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______________________________________________________________________________________________________________ 《機械能》教案 【教學目標】 （一）知識目標： 1. 知道運動的物體能做功，具有動能。 2. 知道動能的大小與物體的質量和運動速度有關，并能解釋簡單的現(xiàn)象。 3. 知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。 （二）過程與方法 1. 經(jīng)歷自主設計探究動能、勢能的影響因素的實驗過程，培養(yǎng)和提高探究能力。 2. 能夠運用控制變量法來研究動能、勢能的影響因素，并體會這樣做的優(yōu)勢。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1. 增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。 2. 讓學生經(jīng)歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 【教學重點和難點】 重點：探究動能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學生體驗探究的過程。 難點：學生設計完成探究試驗，并交流評估各自的實驗方案 【教學儀器】 （一）多媒體教室：配備高亮度投影機及師、生用電腦、實驗展示臺 （二）分組實驗器材（每組）：乒乓球三個、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四腳桌一個、海綿一塊、自制滑軌一組、紙盒一只、大、小鉤碼、銅、鋁圓柱體及小木塊個一個 （三）多媒體網(wǎng)頁課件，課件網(wǎng)址：http://www.yfschool.cn/wuli/ （四）校園網(wǎng)BBS系統(tǒng)+投票系統(tǒng) 【教學過程】 （一）、課題引入 1． 觀看多媒體視頻： （1）．風暴的肆虐 教師提問：同學們，剛才的片段中，你看到了哪些場景？ 學生回答：看到龍卷風吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛…… 教師提問：這其中又包含了哪些物理知識呢？ 學生回答：龍卷風是運動的，龍卷風具有很大的能量，龍卷風能夠對其他物體做功。 （2）．劉翔110米欄的沖刺 教師提問：誰來說一說，你看到了什么？ 學生回答：這是劉翔在奧運會110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場景。 教師評述：對！劉翔用他的速度征服了全世界，這是我們中華民族的驕傲！如果從物理學的角度來看，這里你又能發(fā)現(xiàn)哪些物理知識呢？ 學生回答：劉翔也是運動的，具有動能。 2． 活動：投擲乒乓球 教師：請每一位同學從實驗盒中拿出一個乒乓球——全體起立！——目標，老師手中的氣球，我們比比看，哪一位同學能夠準確命中！預備——發(fā)射！ 好，請認為剛才命中目標的同學舉手。請你來談一談，你是如何判斷你的乒乓球命中氣球的？ 學生回答：我看到氣球被乒乓球推動了。 教師提問：從物理學的角度考慮，又可以如何來描述呢？ 學生回答：乒乓球對氣球做了功，乒乓球具有動能。 教師提問：從以上三個事例中，你能歸納出它們具有的共同點嗎？ 學生回答：物體都對另一物體做了功，運動的物體具有能量…… 學生討論事例的共同點，引出探究的主題——各種形式的機械能 （二）、新課講述 板書（投影）：一個物體如果能對另一個物體做功，那么我們就說這個物體具有能量。 運動的物體所具有的能量，我們稱之為動能。 由學生的討論，引導至對動能及勢能影響因素的探討。 教師提問：關于動能，你能提出一些我們可以研究的問題嗎？ 學生回答：動能的大小各不相同，影響動能大小的因素是什么呢？…… 學生活動1：探究影響動能大小的因素 由學生使用現(xiàn)有的器材自行設計并完成實驗的科學探究。 探究實驗完成后，由學生上臺展示他們的實驗過程，并講述實驗方法。 教師提問：同學們，你們對他的實驗操作過程及方法有什么看法嗎？ 引導其他學生對這種方法進行評價，分析實驗操作過程中的優(yōu)點和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學的探究方案。讓學生充分討論、交流，形成共識。 教師總結：實驗過程中應注意充分運用控制變量法。在研究動能大小與物體的質量有關時，應保證兩物體具有相同的速度；而在研究動能大小與物體的速度有關時，又要保證兩次實驗物體的質量保持一致。 板書（投影）：影響動能大小的因素：物體的質量和運動的速度 教師提問：之前的活動中，扔出去的乒乓球落到地面后又會彈起，請同學們想想，除了動能，還有哪些形式的機械能呢？ 學生回答：還有重力勢能和彈性勢能。 學生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素 由學生自主挑選所要探究的命題，將全班同學分為兩部分，分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。 探究實驗完成后，由學生分別上臺展示他們的研究方法和結果。教師繼續(xù)發(fā)動其他同學對此做出相應的評判，重點突出控制變量法在實驗操作過程中的運用。 板書（投影）：影響重力勢能大小的因素：物體的質量和被舉高的高度 影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度 教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？ 學生回答：不能。動能的大小與物體的質量和運動速度有關，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質量大，所以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。 學生列舉生活中有關能量的實例。 教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？ 學生思考、討論、交流。把課堂知識應用到對實際生活中去。 （三）、課堂鞏固： 1. 使用BBS的投票系統(tǒng)進行選擇題的練習和對錯統(tǒng)計，當堂反饋教學效果。 2. 利用多媒體網(wǎng)絡課件，瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，復習鞏固的同時，擴大知識面，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣。 （四）、課堂小結： 1. 