學(xué)生。如幾年前轟動全國的大學(xué)生殺人案：云南大學(xué)生馬加爵殘忍地殺害了四位同窗好友，而殺人的原因竟是打牌時發(fā)生了爭執(zhí)；今年上半年重慶巴南區(qū)一名初中生跳樓自殺，原因只是因?yàn)楦改肛?zé)備他不該通宵上網(wǎng)。古人尚知“留須蓄發(fā)”，謂之父母所賜，我們當(dāng)代青年人又豈能不珍惜自己的生命？珍愛生命，是一個人最起碼的責(zé)任；珍愛生命，是一個人對他父母最大的敬重。 師板書：珍愛生命 7. 您在這園中找到“生與死”的答案了，剩下的就是“怎樣活”的問題了。當(dāng)一個人能夠豁達(dá)地面對死亡，以平靜的心態(tài)看待和談?wù)撍劳龅臅r候，他也就獲得了堅(jiān)強(qiáng)活下去的信心。帶著這種心胸去觀察，地壇呈現(xiàn)在您面前的又是一番什么景象呢？ 請全體學(xué)生朗讀六個“譬如” 師板書：落日燦爛、雨燕高歌、氣象萬千 師講解：像石門落日那樣活著，即使即將下沉也要將地上的每一個坎坷照得燦爛，生命的最后光輝依然絢爛奪目；像雨燕那樣活著，勇敢迎擊風(fēng)雨的挑戰(zhàn)；像孩子們那樣快樂地活著，在冬雪覆蓋看不到一點(diǎn)生機(jī)的時刻，用腳印來講述生命的觸角正在不斷延伸；像巷中的古柏一樣活著，不以物喜，不以己悲，寵辱皆忘，坦蕩自如。地壇的形體被不能理解它的人肆意雕琢，可它那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和喧囂不已、生生不息的生命意識，是誰也不能改變的。它形體可變，可活力永存，它象一位智者，不動聲色地啟示作者從頹廢中振作起來，從一個殘疾人成長為北京作協(xié)副主席，完成了生命的質(zhì)的飛躍。 師板書：熱愛生活 8.結(jié)束語：經(jīng)歷了嚴(yán)寒的冬季，才能迎來風(fēng)和日麗的春天；苦度干旱的歲月，才能迎來雨后蓬勃的生命；暴雨過后，是嫵媚的大地；風(fēng)沙吹過，是百花盛開。生命的磁卡，我們不能掌握它時間的長度，但我們可以增加它的厚度。古希臘的荷馬，他的雙眼熄滅了光芒，可他依然迎著風(fēng)沙，彈著七弦琴，吟唱著《伊里亞特》和《奧德賽》；萊茵河畔的貝多芬，雙耳已經(jīng)失聰了，可他的心中卻激起了奇妙的旋律，化作了偉大的《歡樂頌》；美國女作家海倫?凱勒,集聾啞盲于一身,可她的《假如給我三天光明》卻鼓舞著世界上成千上萬的不幸的人。人生之路多坎坷，可苦難不是逃避生命的借口，而是一種靈魂的磨煉。凡是歷經(jīng)劫難而不屈者，才是真正大寫的人！ 好，我們今天的模擬采訪到此結(jié)束，謝謝大家。 5. 延伸拓展: 學(xué)了這篇課文,你得到了一些什么啟發(fā)?把你的感受寫下來,大家相互交流一下。 如：①要關(guān)心殘疾人； ②要珍愛生命，熱愛生活； ③要勇于正視人生的苦難與挫折，克服脆弱。 ④遇事要冷靜思考，不要沖動，不要有過激行為； 六.作業(yè)： 寫一篇讀后感，字?jǐn)?shù)600字左右。 附板書設(shè)計(jì)： 地壇 我 琉璃剝蝕 雙腿殘疾 朱紅淡褪 找不到工作 高墻坍圮 找不到出路 雕欄散落 古柏蒼幽 出生是事實(shí) 草藤茂盛 死不必急于求成 昆蟲活躍 珍愛生命 氣象萬千 熱愛生活 教后記：之所以選這篇文章上公開課，是因?yàn)樽约汉芟矚g它。它那洗練懇切的語言，它那冷靜沉穩(wěn)的敘事風(fēng)格，它那淋漓盡致的痛苦，它那歷難而不屈的堅(jiān)韌……無一不深深打動著我。怎樣讓學(xué)生也能“于我心有戚戚焉”，感受到這篇文章的文字魅力和思想魅力，我思考了很久。后來，我決定用“剖西瓜”的方法，先讓學(xué)生找準(zhǔn)課文切入點(diǎn)，然后融會貫通全文。為此，我打破通過劃分結(jié)構(gòu)來把握文章內(nèi)容的做法，讓學(xué)生圍繞三個問題來閱讀全文。這三個問題是：人為什么要出生？是不是一死了之？怎樣活？在課堂上，學(xué)生圍繞這三個問題把握全文，思路清晰，理解準(zhǔn)確，思維活躍，收到了較好的教學(xué)效果。但美中不足的是，因?yàn)閷W(xué)生大都是“泡在蜜罐里長大”的，人生經(jīng)歷有限，對苦難的感受不深，所以對文章思想內(nèi)涵的理解僅僅流于表面，還需要在以后的教學(xué)中加以熏陶和強(qiáng)化。 《我與地壇》教案 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感目標(biāo)——讓學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，體悟作者對母親深摯的感情并感受到偉大而深切的母愛，加深學(xué)生對母愛的理解，對親情的感悟； 2、知識目標(biāo)——散文的閱讀理解，品味散文的語言； 3、能力目標(biāo)——回憶性散文的片段寫作方法：注意內(nèi)心描寫，設(shè)想人物內(nèi)心世界從而更好表現(xiàn)人物的寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)：品味散文的語言，體悟偉大而深切的母愛 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的方法：細(xì)節(jié)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)安排：一課時 教學(xué)方法：情境感悟式和問題研討式 教學(xué)設(shè)想： 課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出自主問題。