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______________________________________________________________________________________________________________ **縣集體備課教案 年級 五年級 學(xué)科 語文 日期 課型 新授課 課 題 1.白鷺 課時 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。 3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。 4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學(xué)重難點 憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。 教具準(zhǔn)備 多媒體圖片與課件× 教學(xué)過程： 個性化修改： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！辈碌搅藛?？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。 你熟悉郭沫若嗎？ 郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。 2、 初讀課文 1、請自讀課文，出示自讀要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。 思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？ 2、檢查： 生字詞： 鶴??蓑??喙??嵌??框??嗜 指名分節(jié)讀課文。 提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？ （白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味） 3、指導(dǎo)分段： 一（1）白鷺是一首精巧的詩。 二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。 三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。 四（10）白鷺實在是一首韻味無窮的詩。 三、賞析課文第一段。 （一）第一段、第四段 1、指名讀第一、第四段。齊讀。 2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。） 3、在你的腦海中，詩留下什么印象？ （語言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境） 4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。） 　?。ǘ┻^渡 1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。 2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。） 四、課堂小結(jié)。 五、布置作業(yè) 作業(yè)布置： 生字，讀背課文。 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級 五年級 學(xué)科 語文 日期 課型 新授課 課 題 1.白鷺 課時 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。 3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。 4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學(xué)重難點 憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。 教具準(zhǔn)備 多媒體圖片與課件 教學(xué)過程： 個性化修改： 第二課時 一、復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。 2、 接上節(jié)內(nèi)容繼續(xù)賞析課文 　?。ㄈ┑诙? 1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段） 2、出示第五小節(jié)。 “顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？ “身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？ （身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？ 3、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。 　?。ㄋ模┑谌? 1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌） 2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖 ；白鷺瞭望圖 ；白鷺晚飛圖 ） 3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。 4、匯報： ?白鷺釣魚圖： 作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。 指導(dǎo)朗讀。 ?白鷺瞭望圖： 畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。 指導(dǎo)朗讀。 ?白鷺飛行圖： 指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見） “悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。） 教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。 5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。 你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。） 自由練讀。 6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。 （五）第四段 現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。 這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文） 四、總結(jié)全文 1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。 2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……） 3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。 　　板書：　　16、白鷺 　　顏色的配合 　　　　身段的大小 　　精巧的詩　　覓食?白鷺釣魚圖　　韻味無窮的詩 　　　　棲息?白鷺瞭望圖 　　　　飛行?白鷺低飛圖 　　?首　　→　　?呼??應(yīng)　　←　　尾 作業(yè)布置：家庭作業(yè)書完成第一課。預(yù)習(xí)第二課《落花生》。 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級 五年級 學(xué)科 語文 日期 課型 新授課 課 題 2.落花生 課時 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。 2.通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的概括能力。 3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)重難點 1. 理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 2.了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件與圖片。 教學(xué)過程： 個性化修改： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.出示謎語，猜猜它是哪種植物? “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?花生) 2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油) 3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。 4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時光。 二、初讀課文，整體感知 1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標(biāo)號段落)(一兩個即可) 2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么? (板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生) 3.再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。) 4.這是文章的重點部分，作者寫的詳細(xì)具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當(dāng)(板書)，我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。 三、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 四、布置作業(yè)。 作業(yè)布置： 查閱資料，了解作者寫作《落花生》時的時代背景。自己初步的理解一下課文要表達(dá)的思想感情。 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級 五年級 學(xué)科 語文 日期 課型 新授課 課 題 2.落花生 課時 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。 2.通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的概括能力。 3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)重難點 1.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 2.了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件與圖片。 