本節(jié)課，你學到了哪些物理知識？ 2. 你學會了哪些研究問題的方法？ 【作業(yè)布置】 　　　　　　　　二　　內(nèi)　　　能 內(nèi)能”教學目標 　　a. 知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關 　　b. 知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變 　　c. 知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能 教學建議 “內(nèi)能”教材分析 　　分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規(guī)則運動，與動能概念相比，提出內(nèi)能的概念，再進一步運用實驗揭示內(nèi)能與溫度有關，最后將內(nèi)能與機械能進行了區(qū)別． 　　分析二：本節(jié)知識可看作分子運動論的應用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進行分析． “內(nèi)能”教學建議 　　建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導學生有意識的觀察，培養(yǎng)學生實驗觀察能力． 　　建議二：在將內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解． 　　　 “內(nèi)能”教學設計示例 課題 內(nèi)能 教學目標 1．知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關 2．知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變 3．知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能 教學重點 內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關系 教學難點 內(nèi)能與溫度變化的關系 教學方法 講授、實驗 教??? 具 紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水 知識內(nèi)容 教師活動 學生活動 一、復習分子運動論的基本觀點 　　由已學過的機械能知識類比得出內(nèi)能的概念 二、內(nèi)能 　　物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內(nèi)能 三、內(nèi)能與溫度的關系 　　物體溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，分子動能大，內(nèi)能越多 　　分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關，因此此種運動又叫熱運動． 四、比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別 　　內(nèi)能是物體內(nèi)部分子熱運動和相互作用決定的能，與物體微觀結構有關；機械能是宏觀物體機械運動有關的能量 　　例題：甲、乙兩塊冰的質量相同，溫度均為-10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較? （?。? 　A．機械能一樣大 　B．乙的機械能大 　C．內(nèi)能一樣大 　D．乙的內(nèi)能大 　　答案：選項B、C 五、小結 　　內(nèi)能與溫度有關 六、作業(yè) 　　P17—1、2 教師引導 　　實驗比較在不同下擴散現(xiàn)象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散） 引導 講評 回憶分子運動論的三個基本觀點 　　觀察實驗現(xiàn)象 想一想造成這一實驗結果的原因，并自己得出結論：物體內(nèi)能與溫度有關，溫度升高，內(nèi)能增多 比較比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別 做題 ? “內(nèi)能”探究活動 　　想辦法設計實驗證明溫度越高，分子運動越劇烈． 〖教學案例〗探究――不同物質的吸熱本領一樣嗎 熱機　　 　　(共一課時) 教學要求 　　1．常識性了解什么是熱機效率和提高熱機效率的主要途徑。 　　2．常識性了解內(nèi)能的利用與環(huán)境保護，加強學生搞好環(huán)境保護、控制和消除污染的意識。 教學過程 　　(一)復習提問 　　1．什么叫熱機？ 　　2．多數(shù)汽油機是由哪四個沖程的不斷循環(huán)來保證工作的？其中哪個沖程是燃氣對活塞做功？ 　　3．你能說出汽油機和柴油機在構造上、工作過程上的主要異同點嗎？ 　　(二)進行新課 　　問：什么叫機械效率？ 　　教師：使用機械要講究機械效率、熱機也有一個效率的問題。什么是熱機效率？如何提高熱機的效率？是本節(jié)學習內(nèi)容。 　　(板書)五、熱機的效率 　　1．熱機的效率 　?、偈裁唇袩釞C效率？ 　　提問：熱機是利用燃料的燃燒、把化學能轉化為內(nèi)能、利用內(nèi)能來做功的機器。燃料燃燒釋放出的能量，能不能全部用來做有用功？ 　　答：燃料燃燒放出的能量、并不能全部用來做有用功。相當一部分能量損失了。 　　看書，課文38頁圖3-13，解釋內(nèi)燃機的能流圖。 　　答：在內(nèi)燃機中，用來做有用功的能量只占燃料燃燒形成的燃氣內(nèi)能的一小部分，內(nèi)能損失的途徑是：燃料燃燒不完全損失小部分能量。高溫廢氣和熱機部件散熱損失一部分內(nèi)能。還有一部分能量消耗在熱機工作時克服摩擦做功上。 　　教師；在熱機里用來做有用功的那部分能量只占燃料完全燃燒放出能量的一部分。對比機械效率給出熱機效率 　　(板書)熱機效率：在熱機里用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比叫做熱機效率。 　?、诤喗檎羝麢C、汽油機、柴油機的效率。③問：你能看懂解釋課本39頁火電站的能流圖嗎？ 　　教師：由以下問題引導學生討論：火電站的三大組成部分。燃燒爐、熱機和發(fā)電機中能的轉化、能量損失途徑。大部分能量損失在哪里？火電站輸出電能占燃料化學能的百分之幾？④減少能源損失、提高熱機效率的措施？ 　　教師組織引導學生在盡量使燃料充分燃燒，減少散熱、利用高溫廢氣和保證熱機良好的潤滑等方面討論。 　　2．內(nèi)能的利用和環(huán)境。 　?、賹W生自學課本39頁本節(jié)課文。 　?、诮M織學生討論以下問題。 　　大氣污染的主要來源是什么？大氣污染的危害是什么？解決大氣污染的有效措施有哪些？