自主問題摘錄： 1.作者給母親出了一個怎樣的難題？ 2.怎樣理解“這樣一位母親，注定是活得最苦的母親”這句話？ 3.作者對母親的情感有何變化？ 4.文章最后寫道：“多年來我頭一次意識到，這園中不單處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！边@里的“車轍”與“腳印”是不是簡單的“車轍”與“腳印”？為什么？ 5.怎樣理解作者在文中寫母親與地壇景物的作用？ 6.作者寫這篇文章的主要目的是什么？ 根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出的問題，先設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下： 一、導(dǎo)入 天下的母愛都是相同的：無私，偉大。那么我們再來看看《我與地壇》第二部分，史鐵生筆下的母愛又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來進(jìn)入作者的感情世界，去理解體會作者在母親去世之后，所感悟到的母愛。（顯示教學(xué)目標(biāo)） 二、文本解讀 （一）母親的付出 1.殘廢了雙腿的“我”是個什么樣的狀態(tài)？（快速從文中找出相關(guān)語句） 明確：“心里苦悶” ，“整天”“在那荒僻的園子里” ，“我那時脾氣壞到極點(diǎn)，經(jīng)常是發(fā)了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中了魔似的什么話都不說。”——被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個， 2.面對苦難，文中哪些地方可以表現(xiàn)母親對我的理解和疼愛？從文中找出并加以品味，說出自己感受。 明確：體現(xiàn)于課文第2段，第3段，第8段???????? 板書： ?第2段? 送“我”上地壇：無言目送? 艱難的命運(yùn) ?第3段?在家擔(dān)憂“我”：坐臥難寧? 堅(jiān)忍的意志 ? 第8段?到地壇找“我”：悄悄緩緩 毫不張揚(yáng)的愛 細(xì)節(jié)、表情、動作 ①“不是光會疼愛而不懂得理解兒子的母親” 疼愛理解，毫不張揚(yáng) “母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢” 特定的姿勢動作 毫不張揚(yáng) ②我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼睛像在尋找海上的一條船。 她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，待我看見她她也看見我了我就不去看她，過一會兒我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的身影。（母親久候不歸，出去找兒子大海撈針一般，孤獨(dú)無助，茫然但又執(zhí)著，這是多么柔軟而堅(jiān)定的信念。） ③她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。 語言 ① “出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好” 樸實(shí)的語言卻蘊(yùn)涵了無限的內(nèi)容，作者到許多年以后才漸漸聽出其中的滋味,實(shí)際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。 心理（“我”的設(shè)想） ① 兒子對母親心理的設(shè)想“當(dāng)我不在家的時候……終于能找到” ——形象地突出了時間之長和母親始終在焦慮、空虛和痛苦中煎熬。 ②“她情愿截癱的是自己而不是兒子”。 “兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的” “這樣的一個母親注定是活得最苦的母親?！?——傷在兒身，痛在娘心，可憐天下父母心 ③她理解兒子，知道有些事要兒子自己想通，但出于母親的本能，她要無法不為兒子的生命擔(dān)憂，她整日整夜活在痛苦、驚恐之中?！拔摇彼惺艿?，是我的不幸，母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)與形色的痛苦。他不但要隨時準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。 