教學(xué)過程： 個性化修改： 第二課時 一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 二、抓住重點，理解道理。 (過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么?有疑問的地方做上標(biāo)記。) 1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，(相機(jī)出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認(rèn)為的?板書(味兒美、可以榨油、便宜) (過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的?) 2.自讀第十自然段，分組討論以下問題：①花生最可貴的是什么?(樸實無華、默默無聞的品質(zhì))②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。) (過渡語：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說說你們是怎樣理解的?) 3.指名學(xué)生回答：(父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！? (過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢?(理解了)哪句話能體現(xiàn)出來呢?學(xué)生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！? 4. 現(xiàn)在同學(xué)們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么?(同學(xué)都點頭，教師加以說明。) 三、拓展延伸，理解難點 這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書) 3、 總結(jié)全文。 “我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！? 許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！? 4、 課后作業(yè) 5、 作業(yè)布置： 1. 寫作練習(xí)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。 2. 完成《家庭作業(yè)》第二課。 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級 五年級 學(xué)科 語文 日期 課型 新授課 課 題 3.桂花雨 課時 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。 教學(xué)重難點 1.引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念； 2.體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程： 個性化修改： 第一課時 1、 引出新課： 1.師談話：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時代發(fā)生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受！你有嗎？想和大家分享嗎？老師想請同學(xué)們談?wù)劊l先來？ 2.揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是（出示，齊讀）桂花雨?? 3.題目質(zhì)疑：（桂花雨是什么樣的？作者為什么寫桂花雨？……） 二、交流預(yù)習(xí)收獲： 剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平，有信心嗎？ 1.字詞音形義（出示生字新詞讀、理解交流） （1）仔細(xì) 左右 尤其 吩咐 幫忙 口占一絕 揀去小葉 糕餅 （2）搓桂花 桂花鹵 2.交流讀書情況 我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考：作者回憶了童年時的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？ 3．學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。 4．交流：課文寫了一件什么事情呢？ 桂花雨是怎么形成的？ 5．那么，究竟是怎樣來搖桂花呢？接下來，就請同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧！ 三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂” 1.（出示第三節(jié)）? 師示范讀。問：這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？ 2.那么誰能找出我心情的句子？ 讀了這首詩，你明白了什么？ 3.小結(jié)： 4.齊讀第三節(jié)。 四、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)會了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫桂花雨的一個自然段。那么，小時侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢？這個問題，下節(jié)課，我們接著來討論。 五﹑作業(yè) 抄寫生字 熟讀第三小節(jié)，體會我的快樂 作業(yè)布置： 1.抄寫生字 2.熟讀第三小節(jié)，體會我的快樂 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級 五年級 學(xué)科 語文 日期 課型 新授課 課 題 3.桂花雨 課時 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表 達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。 教學(xué)重難點 1.引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念； 2.體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程： 個性化修改： 第二課時 一、激情導(dǎo)入 金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。 二、整體感知 1、（學(xué)生看書上的插圖）讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的？ 2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。 3、學(xué)生交流，師小結(jié)： 板書：香 樂 三、花香四溢 1.細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。 2.自由讀一讀第三自然段，感受一下 3.體會第一句。抓住“纏” 作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什么心情？想象他當(dāng)時會說些什么，做些什么？然后和小伙伴們演一演。 4.學(xué)習(xí)搖桂花的樂。 四、思鄉(xiāng)情濃 1、過渡：多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說： 出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。” 2、讀一讀這句話，從中你體會到了什么? 3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？ （母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。） 4、師適時小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：（外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。 板書：思鄉(xiāng)情 5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦：父親的詩 五、閱讀引航 1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維 2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師朗讀。 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 作業(yè)布置： 完成《家庭作業(yè)》第三課。 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級 五年級 學(xué)科 語文 日期 課型 新授課 課 題 4.*珍珠鳥 課時 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.自主認(rèn)識“蔓”“膩”“咂”等字，理解“信賴”“神氣十足”等詞含義。 2.了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。 3.有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。 教學(xué)重難點 1.珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。 2.理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界?！? 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程： 個性化修改： 第一課時 一、由《捅馬蜂窩》導(dǎo)入《珍珠鳥》 1、開學(xué)初，我們學(xué)習(xí)了課文《捅馬蜂窩》，誰能為我們回憶下它講了什么內(nèi)容。 2、馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。他也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，那他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)馮老先生那如詩如畫的文章中去，進(jìn)一步了解珍珠鳥。 3、板書課題，齊讀課題。 二、品讀課文1、2自然段，感受作者對珍珠鳥的喜愛。 1、教師：朋友送給了作者一對珍珠鳥，他給鳥兒們安了一個家。 2、出示圖片：垂蔓蒙蓋下的鳥籠。正音“蔓”。 教師：瞧，這就是那對珍珠鳥的家，如果你就是那對小鳥，你想給自己的家起個什么名字呢？先請同學(xué)們讀讀課文1、2小節(jié)，然后來說說你起的名字，并說說理由。 3、交流“給家起名字”，說說為什么起這個名字。 4、教師：從作者為這對珍珠鳥安了一個溫暖、舒適、安全的家，你體會到什么？ （作者對這對珍珠鳥的喜愛） 5、朗讀1、2小節(jié)。 讓我們帶著作者的這份喜愛之情，一起讀讀1、2小節(jié)。 三、品讀第三自然段，感受珍珠鳥的可愛及作者對它的喜愛。 1、教師：三個月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天…… 聽錄音（鳥叫聲） 我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？ 2、學(xué)生自由第三小節(jié)，到課文中去看看那小家伙吧！ 3、教師：你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？ 4、學(xué)生交流讀出課文中描寫小珍珠鳥的句子。 5、教師：想看看這個小家伙的圖片嗎？ 出示圖片：小珍珠鳥 誰來跟它打個招呼？ 學(xué)生：嗨，小家伙，你好！ 學(xué)生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！ 你覺得這個小家伙怎么樣？（可愛，美麗） 這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來把這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。 6、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。 作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀第三小節(jié)。 7、作者多喜歡這只珍珠鳥呀，他多次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。 8、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥”，讀起來會有什么不同？自己試著讀一讀。 小結(jié)：作者對珍珠鳥的喜愛之情就在一個個“小家伙”中表現(xiàn)出來了。 四、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。布置作業(yè)。 作業(yè)布置： 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級 五年級 學(xué)科 語文 日期 課型 新授課 課 題 4.*珍珠鳥 課時 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.自主認(rèn)識“蔓”“膩”“咂”等字，理解“信賴”“神氣十足”等詞含義。 2.了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。 3.有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。 教學(xué)重難點 1.珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。 2.理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界?！? 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程： 個性化修改： 第二課時 1、 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 二、品讀4、5、6自然段，感受珍珠鳥對作者的信賴。 1、理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的。 教師：作者喜愛這只小家伙，那這珍珠鳥又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文4-6節(jié)，找一找小家伙活動的句子。 （1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。 A、理解“神氣十足” “神氣十足”是個什么樣子？能做個姿勢給大伙兒看看嗎？珍珠鳥在神氣十足地做什么？誰能把珍珠鳥神氣十足的樣子讀出來。 B、引讀：起先——隨后——一會兒——一會兒——一會兒—— C、感悟三個“一會兒”的作用 去掉三個“一會兒”有什么不同？ （三個“一會兒”說明珍珠鳥活動多，表現(xiàn)了它的調(diào)皮、神氣十足，朗讀時在三個“一會兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥的活潑。） D、理解運用：珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去做什么了呢？ E、結(jié)合圖片引讀。 （2）過渡：珍珠鳥的活動，我都不管它，所以——出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 A、想象說話：珍珠鳥像是一個調(diào)皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個動作背后，都隱含著自己的想法。 B、在朝夕相處中，珍珠鳥對作者逐步信賴，那它的活動發(fā)生了什么變化？ C、小鳥對作者是越來越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛珍珠鳥，你從句子的哪個詞語中看出。 （“撫一撫”讓我們感受到了作者對珍珠鳥的喜愛之情。） D、在語言環(huán)境中理解“竟然”“居然” E、引讀：在作者的悉心照顧和真誠關(guān)心下，珍珠鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚—— 2、理解信賴所創(chuàng)造出的美好境界。 過渡：直到父母的再三呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開了我?？梢娝絹碓叫刨囄?。出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！ A、當(dāng)你看到這幅溫馨的畫面時，有什么感受？ B、指導(dǎo)朗讀。 C、小家伙睡得這么熟，它的夢一定也很美很美。 三、總結(jié)課文，理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”。 1、出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出 美好的境界嗎？ 2、變換語氣朗讀。 3、理解信賴。 作業(yè)布置： 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級 五年級 學(xué)科 語文 日期 課型 新授課 課 題 課時 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生通過游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)習(xí)上、生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律；培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。 2.善于發(fā)現(xiàn)一日活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際大膽表達(dá)自己的感受及想法。 3.學(xué)會清楚地表達(dá)自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級公約。 4.通過活動，拓寬學(xué)生對守紀(jì)的認(rèn)識，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。 教學(xué)重難點 活動中進(jìn)程的把握。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過程： 個性化修改： 活動準(zhǔn)備： 1、選好一名主持人 2、小組排練小品、啞劇，準(zhǔn)備故事 3、集體學(xué)唱歌曲：《真心英雄》 4、黑板布置，書寫“紀(jì)律伴我成長”等 活動過程： 一、激情導(dǎo)入 俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中真快樂，我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護(hù)。我們一起來制定一個班級公約吧。 二、審題 學(xué)生自讀本次口語交際要求。 三、組織活動，討論發(fā)言 1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。 2、學(xué)生演小品《早讀課風(fēng)波》。 語文早讀課老師沒來之前，學(xué)生有討論昨晚電視劇的、有睡覺的、有抄作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”；有人在班門口望風(fēng)，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。 3、學(xué)生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？ 4、生演啞?。骸墩n堂內(nèi)外》 上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，一會氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由；下課后老師進(jìn)行批評教育、不停點頭；放學(xué)后不及時回家，在校門口買零食、玩耍。 5、小組討論：找找班級中存在的問題，討論在集體生活中，我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則？ 6、教師相機(jī)點撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的故事，增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺性。 四、制定班級公約 1、針對班級建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，再分別討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，形成小組意見。公約內(nèi)容要具體，便于落實。 2.要求各小組形成共識，最后各自總結(jié)成公約內(nèi)容，匯報討論結(jié)果，全班表決。 五、齊讀班級公約 1、準(zhǔn)時到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著整潔，整理好課桌，主動與同學(xué)老師問好。 2、學(xué)好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會管好自己 。 3、鈴聲一響即安靜，專心聽講勤思考；課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。 4、出操集隊快靜齊，動作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之以恒視力保。 