結合本地市，我們學習和生活環(huán)境中環(huán)境保護中存在哪些問題。 　　教師小結并(板書)六、內(nèi)能的利用和環(huán)境　 　　 　　(三)結合課本42頁學到了什么，總結本章知識要點。 　　(四)作業(yè) 　　筆答課本42頁學到了什么1—5各題。(劉崇灝)(人教版教材) 火箭教案 (一)教學目的 　　1．常識性了解火箭的飛行原理。 　　2．常識性了解三級火箭的結構及采用三級火箭發(fā)射的優(yōu)越性。 　　3．對學生進行愛祖國、愛科學的教育，激勵學生為實現(xiàn)科學技術現(xiàn)代化而努力學習的熱情。 (二)教具 　　打氣筒，氣球，投影片(或掛圖)。 (三)教學過程 　　1．引入新課 　　我國是火箭的故鄉(xiāng)。“起火”實際就是火箭的祖先。早在一千多年前的北宋初期，士兵們就已經(jīng)發(fā)明了“起火”綁在箭上。(展示投影片或掛圖)點燃“起火”，箭就向敵方飛去。這就是最早的火箭——板書課題 　　2．進行新課 　　(1)火箭升空的原理 　　火箭為什么能升上天呢？為了說明這個問題，我們先做個小實驗。 　　演示：氣球的反沖運動。(要提醒學生注意以下幾點) 　　①氣球充氣后，松開氣口，氣球向著噴氣的反方向飛行。 　　②氣充得越足，飛得越遠。 　說明： 　　氣球內(nèi)的氣體以很大速度向外噴出時，對氣球產(chǎn)生一個向噴氣的反方向的推力，使氣球飛出去。 　　板書： 　　〈一、火箭升空的原理〉 　　火箭升空的原理與氣球反沖運動相同。在火箭燃燒室內(nèi)部裝著燃料和氧化劑。燃料燃燒時產(chǎn)生高溫高壓燃氣，燃氣通過噴管高速噴出時，對火箭產(chǎn)生巨大推力，從而把火箭發(fā)射出去。從能量的角度來看，火箭也是把內(nèi)能轉化成機械能的機器，所以它也是熱機家族中的一員。同時由于它所用燃料的形態(tài)不同，我們又把火箭分為固體火箭和液體火箭兩種，較常用的是液體火箭。 (2)三級火箭 　　早期的火箭主要用于戰(zhàn)爭，而今人們更注重它的和平利用。例如發(fā)射衛(wèi)星、運送空間站等等。為了把衛(wèi)星、飛船等有效載荷送上太空，人們研制出了多級火箭，即二級或三級火箭。(展示投影片或掛圖，介紹結構)下面以三級火箭為例說明它們是怎樣工作的。 　　板書： 　　二、三級火箭 　　三級火箭的每一級都像一支獨立的火箭。發(fā)射時先點燃第一級火箭，幾分鐘后這級火箭的燃料燒盡自動脫落，同時引燃第二級火箭，第二級火箭燃料燒盡后也脫落，第三級火箭開始工作，直到把衛(wèi)星、飛船等送到預定軌道。 　　三級火箭像接力賽一樣，都是在前一級的速度基礎上再加速。同時，由于每一級脫落后都能使剩余部分中有效載荷的質量的比例增加，火箭結構部分的質量在逐級減小，僅從這一點來看就比單級火箭優(yōu)越得多。 　　建國以來，在我國幾代航天工作者的不懈努力下，我國的運載技術已躍居世界先進行列，具有國際水平的“長征二號E”捆綁火箭，已在國際商業(yè)衛(wèi)星發(fā)射中贏得了很高聲譽。航天事業(yè)有著誘人的、廣闊的前景。航天事業(yè)的未來也將責無旁貸地落到你們身上。未來的航天器將會出自你們之手。希望同學們努力學習，掌握本領，為祖國航天事業(yè)的飛速發(fā)展貢獻自己的才智。 　　3．小結(略) 　　4．布置作業(yè)；　查閱有關資料，了解火箭的發(fā)展史。 燃料的利用和環(huán)境保護 教學目標： 1.知識與技能 ①知道在燃燒過程中燃料的化學能轉化為內(nèi)能。 ②知道什么是燃料的熱值和單位，會查燃料熱值表。 ③了解提高鍋爐效率和燃料利用率的措施，進行節(jié)約燃料的教育。 2.過程與方法 ①通過對燃料燃燒過程的分析，歸納出燃料燃燒過程中的能量轉化。 ②通過對影響爐子效率的分析，了解提高爐子效率的具體措施。 3.情感、態(tài)度與價值觀 ①通過對影響爐子效率的分析，了解提高爐子效率的具體措施，提高節(jié)能意識；初步認識科學技術的發(fā)展對自然環(huán)境造成的影響，增強環(huán)保意識。 ②通過燃料燃燒放出有害物質的學習，使同學們初步認識到事物都是一分為二的，培養(yǎng)初步的辯證觀點，養(yǎng)成辯證看問題的良好習慣。 教學重點： 熱值的定義及其單位。燃料的有效利用。 教學難點： 理解熱值的物理意義。 教學過程 一、引入新課 人要生存，離不開能量，機器要運轉，也離不開能量，而內(nèi)能又是人類和各種動力機械主要利用的能量形式之一。本節(jié)我們的任務就是來認識一下人們是如何利用內(nèi)能的。 說到內(nèi)能的利用，首先要考慮內(nèi)能的來源，而燃料的利用正是這一來源的主要途徑。下面我們先來討論燃料及與燃料有關的問題。 二、進行新課 ㈠、燃料的特點 教師：我們都知道，煤炭、汽油、柴油是燃料，除此之外還有哪些是燃料？ 學生：柴火是燃料。 學生：酒精、蠟燭也是燃料。 學生：煤氣、天然氣也是燃料。 教師：同學們說得很好，誰能歸納一下，它們都有哪些共同的特點？ 學生：它們都能夠燃燒。 學生：它們?nèi)紵龝r都能放出熱量（內(nèi)能）。 教師：那么燃料燃燒時獲得的內(nèi)能是由什么能轉化來的呢？ 學生：在燃料燃燒過程中，燃料的化學能轉化為內(nèi)能放出熱量。 教師：燃料燃燒實際發(fā)生的是一種化學變化，在燃燒過程中燃料的化學能轉化為內(nèi)能。 總結：燃料的特點：能夠燃燒。燃燒是化學能轉化為內(nèi)能的過程。 ㈡、燃料的熱值 教師：同學們歸納了燃料的共同特點是都能燃燒。那么不同燃料在燃燒時有什么不同呢？煮飯時用煤為什么比用柴草好呢？ 學生：煤比柴草放出的熱量多。 教師：煤一定比柴草放出的熱量多嗎？怎樣比較才更合適？（類比：鐵一定比棉花重嗎？） 學生：應取相同質量的煤與柴草相比。 教師：它們質量相同，就一定是煤放出的熱量多嗎？ 學生：不知道 教師：還應補充一條：要讓它們都充分燃燒。在它們都燒完、燒盡的條件下，才有可比性。 為了比較不同燃料的這一差異，我們引入一個新的概念：燃料的熱值 定義：1千克的某種燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的熱值 單位：焦/千克。 物理意義： 熱值直接反映了燃料的燃燒特性。熱值大，反映單位質量的該種燃料完全燃燒時放出的熱量多（化學能轉化成的內(nèi)能多）。 看課本中的表：幾種燃料的熱值（指導學生學會表述其物理意義） 教師：汽油的熱值為4.6×107焦/千克。其物理意義是什么？一筒汽油與半筒汽油相比，哪個熱值大？ 學生：（略） ㈢、燃料的有效利用 ①影響燃料有效利用的因素 教師：1千克干木柴完全燃燒能放出多少熱量？ 學生：1.2×107焦。 教師：這些熱量若全部被水吸收，可把35千克左右的水由20℃燒開。實際生活中1千克干木柴能把35公斤20℃的水燒開嗎？ 學生：不可能。 教師：那是為什么呢？ 學生：因為燃料不可能做到完全燃燒。 學生；因為熱量有散失，水吸不到那么多熱量。 教師：燃料燃燒時需氧氣助燃，供氧不足是燃料不能完全燃燒的主要原因。