堅(jiān)忍的意志 “擔(dān)心”;“自我安慰”;“暗自的禱告”;“坐臥難寧”;“兼著痛苦、驚恐”;“母親最低限度的祈求”;“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;“這樣的一個母親注定是活得最苦的母親” （二）兒子的感悟 1.兒子從母親身上讀到了什么？（從文中找出相關(guān)語句回答） 明確：“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！? 2.我對母親有著怎樣的情感變化？從文中找出相關(guān)語句并加以概括。 明確：不理解——理解——痛悔——懷念 語句：如“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，當(dāng)我不在家的那些漫長的時間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度的祈求。”“我想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。” （三）地壇、母親與我 地壇、母親與我，三者存在什么關(guān)系？ 地壇使“我”平和豁達(dá)地對待生死，解決了為什么生的問題；母親使“我”找到了生存的意義，解決了怎么活的問題。地壇是“我”獲得生存信念的地方，也是我感受母愛最深的地方。文章結(jié)尾說：“這園中不單處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！敝链?，母親與地壇已經(jīng)融為一體了。 三．課文總結(jié)： 本文是一篇以第一人稱寫的抒情散文，文中所流露的思想感情，給人以真實(shí)的感受。表現(xiàn)了作者殘疾后由自傷到輕生到尋找新的生活道路的勇氣和力量。全文共分為兩部分，前半部分寫地壇荒蕪中的生機(jī)，使他萌生了生活的信心；后半部分寫偉大的母親給了他尋找生路的勇氣。作者用與苦難抗?fàn)幍纳鷦邮吕?，提高了大家對生命的認(rèn)識。與疾病抗?fàn)帯⒆非笮律?，開拓幸福的人生之路，是文章所宣揚(yáng)的主題。希望同學(xué)們能從中獲得教益。 三、作業(yè) 回想父母的言行舉止，用心靈解讀父母的愛。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，注重展示內(nèi)心世界，注重抒情與議論，把父愛或母愛用心靈記下來。 板書： ? 送“我”上地壇：無言目送? 艱難的命運(yùn) ? 母親對兒子的關(guān)懷 在家擔(dān)憂“我”：坐臥難寧? 堅(jiān)忍的意志 ? 到地壇找“我”：悄悄緩緩 毫不張揚(yáng)的愛 二、寫“我” 兒子對母愛的感悟 對母親的追 兒子的感悟??? “我”對生命的深刻理解 憶和眷念??????????? “我”母親的深深懷念 附 ：《秋天的懷念》 史鐵生 雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我是動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命的捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活……” 可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她經(jīng)常肝疼得整宿翻來覆去的睡不了覺。 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧?！彼俱驳哪樕巷@出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了，?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興的一會兒坐下，一會站起來：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我的身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們?nèi)ァ律拧?，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也沒回來。 鄰居把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也決沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。 鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她艱難的一生。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……” 又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，活潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，好好兒活……  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-