5、學(xué)校是我家，公物愛護(hù)靠大家。勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德要重要。 6、愛惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動。 7、同學(xué)之間勤勉勵，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。 8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學(xué)會自理。 六、總結(jié) 一個優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)共同的努力。希望我們班的每一位學(xué)生都能自律自強(qiáng)，做最出色的自己，做自覺遵守班級公約的榜樣。 七、作業(yè) 每人把班級公約寫下來，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。 作業(yè)布置： 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級 五年級 學(xué)科 語文 日期 課型 新授課 課 題 習(xí)作：我的心愛之物 課時 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。 2辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。 教學(xué)重難點 能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。 教具準(zhǔn)備 課件與寫作稿紙 教學(xué)過程： 個性化修改： 共二課時 一、創(chuàng)設(shè)情境 我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生日時爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？…… 今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。 二、審題指導(dǎo) 1.讀題目，你都了解到了什么？ （板書：心愛之物） 2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點應(yīng)在什么上下功夫？ （板書：心愛之物的外形 心愛之物得到的過程 我和心愛之物之間發(fā)生的事） 三、組織材料。 1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。 要求： （1）說一說它是什么。 （2）說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。 2.匯報自己的選材。 （1）請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評價。 （2）再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時評價，友善地提出不足之處。 四、突破難點 1.剛才我們已經(jīng)說過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？ 2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。 小組進(jìn)行討論，匯報討論結(jié)果 3.教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進(jìn)行描寫；簡要介紹得到它的過程；詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。 （板書設(shè)計：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫）） 五、動筆練習(xí) 根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動具體。 板書設(shè)計： 心愛之物的外形 我的心愛之物 心愛之物得到的過程（略寫） 我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫） 作業(yè)布置： 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級 五年級 學(xué)科 語文 日期 課型 新授課 課 題 語文園地 課時 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子； 3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《蟬》，把握詩歌的朗讀節(jié)奏。 教學(xué)重難點 1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子； 3.理解并背誦《蟬》，體會詩歌的情感。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過程： 個性化修改： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。（板書：語文園地一） 2.請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考） 二、交流平臺 1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第后兩位同學(xué)說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。 2.交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 （《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達(dá)了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。） 三、深入探究 1.思考：在我們平時的學(xué)習(xí)中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人） 2.學(xué)習(xí)完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。請同學(xué)們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。 ①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較） ②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點） ③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對比） ④請用對比的修辭手法造一個句子。 四、小結(jié) 通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。 板書設(shè)計： 語文園地一 通過具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等） 修辭手法 對比（更直接地突出所描寫事物的特點） 作業(yè)布置： 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級 五年級 學(xué)科 語文 日期 課型 新授課 課 題 語文園地 課時 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子； 3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《蟬》，把握詩歌的朗讀節(jié)奏。 教學(xué)重難點 1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子； 3.理解并背誦《蟬》，體會詩歌的情感。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過程： 個性化修改： 第二課時 一、回顧舊課，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個新的知識點。請同學(xué)們到課文p14【詞句段運用】的第二題。 1.比較例題中的加點詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。 （這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。） 2.①讀第1、2句，說說這兩個“開辟”的意思有何不同？ （第一個開辟是開創(chuàng)的意思，第二個開辟是開發(fā)的意思） ②讀第3、4句，說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同？ （第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思） 3.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義） 二、結(jié)合理解，深入運用 1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。 2.那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學(xué)們回答交流。 （眉目：這個女孩眉目清秀。 這件事情總算有了眉目。） （意識：我意識到事情并沒有那么簡單。 他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。） （算賬、舒展、究竟等） 三、循序漸進(jìn)，日積月累 1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學(xué)們一起齊讀這首古詩。 全體同學(xué)齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。 學(xué)生匯報交流成果。 試著背誦全詩。 四、小結(jié) 中華文化源遠(yuǎn)流長，語言藝術(shù)更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會和充分運用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語技巧。 五、布置作業(yè) 1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據(jù)不同的語境造句； 2.熟讀《蟬》并背誦，體會詩中的情感。 作業(yè)布置： 1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據(jù)不同的語境造句； 2.熟讀《蟬》并背誦，體會詩中的情感。 教學(xué)反思：  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-