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高校教師如何搞科研？,蔡秀國,本次要談的幾個問題,高等學(xué)校教師為什么要搞科研？高等學(xué)校教師應(yīng)該怎樣搞科研？怎樣確定我們的研究選題？怎樣申報課題？怎樣完成研究任務(wù)？,高校教師為什么要搞科研？,高等學(xué)校是中國教育的重要組成部分，高等教育的三大職能決定了高等學(xué)校的教師應(yīng)該從事一定的科研工作；高等教育自身的發(fā)展也要求高等學(xué)校的教師必須參與科學(xué)研究；政府和社會對高等學(xué)校的教師提出了科學(xué)研究的要求。,高校教師應(yīng)該怎樣搞科研？,哪些領(lǐng)域的問題我們可以研究？教師應(yīng)著重關(guān)注教學(xué)改革問題，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等改革問題，也包括所教課程的教材、教學(xué)大綱、考試方法和手段等改革問題，還包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革問題。教師還可以關(guān)注本人所從事專業(yè)的學(xué)術(shù)問題和教育科學(xué)問題。,作為教師，科學(xué)研究不僅包括一般意義上的科研，還包括教學(xué)研究。比如教學(xué)改革項目就是專為教師設(shè)立的。目前我省高校教師可以申報的項目類型主要有：社科規(guī)劃項目、自然科學(xué)基金項目、軟科技項目、教育科學(xué)規(guī)劃項目、教學(xué)改革項目和高校人文社科項目等。教育部還每年發(fā)布一些專題教育或教學(xué)改革項目，供教師們申報。,教學(xué)管理人員可以關(guān)注教學(xué)管理改革及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等問題，以提高管理水平和管理效益。,怎樣確定我們的研究選題？,有些問題不值得研究，有些問題不適合我們研究。比如，“學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)？”與“學(xué)生不重視學(xué)習(xí)有什么后果？”這兩個不值得研究。而“學(xué)生為什么不重視學(xué)習(xí)，應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？”這種問題值得研究。又比如，“中國高等學(xué)校辦學(xué)定位研究”不要去研究，而“學(xué)校辦學(xué)定位研究”可以研究。,選題應(yīng)該遵照以下原則：真實性原則。所選課題應(yīng)當(dāng)是自己教學(xué)或?qū)W術(shù)實踐中遇到的問題，是實際發(fā)生了的，最好是正在發(fā)生的問題。不能虛構(gòu)，也不能是假問題。比如，教材在教學(xué)中有哪些作用？這個問題就是假問題。,有用性原則。所選課題應(yīng)當(dāng)是對自己的教學(xué)或?qū)W術(shù)有意義，有價值，是大家關(guān)心的問題，研究這些問題可以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，或可以弄清學(xué)術(shù)問題或技術(shù)問題等。那些似是而非、可有可無的問題不要做為選題。比如，我們?yōu)槭裁匆_設(shè)思想政治課？這樣的問題就沒有研究的價值。,適合性原則。所選的課題必須適合自己的研究條件和研究能力，是自己能夠完成的，不要貪大求高，不要超出自己的研究能力或研究條件。,適合性原則還有另外一個方面的含義，那就是選題要與課題的級別相匹配。校級課題是校級課題的分量，省級課題是省級課題的分量，而且一般課題與重點課題的分量也有區(qū)別，不要申報省級課題，結(jié)果題目比國家級課題還大，這顯然是不合適的。,怎樣申報課題？,選好題。所選的題還必須符合所申報項目類型的要求。比如，教改課題研究的問題應(yīng)該是教學(xué)實踐中的實際問題，重視的是對教學(xué)實踐有沒有促進(jìn)作用，能不能實際應(yīng)用和推廣，成果形式很重視改革方案或教學(xué)實踐中的具體成果，比如人才培養(yǎng)方案、考試改革方案、教材、課件、某一教學(xué)方法或手段等。,高校人文社科課題研究的問題一般是各專業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題，重視的是學(xué)術(shù)成果，成果形式一般是論文或?qū)Ｖ?