另外，煙氣也會帶走大量熱量，爐壁還會傳走一部分熱量。這樣就使得真正傳給水的熱量僅占燃料放出熱量的一小部分。當然不能燒開那么多水。 ②提高爐子效率的措施 為了反映爐子對燃料的利用率，我們經(jīng)常用爐子的效率來描述。 爐子有效利用的熱量與燃料完全燃燒放出的熱量之比，叫做爐子的效率。 為了提高爐子的效率，人們做了種種努力，主要措施有： 增加供氧量。如用風箱、吹風機就起了這一作用。大型工業(yè)鍋爐還采用把煤粒用鼓風機吹起來燒，使效率大大提高。 爐壁選用隔熱材料。這主要是為減少爐壁向外傳熱。 增大受熱面積。大型鍋爐采用供水管道直接分布在爐膛內(nèi)，使其充分受熱，減小了煙氣的熱損失。 目前，我國爐具的平均效率還較低，若平均效率能提高1%。全國每年節(jié)省的燃料相當于一個大型煤礦的年產(chǎn)量。可見。改造爐具，提高爐子的效率具有巨大的節(jié)能潛力。 ㈣、內(nèi)能對環(huán)境的影響。 ①廢氣污染（CO、SO、酸雨）， ②噪聲污染。 ㈤、保護環(huán)境，減小污染措施。 ①改進燃燒設備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。 ②提高內(nèi)能的綜合利用率。 把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫茫ㄈ缬糜酂峁┡龋? ③充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。 我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責無旁貸地承擔起保護環(huán)境的義務，難題也就變得不難了，就一定能使天更藍、水更清。 三、小結（略） 四、布置作業(yè) §11-1 認識電路 （一）教學目標： 知識與技能 1、 知道電路的組成。 2、 記住并會畫一些電路元件的電路符號。 3、 從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用，知道電源有正負極。 4、 知道并能夠識別通路、斷路、短路三種電路狀態(tài)，知道短路的危害。 5、 會讀、會畫簡單的電路圖。 6、 能夠根據(jù)實際電路畫出它的電路圖，能根據(jù)文字敘述的要求畫出它的電路圖。規(guī)范作圖，培養(yǎng)學生讀圖及作圖的能力。 過程與方法 1、 通過實驗和探究活動，認識電路、了解電源和用電器中能量的轉化。 2、 通過觀察實驗電路、規(guī)范作圖，培養(yǎng)學生讀圖及作圖能力。 情感、態(tài)度和價值觀 1、通過教學活動，使學生知道電的應用在生活中的重要地位；通過讓學生討論廢舊電池的收集和處理增強學生的環(huán)保意識。 （二）教學重點：電路的組成及作用、電路的三種狀態(tài)、電路圖的畫法 （三）教具：電池兩節(jié)，電燈、開關、電鈴各一個，磁性黑板一塊，導線若干根，電路常用元件示教板塊。 （四）教學過程 一、電路的組成及各元件的作用。 1、電路的組成：由電源、用電器以及導線、開關等元件組成的電流路徑叫電路。 ? 2、電路元件的作用： ?? （1）電源：提供電壓的裝置。干電池、蓄電池、發(fā)電機等都是電源。 ?? （2）用電器：指利用電流來工作的設備。如電鈴、電風扇、電視機等。 ?? （3）開關：控制電路通、斷的器件。有拉線開關、撥動開關、按鈕開關等。 ?? （4）導線：傳送電流。 二、電路的三種狀態(tài)： ? 1、 通路：處處連通的電路。 ??? 此時電路是閉合的，電路中有電流通過。如圖所示： ? 2、斷路：斷開的電路，也叫開路。 ??? 此時電路不閉合，電路中無電流。如圖所示： ??3、短路：不經(jīng)過用電器而直接用導線把電源的正負極連接在一起或用導線把某一用電器的兩個接線柱連接在一起。電源短路時電路中電流很大，會損壞電源，并使導線絕緣皮燃燒。連接電路時必須避免短路。 ?????????電路中各元件的符號在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常需要畫出表示電路連接情況的圖。為了簡便，通常不畫實物圖，而用國家統(tǒng)一規(guī)定的符號來代表電路中的各種元件。出示示教板或畫有各電路元件符號的投影片，并作說明。 三、電路圖 　　用規(guī)定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖。 ① 示范：畫出圖1的電路圖（圖2）。 　?、谧屚瑢W畫出用電鈴做實驗時的電路圖。讓同學說明電路中的電流方向。 　?、圩儞Q一下圖1實驗中元件的位置，再讓同學們練習畫出電路圖。注意糾正錯誤的畫法。 　　④根據(jù)同學們畫電路圖的情況，進行小結，提出畫電路圖應注意的問題元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處。整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線橫平豎直。 完成課本本節(jié)作業(yè) §11-2 組裝電路 （一）教學目標： 知識與技能 1． 會判斷判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)。 2． 會連接兩個燈光的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 3． 會畫串聯(lián)、并聯(lián)電路的電路圖。 過程與方法 1． 掌握兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準確。 2． 嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 3． 通過按照具體要求練習連接電路，掌握解決問題的方法。 情感、態(tài)度和價值觀 1．通過小燈光串聯(lián)、并聯(lián)的特點和連接，體會物理學知識的應用價值，培養(yǎng)學生樂于將所學知識應用于實際的興趣。 2．通過連接小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)電路，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學精神。 （二）教學重點：兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法 （三）教具：4.5伏電池組，2.5伏小燈泡2個（帶燈座），單刀單擲開 　　關3個，絕緣導線8根。 （四）教學過程 電路的基本連接方法 ? 1、串聯(lián)電路。 ?? （1）定義：把用電器逐個順次地連接起來的電路叫串聯(lián)電路。 ??（2）電路圖： ?????????? ??（3） 電路特點：整個電路沒有分叉，電路只有一條通路。 ? 2、并聯(lián)電路。 ?? （1）定義：把用電器并列地連接起來的電路叫并聯(lián)電路。 ??? 電路圖： ??? (3)電路特點：電流沒有分開的部分叫干路，電流分開的部分叫支路，每條支路各自與干路組成電流 ??? 的通路。 ? 3、識別電路串聯(lián)、并聯(lián)的方法： 方法一：分析電路中元件的連接方法，逐個順次連接的是串聯(lián)，并列接在電路兩點的是并聯(lián)。 ??? 方法二：看電流的流向。從電源正極開始，沿電路向前移動，如果電路不分叉，電流依次通過所有的用電器，達到電源的負極，這些用電器是串聯(lián)。如果電流在電路中某點分出幾條支路，而在另一點會合，即電流有分有合，并排通過了各支路上的用電器，再回到電源負極，這些支路上用電器是并聯(lián)。 ??? 方法三：假設電路中某用電器不存在，判斷是否出現(xiàn)斷路，若出現(xiàn)了，則此用電器必然串聯(lián)在電路中。假若電路中某一用電器不存在時，并不影響其它元件中有電流通過，則此元件必然是并聯(lián)在電路中 ? 4、由電路圖連接實物的方法 ?? （1）串聯(lián)電路：按電路圖擺好元件位置，開關S應斷開。從電源正極出發(fā)，逐個順次連接所有元件，然后回到電源負極。 ?? （2）并聯(lián)電路：按電路圖擺好元件位置，開關S應斷開。首先任選一條支路與開關、電源等元件按串聯(lián)方法連成回路，再把與該支路并聯(lián)的各支路依次并在該支路上。 5、設計電路的方法：設計電路就是按照要求確定電路中各元件的位置。其方法是：先將開關和用電器 對應地連接起來，要能分析出開關是控制哪個用電器的。在電路中起到什么作用（是控制干路還是控制支路），若開關在干路中，應與電源串聯(lián)。開關在支路中，應與它所控制的用電器串聯(lián)。然后通過分析、判斷出用電器之間是串聯(lián)還是并聯(lián)。在分析的基礎上正確畫出電路圖。最后根據(jù)題中要求，按照所作出的電路圖，逐項檢查，看是否符合要求。 課堂訓練： 1、如圖所示的電路中，要使燈泡 L1和L2組成串聯(lián)電路，應閉合開關 斷開開關 ；要使燈泡L1和L2接 成并聯(lián)電路，應閉合開關 斷開開關 ；若同時閉合開關 則電路處于短路狀態(tài)。 2、實驗題 ? （1）根據(jù)實物圖的連接情況，正確畫出電路圖。 ???????????????? ? （2）如圖所示，有小燈泡L1、L2，開關S1、S2及電源、導線若干，請按下列要求畫出電路圖，并根據(jù)電路圖連接成實物圖。 ??? 要求（1）當S1斷開時，即使S2閉合，燈L1、L2也不亮； ??????? （2）當S1閉合，S2斷開時，燈L1亮，燈L2仍不亮； ?????（3）光當S1、S2均閉合時，燈L1、L2都亮 §11-3 電流 （一）教學目標： 知識與技能 1、知道電荷定向移動形成電流，電流的符號是I。知道正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流方向。 2、知道電源外部的電流從電源的正極流向負極。 3、知道電流的國際單位是安培，符號為A ，會進行安培、毫安、微安之間的單位換算。 4、了解一些覺的用電器的電流值。 5、知道電流表的作用、符號，能夠辨認表盤量程和最小值的分度值。 6、能夠獨立操作正確使用電流表測量電路電流。 7、知道串聯(lián)電路中電流處處相等，并聯(lián)電路中干路電流等于各個支路電流之和。 過程與方法 1、 體會利用類比方法建立電流概念。 2、 通過實物觀察認識電流表，在實驗是學會使用電流表。 情感、態(tài)度和價值觀 通過用電流表測電流的實驗，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。 （二）教學重點：電流的單位及換算、正確使用電流表測量電路電流 （三）教具：3伏電池組，2.5伏小燈泡2個（帶燈座），單刀單擲開 　　關3個，絕緣導線若干、演示電流表和學生電流表。 （四）教學過程 1、電流 (l)電流的概念：電荷的定向移動形成電流． 　　用水流和電流做類比：水在水管中沿著一定的方向流動，水管中就有了水 流．電荷在電路中沿著一定的方向移動，電路中就有了電流． （在這里還可以充分利用電教手段，通過自制的動畫課件，幫助學生建立電荷定向移動的微觀圖景，從而建立電流的概念．） (2)電流的方向 　　電荷有兩種，電路中有電流時，發(fā)生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷．還有可能是正負電荷同時向相反方向發(fā)生定向移動． 　　規(guī)定：正電荷定向移動的方向為電流方向． 　　介紹這個規(guī)定是在19世紀初，在物理學家剛剛開始研究電流時，并不清楚在不同的情況下究竟什么電荷在移動時做出的，而在后來的研究中發(fā)現(xiàn)，這樣的規(guī)定并不影響研究電流的有關問題，并且在酸、堿、鹽的溶液中就有正電荷的定向移動，因此這個規(guī)定一直沿用至今． 　　按照這個規(guī)定，在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極． ?（3）電流的符號、單位及換算 電流的物理量符號I，電流國際單位安培，符號為A。常用單位有：毫安（mA）、微安（uA）。單位的換算：1A=103 mA 1 mA=103 uA 2、電流測量 測量電流有專門儀表——電流表 （出示幾種電流表：教學電流表、學生電流表、靈敏電流表） 種類 測量范圍和使用單位分：安培表、毫安表、微安表、靈敏電流表 （1）電流表 （1）測量電流大小的儀表。 （2）常用的電流表是安培表 (注意講解一下安培表在電路中的符號) Ⅰ、觀察教學電流表（出示掛圖、并展示實物） Ⅱ、觀察學生電流表（重點） 通過觀察桌上的學生電流表，引導學生回答下列問題： （打出投影片3） ① 你怎樣知道它是一只電流表？ ② 它的零刻度線在哪里？ ③ 它有幾個接線柱？怎樣使用接線柱？ ④ 當使用標有“—”“3”兩接線柱時，量程是多大？分度值是多大？ ⑤ 當使用標有“—”“0.6”兩接線柱時，量程是多大？分度值是多大？ 小結： （2）電流表的示數(shù) ① 使用前，先要觀察：確認是電流表；零刻度線的位置；量程；分度值。 ② 讀數(shù)時，應由量程確認分度值后，再從指針位置讀出結果。 量程 分度值 3A 0.1A 0.6A 0.02A 提問：怎樣將電流表接入電路中呢？（采用邊講授邊演示的教學方法，并利用小黑板連接電路圖加以說明） 小結： 3、電流表的使用規(guī)則： （1）電流表要串聯(lián)在電路中；（出示掛圖） （2）必須使電流從電流表的“+”接線柱進入，從“—”接線柱流出； （3）被測電流不要超過電流表的量程；（說明后果） 不能預先估計被測電流大小時，要先用大量程進行試觸。 （4）絕不允許不經(jīng)過用電器，而把電流表直連接到電源的兩極上。 4、測量串、并聯(lián)電路的電流 結論：串聯(lián)電路中電流處處相等（I=I1=I2），并聯(lián)電路中干路電流等于各個支路電流之和。