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1、教師演講稿范文：教師講課 貴在傳道 　　各位老師，下午好! 　　首先我和教學督導(dǎo)組老師感謝各位老師對我們的支持。能成為督導(dǎo)組成員，并非因為我們能力強、做得好，只是因為學院工作需要。但我們感到非常榮幸，因為增加了向各位老師學習、同各位老師交流的機會。我們也希望各位老師一如既往的支持我們，共同提高我們學院本科教學質(zhì)量，這是學院的初衷，也是我們的愿望。 　　今天本來安排我講講教學規(guī)范，但這個題目有點大，我就還是先說說我自己吧。 　　當教師是我的意外。在上大學期間，我的理想是當工程師，做些實際工作。但在當年實行的是國家分配，我這個人很聽話，學校分配我當教師，我也就義無反顧地來到了青島，

2、而且偶爾有怨有悔的教了二十多年。 　　老師的職業(yè)，有著先天的缺陷，就是往往聽到的只是自己的聲音，而聽不到同學的聲音。這不僅僅是教學方式的問題，而是大家的觀念的問題，因為即使你改革講課方式，讓學生講，學生能照著教材講就不錯了，也不會提出不同的聲音，更不會指出老師的不是。 　　課堂上如此，但是，課下、畢業(yè)之后就不會如此了。 　　我在 上無意當中看到了一個大學畢業(yè)生的帖子，可能是學計算機專業(yè)的。他的帖子是這么寫的： 　　“晚上去聽靜態(tài) 頁的選修課,覺得對做博客蠻不錯,就跟著同學屁顛屁顛去了,誰知道諾大個教室坐了不過10來個人,記得這門課差不多是100個人的樣子啊,這老師真可憐。終于到點了,老

3、師開始講課,難得個不用ppt的,開的是遨游...上面的toolbar排了n排,還不知道用全屏,課件清楚的白底黑字,完全就是 頁制作的手冊...sign...老師開始照著屏幕讀...才發(fā)現(xiàn)可憐的是我們... 　　在我看來 頁制作至少是個充滿趣味和色彩的課程,如果我來教,至少會先展示優(yōu)秀的 頁,這老師什么都沒,上來就照本宣科。我承認他們很牛,可是根本不會給人上課!當年c語言的老師,他的課件就是把書本上的抄到ppt,然后照著念...怨念,我的c學成那樣...這次計算機 絡(luò)的老師也是,催眠大師,講了n久,ppt沒有動過,難得放了個 絡(luò)模型中數(shù)據(jù)傳輸?shù)膄lash,居然是一塊陰影在路線上轉(zhuǎn)了圈...冷.

4、.. 　　好的老師真的對學生影響很大的,他不僅僅是講解知識,更重要的是傳授方法和激起興趣,還有善于發(fā)現(xiàn)學生的潛力。老師對學生的影響首先是人格,然后才是學識!回想以前的老師,最令我敬重的就是龔修森老師了,他的人格魅力深深感動著我,很后悔當初沒有認真去記錄去體會他說過的話,沒有珍惜和這位老師相處的日子... 　　記得上次miss夫人問我理想中的老師是什么樣的,我無以作答,隨便了,別老點名管我就ok了,反正我大學里基本都是自學了...” 　　我是一位老師，而且正在給在校大學生講課，看到這樣的帖子不可能無動于衷。 　　從23歲研究生畢業(yè)當教師，到今年整整23年了，當年的學生的孩子也該考大學了。

5、有的時候，偶爾有個學生打個或者發(fā)個短信，總會讓我驚喜。因為我走過的人生的一半奉獻給了教學，畢業(yè)后學生對我的問候就是我最大的安慰。 　　我時常在想，我是老師，我對世界科技并不重要，但對學生很重要。換句話說，我無力影響世界科技，但我會影響學生的人生軌跡。 　　老師，該做些什么呢? 　　韓愈在《師說》中說，“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”這雖然是唐朝的見解，但仍然適用于今天。 　　“傳道、授業(yè)、解惑”這三大任務(wù)也是有層次的。“傳道”是最高層次，因為“道”是自然規(guī)律，是思維方式，是做人之道;“授業(yè)”次之，因為側(cè)重的是知識的講解;而“解惑”是最低層次，因為只是解答學生的問題。 　　我想，作為大