，屬于學(xué)術(shù)研究。教育科學(xué)規(guī)劃項目研究的問題比較廣一些，可以是教育問題，也可以是教學(xué)問題，還可以是學(xué)術(shù)問題，可以是學(xué)術(shù)研究，也可以是工作研究。,還有就是要把標(biāo)題取好，標(biāo)題不等于選題。標(biāo)題是對選題的準(zhǔn)確與集中表達(dá)，標(biāo)題主要是讓別人，當(dāng)然主要是讓評委了解你要研究的東西，要有吸引力，不要讓評委一看標(biāo)題就打掉了。,填寫好申報材料。申報材料不僅要符合規(guī)范，而且要條理清晰、文字簡練、重點突出，特別要把選題意義、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法和預(yù)期目標(biāo)寫清楚。研究條件也很重要，研究條件包括前期成果，研究力量、設(shè)備保障、資金來源等。,填寫好表格的基本前提就是弄清楚填表的要求，嚴(yán)格按照填表要求填寫。熟悉申報程序和要求。,怎樣完成研究任務(wù)？,首先，必須把目標(biāo)化成若干個相互關(guān)聯(lián)的問題，遞進(jìn)式地接近研究目標(biāo)。比如，有一個教改課題，題目叫《利用網(wǎng)絡(luò)彌補〈國際貿(mào)易實務(wù)〉課程教學(xué)實踐方面的不足》。顯然這個題目不通，不像一個課題的標(biāo)題。我建議把標(biāo)題改為《〈國際貿(mào)易實務(wù)〉課程實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究》。,我們應(yīng)如何將預(yù)期目標(biāo)化為問題呢？像上面這個課題的預(yù)期目標(biāo)可分解為以下幾個問題來研究。1）《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實踐教學(xué)有什么要求，目前存在哪些不足？2）這些不足能否通過網(wǎng)絡(luò)來彌補？3）如果能，應(yīng)當(dāng)怎樣來彌補？4）彌補后能夠來什么效果？,其次，要根據(jù)所提問題找出證據(jù)和方法。比如，以上的第一個問題，就要用調(diào)查和總結(jié)的方法，對以往和現(xiàn)在這門課程的實踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，把要求和不足找出來；第二個問題就要用分析的方法進(jìn)行研究，因為本選題隱含著網(wǎng)絡(luò)可以彌補本課程實踐教學(xué)的不足這個預(yù)先假設(shè)，所以你應(yīng)當(dāng)從理論和實踐兩方面來找證據(jù)，以證明你這個預(yù)先假設(shè)是成立的；,第三個問題是要解決的核心，應(yīng)當(dāng)用別人成功的經(jīng)驗和自己探索的實踐來證明，主要采用實驗和比較的方法，必須說明你所采取的措施（在本課題中就是建立網(wǎng)絡(luò)平臺以及這個平臺的內(nèi)容和在實踐教學(xué)中的應(yīng)用）和采取這些措施的依據(jù)，不能憑空下結(jié)論；第四個問題是要說明你的研究是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，這是證明你的研究的價值的部分，不可缺少，如果沒有這一部分，別人會懷疑你這項研究的意義，也不知道你這項研究是不是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。,最后是撰寫研究報告和提交結(jié)題申請。大多數(shù)課題是可以用專著或論文結(jié)題的，比如社科規(guī)劃項目，自然基金項目，教育科學(xué)規(guī)劃項目和高校人文社科項目都可以用專著或論文結(jié)題。但是教改課題一般需要用研究報告結(jié)題，在提供研究報告的同時，提供相關(guān)研究成果，比如教改方案、教材、課件或其他成果形式，但是成果必須與立項時的預(yù)期成果形式一致。,研究報告是你研究工作的總結(jié)報告，包括研究背景、研究路徑、研究方法、研究內(nèi)容、取得的成果、達(dá)到的效果、遺留的問題等。報告中涉及的成果必須提供證據(jù)。教改項目不能用論文結(jié)題，論文只能作為相關(guān)成果的支撐材料使用。結(jié)題申請有時也叫結(jié)題報告，它只要簡單地說明所研究的課題已經(jīng)完成了研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，向立項機關(guān)申請結(jié)題，不能代替研究報告。,謝謝，再見！,