（I=I1+I2） 五、鞏固練習： 1畫出燈泡L1和L2并聯(lián)，開關同時控制兩盞燈，電流表測通過燈L2的電流強度的電路圖； 六、布置作業(yè)：完成本節(jié)課作業(yè)及優(yōu)化練習 第四節(jié) 電壓 ●教學目標 一、知識目標 1．初步認識電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置； 2．知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算； 3．記住干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值； 4．知道電壓表的用途及符號，會正確使用電壓表，能正確地讀出電壓表的示數(shù)。 二、能力目標 1．通過實驗觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱信息，使學生具有初步的觀察能力、分析和推理的能力。 三、德育目標 1．通過對學生正確使用電壓表技能的訓練使學生學會閱讀說明書，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風。 ●教學重點 建立電壓的初步概念；通過實驗觀察理解電壓的作用。 ●教學難點 電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù) ●教學方法 實驗法、觀察法 ●教具準備 干電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒 ●教學過程 一、引入新課 ［師］電與我們的生活息息相關?！半妷骸边@個詞聽起來也不陌生。同學們知道哪些知識與電壓有關呢？ ［生］手電筒里電池有電壓，電壓值是1.5 V。 ［生］電子表和電動玩具車里用的電池也有電壓。 ［生］高壓線上有電壓，人不能靠近。 …… ［生］到底什么是電壓？電壓是哪來的？ ［師］同學們說得都很好。下面我們一起來探究什么是電壓。 二、進行新課 ［探究］什么是電壓？ ［師］請兩位同學在黑板上畫出串聯(lián)電路圖并利用干電池、小燈泡及導線、開關連接串聯(lián)電路。電路檢查無誤后，閉合開關，請同學們觀察。 ［生］小燈泡發(fā)光。 ［師］取走干電池，補上一段導線，再閉合開關，請同學們觀察。 ［生］小燈泡不亮。 ［師］導線和燈絲都是金屬制成的，不是有大量自由移動的電子嗎？為什么燈不發(fā)光呢？ ［生］只有電子產(chǎn)生了定向移動，才能形成電流，小燈泡才會發(fā)光。 取走電源，換上導線，導線中雖然有大量的自由電子，但不發(fā)生“定向”移動，所以沒有電流，小燈泡不亮。 ［生］電路中必須有電源，才能使電路中的自由電子產(chǎn)生定向移動，電路中才會有電流。 ［師］也就是電源的兩極間存在著某種“力量”迫使整個電路中的電子產(chǎn)生了定向移動。我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”。 ［板書］電壓是使電路中形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。 ［想想做做］ ［師］改變電路中接入的電池的多少，請同學們仔細觀察，燈泡的亮度相同嗎？ ［生］接入電路中的電池不同時，燈泡的亮度不同。 ［生］接入兩節(jié)電池時比用一節(jié)電池時燈亮。 ［師］這樣的現(xiàn)象說明了什么問題呢？ ［生］用一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電壓不同，不同的電壓產(chǎn)生的效果不同。 ［生］電源的電壓越大，電路中的電流就越大，燈泡就越亮。 ［師］同學們精彩的回答，說明大家對電壓的概念已有所掌握。哪位同學還知道電壓的代表符號及單位是什么？ ［生］電壓的符號是“U”。 電壓的單位是“伏特”，簡稱為“伏”，單位符號是“V”。電壓常用的單位還有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它們之間的換算關系是：1 kV=103 V 1 mV=10-3 V 1 μV=10-6 V。 ［師］請同學們打開課本，閱讀書中小數(shù)據(jù)，了解常見電壓值，記住干電池的電壓值、人體安全電壓值及家庭電路的電壓值。將數(shù)據(jù)中以千伏、毫伏為單位的數(shù)值化成以伏特為單位，以伏特為單位的數(shù)值化成以千伏或毫伏為單位。 ［同學們練習，教師巡視］ ［師］同學們已經(jīng)知道電池有電壓，在閃電的云層間也會有很高的電壓，以前的學習中大家還了解過“生物電”，生物體內(nèi)也會產(chǎn)生電壓嗎？ ［投影］ ●電鰩 ●電鰻 ［師］同學們在課后也可以查閱有關的資料了解相關的內(nèi)容。 ［師］通過大家的努力，我們對電池及電壓已有所了解。如果老師現(xiàn)在有幾節(jié)不同的電池，由于不小心將電池上標稱的電壓值磨掉了看不清楚，但必須知道其電壓值是多少，大家可以幫助我嗎？ ［生］找到和老師的電池相同的電池，看看上面標的值是多少。 ［生］用電壓表測量電池的電壓。 ［師］大家的主意不錯。電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量。但是，什么樣的表是電壓表呢？ 出示幾種電表，讓同學們分辨。 ［師］請一位同學從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據(jù)。 ［生］表盤上標有字母“V”的就是電壓表。因為電流的單位是安培（A），標有“A”的是電流表。電壓的單位是伏特（V），標有“V”的就是電壓表。 ［師］肯定學生的回答，并進一步向同學們介紹電壓表的分類，如演示用表、學生用表等。 ［師］同學們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？ ［生］電路中電流表符號是，電壓表符號應該是。 ［投影］“電壓表” 請同學們觀察如投影所示的電壓表，根據(jù)以前學過的電流表的知識，認識電壓表。 ［生］①該電壓表的零刻度線在表盤的最左端。 ②該電壓表有三個接線柱，兩個量程。一個公共的“-”接線柱和兩個“+”接線柱。 ③使用“-”和“3”兩個接線柱時，量程是3 V，刻度盤上每一大格表示“1 V”，每一小格表示“0.1 V”；使用“-”和“15”兩個接線柱時，量程是15 V，刻度盤上每一大格表示“5 V”，每一小格表示“0.5 V”。 ④電壓表中間的旋鈕可以調零。 ［師］同學們已經(jīng)認識了電壓表。該怎樣用它來測量，如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結出電壓表使用的一般規(guī)則。 教師指導學生閱讀“使用說明書”，提醒同學們不需要讀懂說明書中的所有內(nèi)容。 