6、學教師，所要做的，就是“傳道”。大學教師，應(yīng)該不僅僅是教師，而更應(yīng)該是“導(dǎo)師”，從更高層次引導(dǎo)學生。 　　那么，我們又該怎么做呢? 　　其實，只要把這六個字顛倒過來就可以了，“解惑，授業(yè)，傳道?！? 　　也就是說，通過對具體問題的解答，向?qū)W生傳授具體的知識，進而實現(xiàn)“傳道”的目的。因為“道”就存在于老師所講的每門課程之中，老師要做的事情，就是通過具體知識的講解，幫助學生學會其中的道理和思維方式。 　　這就是我理解的“傳道、授業(yè)、解惑”。 　　那么，又怎么樣從具體知識的講解來傳達“道”呢?這無疑對老師提出了更高的要求。 　　首先，老師應(yīng)該明確一點，“學生都識字”。所以，如果只是簡單的照

7、本宣科，學生自然不感興趣。因為學生識字，自己就能看，而你又不能像說評書那樣吸引學生，人家為什么來聽你念經(jīng)呢? 　　當然，老師不是評書演員，科學知識的嚴謹也不適合成為評書素材，那么，怎么辦呢? 　　只有一個辦法，吃透教材以自己高出教材的理解來講授教材。 　　學生都識字，老師都識字，在這一點上沒有差別，但是，差別就在于老師有著更科學的思維方式和更寬闊的科學視野，如果在講解教材的時候，能夠加入自己的理解，學生自然會覺得有所幫助。可以這么說，你站的越高，展開的余地就越大，學生的受益就越多。 　　因為很多事情是只可意會不可言傳，要靠自己慢慢體會，[蓮山課 件 ]所以一時也找不出合適的例子。我只說

8、說我講過的兩門課吧。 　　在《交通安全工程》這門課中有一章是“駕駛員心理對交通安全的影響”。既然是駕駛員心理，教材在章節(jié)名稱的下面就是一個一個的概念，什么“視覺”、“聽覺”之類。如果完全按照教材來講，肯定沒問題，老師肯定能夠把一個一個的概念講解清楚。雖然概念明確了，但是概念之間的割裂了。因為我們所要傳達的不僅僅是概念，更是這些概念和交通安全之間的關(guān)系。這個時候，就該跳出教材，而是圍繞這一章的主線“駕駛員心理與交通安全”來展開。比如，你可以充分利用學生的生活常識，引導(dǎo)學生思考，作為駕駛員，哪些會對駕駛產(chǎn)生影響。學生總會想出一個兩個，比如，學生會說，“視力”，進一步的會說“色盲不行”，“夜盲也不

9、行”，等等，通過這種引導(dǎo)，讓學生自己很自然的建立起這些概念和我們這一章主要內(nèi)容的關(guān)系，讓學生通過自己的思考建立起這些概念之間的，把這一個一個獨立的概念串接起來。 　　在《汽車運用工程》這門課的第四章是“汽車的安全性”，教材的一開始，首先介紹了什么是安全性，包括主動安全性和被動安全性?？墒?，緊接著第一節(jié)就是“制動力分析”。這時候，就需要老師根據(jù)自己的理解，講解主線。比如，主動安全性最重要的性能就是制動性能，而制動性能取決于制動力，制動力來自于車輪和地面的相互作用，等等。這樣，學生在看書和聽講的時候就不會覺得突然。 　　老師通過適當?shù)拇?，就可以幫助學生建立起，也就學會了“的、全面的”思考問題

10、的方式。這不就是我們所說的“道”嗎? 　　所以，老師要講的不是割裂的概念，而是連貫的思想。只有這樣，才能讓學生不僅知其然，更能知其所以然。因為只有知其所以然，才會舉一反三，才會有所發(fā)展。 　　所以，還是回到我經(jīng)常說的那句話：老師講課是幫助同學看書，而不是替代同學看書。 　　謝謝。 　　20XX迎接期末考試教師演講稿 　　20XX年教師迎接期末考試發(fā)言稿 　　最新教師迎接期末考試演講稿范例 　　期末考試前教師發(fā)言稿例文 　　期末考試前教師講話稿樣本 　　精選父親節(jié)教師演講稿模板 　　最新父親節(jié)教師演講稿范例參考 　　三寸粉筆寫人生 三尺講臺鑄輝煌(教師演講）優(yōu)秀演講范文 　　中學教師升旗演講稿范本示例 　　20XX年教師節(jié)校長演講稿樣本參考