問題（1）：電壓表應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？ ［生］用直流電壓表測量某元件兩端電壓時應與這個元件并聯(lián)。具體的接法是：標有“+”號的接線柱應靠近電源的正極，標有“-”號的接線柱要靠近電源的負極。 教師通過引導應使學生明白：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“+”或“-”。如公共接線柱標出的是“+”則剩下的兩個接線柱皆為“-”接線柱；如果公共接線柱標出的是“-”，則剩下的兩個接線柱皆為“+”接線柱。 問題（2）：如何確定電壓表要使用的量程？ ［生］電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓。 ［生］如果能判定被測電壓不超過15 V，可以先用“0~15 V”的量程測；如果測出的電壓不超過3 V，可以改接“0~3 V”的量程，提高測量的準確性。 ［師］同學們知道了怎樣使用電壓表?，F(xiàn)在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯(lián)電路，測量小燈泡兩端的電壓。另兩位同學一起在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標出電壓表的“+、-”接線端。 ［投影］接入電壓表后的電路。 全體同學認真檢查。電路無誤后合上開關，觀察電壓表的示數(shù)。 ［師］電壓表的示數(shù)是多少？如何讀數(shù)呢？ ［生］電壓表的指針向右偏得越多，表示電壓越高。 ［生］讀數(shù)時，首先應該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值。第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少？每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少？第三，看清測量時，指針停在哪個大格，哪個小格上，然后讀出來。 ［師］如果指針沒有指在刻度線上，而是指在兩刻線之間，該如何讀數(shù)呢？ 電流表、電壓表都不需要估讀。測量時，指針的位置離哪條刻線近，就按哪條刻線算。 ［投影］練習題 1．讀數(shù)練習：利用指針能活動的刻度盤。 （1）量程已知且不變：指針在不同位置時電壓表的讀數(shù)是多少？ （2）指針的位置不變，接不同的量程時，電壓表的讀數(shù)分別是多少？ 2．一名同學使用學生用電壓表測電壓。這只電壓表有兩個量程：0~3 V，0~15 V。經(jīng)判斷選用0~3 V這一量程連入電路。但是0~3 V的刻度盤上的數(shù)字模糊不清，無法準確讀出實驗數(shù)據(jù)，于是他從0~15 V刻度盤上看到指針在12.5 V處，從而判斷出實驗測得電壓是_________V。 通過思考此題，引導學生總結得出：指針指在同一位置時，從0~15 V刻度盤上讀出的電壓值是從0~3 V刻度盤上讀出的電壓值的5倍。 ［師］電壓表、電流表不僅外形相似，構造也相似。因此，在使用上它們有相同的地方，但它們測量的又是兩個不同的物理量，同學們要注意區(qū)分。 同學們一起歸納電壓表的使用規(guī)則： 板書：二要、一不、二看清 二要：電壓表要并聯(lián)在被測電路的兩端，要使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從電壓表的“-”接線柱流出。 一不：被測電壓不能超過電壓表的量程。 二看清：讀數(shù)時一要看清電壓表所用的量程；二要看清每一小格所表示的數(shù)值。 ［想想議議］ ［師］電壓表的接線柱旁都標有“+、-”號。使用規(guī)則要求電流必須從電壓表的“+”接線柱通入，從“-”接線柱流出；還要求被測電壓值不能超過電壓表的量程。請同學們思考： ［投影］ 1．如果正、負接線柱接反了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 2．如果被測電壓超過了電壓表的量程會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 3．如果事先不能估計被測電壓的大小，應怎樣選擇量程？ ［生］如果正、負接線柱接反了，指針會反向偏轉，即向沒有刻度的方向偏轉。 ［生］如果被測電壓超過了電壓表的量程，電壓表的指針可能會超出刻度盤上的刻度線。 經(jīng)過大家的討論并結合演示（注意不允許學生效仿），肯定同學們的回答。強調這兩種情況的后果是不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至損壞電表。 在事先不能估計被測電壓的情況下，可以用“試觸”的辦法來選擇量程。連接好電路后，在合上開關時輕輕接觸一下就斷開，同時觀察電壓表指針的偏轉情況。如偏轉過激，指針超出了表盤刻度線，則電壓表量程太小，應換用較大量程；如果電壓表指針偏轉角度太小，則電壓表量程太大，應換用小量程。 “試觸”的方法在電學中很重要，利用試觸的方法不僅可以選擇電壓表的量程，還可以判斷電源的正負極；判斷電壓表正、負接線柱連接是否正確。 ［想想做做］ 出示家用手電筒及干電池若干節(jié)。 ［師］請一位同學將干電池裝入手電筒，并能使手電亮起來。同學們仔細觀察，怎樣裝電池，才能使手電發(fā)光？ ［生］第一節(jié)電池正極朝前，第二節(jié)電池的正極和第一節(jié)電池的負極接在一起，第三節(jié)電池的正極和第二節(jié)電池的負極連在一起。 ［師］同學們觀察得非常仔細。請同學們將剛才的實物連接圖和電路圖畫出來。 學生畫圖，教師巡視，指導學生畫出正確的圖形，并請一位同學將正確的圖畫在黑板上。 ［師］（結合學生畫出的正確的電路及電路圖）說明：像這樣將電池的正極和負極依次連接起來就叫電池的串聯(lián)，這幾個電池合在一起叫電池組，余下的一個正極和一個負極就是電池組的正極和負極。根據(jù)以前學過的知識，同學們可以探討什么是電池的并聯(lián)。 ［師］請同學們分組測量每節(jié)電池的電壓和電池組的電壓，并找出它們之間的關系。 ［生］用電壓表測電池的電壓，就要把電壓表并聯(lián)在電池兩端。電壓表可以不經(jīng)用電器直接連到電源的正負極上嗎？ ［師］這位同學的問題非常好。這種認真的態(tài)度很值得我們大家學習。電壓表可以直接連接在電源的兩極上，這也正是電壓表與電流表使用中的一個區(qū)別。 學生操作，教師巡視指導，操作完畢，各組匯報實驗結果。 第一組：用兩節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是1.5 V，電池組電壓為3 V. 第二組：用三節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是1.5 V,電池組電壓是4.5 V. 第三組：…… ［師］根據(jù)各組的實驗結論，誰能總結出電池電壓和電池組電壓之間的關系？ ［生］串聯(lián)電池組的電壓，等于各個電池電壓之和。 ［師］同學們的表現(xiàn)非常棒。課后同學們還可以再比較電池的倒接和順接究竟有什么不同，電池“并聯(lián)”成電池組電壓會怎樣變.現(xiàn)在請同學們一起來小結本節(jié)內(nèi)容。 三、小結 利用投影儀投影如下的表格，請同學們填寫. 四、動手動腦學物理 1．連接圖如下： 連接過程中要注意電壓表的正、負接線柱以及量程的選擇要正確。 也可以換用其他電器進行練習。 2．如下圖，將圖中連接正（或負）接線柱的導線松開，將電壓表正（或負）接線柱的塑料帽扭下來露出接線的金屬柱。用導線（線芯的金屬絲）迅速碰撞電壓表的金屬柱，觀察電壓表指針偏轉情況。若電壓表反偏，說明電壓表正接線柱接的是電源的負極，電壓表負接線柱接的是電源的正極。若電壓表正偏，說明電壓表正負接線柱連著的分別是電源的正負極。這就是用“試觸”法判電源極性，也可以用“試觸”法來判斷電表接入量程的大小是否合適，這種方法在實驗中經(jīng)常要用到。 3．如圖：甲連接的是0~3 V的量程，最小刻度是0.1 V，所以甲的讀數(shù)為2 V；乙中連接的是0~15 V的量程，最小刻度是0.5 V，因此乙讀數(shù)為12.5 V；丙中連接著小量程，其讀數(shù)為0.1 V×6=0.6 V。 4．這位同學連接的電路，測量的是兩只燈泡的總電壓，而不是左邊燈泡的電壓。正確的連接如下圖： 教學內(nèi)容：探究——不同物質的導電性能 課前準備 一、新課標學習要求 1.知識與技能 知道導體和絕緣體及常見的導體和絕緣體. 知道電阻的意義、單位及電阻器. 會區(qū)分生活中的導體和絕緣體. 了解半導體. 2.過程與方法 通過實驗，認識絕緣體是相對的. 3.情感、態(tài)度與價值觀 通過學習活動，培養(yǎng)學生的實驗能力、探索精神，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生學會用運動變化的眼光分析問題，解決問題. 二、整體感知 1.導體和絕緣體（1）定義 （2）常見種類 （3）應用 （4）相對性 2.電阻（1）定義 （2）物理意義 （3）單位 （4）電阻器 3.半導體 （1）特點 （2）常見的種類 教材知識全解 一、導體 1.容易導電的物體叫導體.常見的導體有：金屬、石墨、人體、大地、酸堿鹽的水溶液等. 2.導體容易導電是因為導體中有大量的自由電荷，電荷能從導體的一個地方移動到另外的地方.在金屬導體中，能夠自由移動的電荷是自由電子，在酸、堿、鹽水溶液中能夠自由移動的電荷是正、負離子. 二、絕緣體 1.不容易導電的物體叫絕緣體.常見的絕緣體有：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油等. 2.絕緣體不容易導電是因為在絕緣體內(nèi)電荷幾乎都被束縛在原子的范圍內(nèi)，不能自由移動.也就是說，絕緣體不容易導電的原因是絕緣體中缺少自由電荷. 注意 （1）理解容易導電與不容易導電的原因. 在金屬導體中存在著能夠自由移動的大量自由電子.在酸、堿、鹽的水溶液中存在著能自由移動的電荷，稱為正、負離子；在絕緣體中，電荷幾乎都被束縛在原子的范圍內(nèi)，不能自由移動，被稱為束縛電荷. 由此可見，導體容易導電，是因為導體里有大量的自由電荷；絕緣體不容易導電，是因為絕緣中幾乎沒有自由電荷. （2）正確理解酸、堿、鹽的水溶液. 酸、堿、鹽本身來講，絕大多數(shù)都是絕緣體，它的正、負電荷是不能自由移動的，但當把這些絕緣的酸、堿、鹽溶入水中后，這些酸、堿、鹽的陰陽離子在水中是可以自由移動的.因此酸、堿、鹽的水溶液是導體. 三、導體和絕緣體之間沒有絕對的界限 一般情況下，不容易導電的物體，當條件改變時，有可能導電變?yōu)閷w. 例：(1)常溫下玻璃是絕緣體，而在高溫下達到紅熾狀態(tài)時，它就變成導體了. （2）純凈的水是絕緣體，而含有雜質的水是導體. （3）干燥的空氣是絕緣體，而夏天打雷閃電時兩塊云層之間的空氣就不再是絕緣體，而是導體了. 在用電工具或裝置上，要防止它導電，需用絕緣體.如電工鉗、電工刀、螺絲刀、導線等，在它們不同的部位都安裝了絕緣體；而要利用它導電就需裝上導體，如測電筆的筆頭、電線的金屬絲等.所以，好的導體和絕緣體都是良好的電工材料. 注意 正確理解導體和絕緣體的定義. 理解導體和絕緣體的定義是本節(jié)的一個重點.導體和絕緣體是根據(jù)導電能力來區(qū)分的.導體和絕緣體的區(qū)別僅僅在于“容易”和“不容易”導電，而決不能理解為“能”和“不能”導電，這是由于導體和絕緣體之間沒有絕對的界限，絕緣體在一定條件下是可以變?yōu)閷w的，例如用白熾燈中的玻璃柱嵌的兩根導線（如圖11-5-1所示）A，B接到電路，小燈泡是不會發(fā)光的，這表明玻璃柱上的玻璃是絕緣體，然后在玻璃柱下方用酒精燈加熱，當玻璃柱的溫度升到一定溫度后小燈泡將會發(fā)光，這表明玻璃加熱后，由絕緣體變?yōu)閷w了. 四、電阻 1.定義：導體對電流的阻礙作用叫電阻. 2.符號：國際上通常用字母R來表示導體的電阻，在電路圖中的符號是. 注意 在物理學中，用電阻來表示導體對電流的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，表示導體對電流的阻礙作用越大.電阻的產(chǎn)生是由導體本身的性質決定的，例如在金屬導體中，自由電子的定向移動要受到正電荷的阻礙作用；在酸、堿、鹽的水溶液中，正、負離子定向移動受到的阻礙作用，都稱作電阻. 3.單位：在國際單位制中，電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號是Ω. 1Ω的物理意義是：如果導體兩端的電壓是1V，通過導體的電流是1A，這段導體的電阻就是1Ω. 即：1Ω=. 常用的單位還有千歐（kΩ）、兆歐（MΩ），它們的換算關系是： 1MΩ=103kΩ 1kΩ=103Ω 說明 一般金屬導體溫度升高幾度或十幾度時，電阻值變化不超過百分之幾，通常我們可以忽略溫度對電阻的影響.在初中階段，如果不加說明，溫度變化對電阻值的影響不計. 注意 正確理解電阻是導體本身的一種性質. 電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量，它是導體本身的一種性質，一段導體，它的長度、橫截面積，組成材料是確定的，在溫度確定時，它的電阻是一定的，也就是說導體的電阻由導體自身情況決定，不管這個導體是否連入電路，是否有電流通過，也不管兩端的電壓是否改變，導體對電流的阻礙作用（即電阻）總是存在的.無電流通過時，這種阻礙作用僅僅是沒有體現(xiàn)出來而已. 典型例題精析 題型Ⅰ 面向全體 雙基鞏固 例1 下列都是導體的是( ) A.鐵、陶瓷、玻璃 B.石墨、油、大地 C.塑料、干木材、橡膠 D.水銀、人體、大地 分析：A中陶瓷、