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記念劉和珍君 第一課時 學習目標： （1）了解魯迅的生平及本文的時代背景。 （2）引導學生理清文章思路，把握文章內容。 （4）了解劉和珍烈士的生平及死難經過， 一.簡介： 1、魯迅，原名 ，字 ，浙江 人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。他創(chuàng)作了大量小說、雜文、散文和詩歌。他創(chuàng)作了中國現代第一篇白話小說 。其代表作有短篇小說集 、 、 ；散文集 ；散文詩集 ；雜文集 、 、 、 等，并翻譯了俄國作家果戈理的 等作品。 2、魯迅詩句集萃 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 （魯迅《自嘲》） 寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。 （魯迅《自題小像》） 心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。 （魯迅《無題》） 血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。 （魯迅《無題》） 忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。 （魯迅《為了忘卻的紀念》） 無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。 （魯迅《答客誚》） 度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。 （魯迅《題三義塔》） 豈有豪情似舊時，花開花落兩由之。 （魯迅《悼楊銓》） 史家之絕唱，無韻之《離騷》。 （魯迅評《史記》） 3，了解劉和珍。 劉和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預科，后升人女師大英語系。1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊出發(fā)開始示威游行。在鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前，衛(wèi)隊把罪惡的槍口瞄準了劉和珍。槍聲響了，一場預謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了?！币廊皇悄菢訙睾偷仃P切著同學。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復用木棒猛擊劉和珍……劉和珍烈士犧牲時年僅22歲。 二、檢查預習 1，讀準字音 徘徊 長歌當哭 菲薄 躊躇 桀驁 黯然 噩耗 肆無忌憚 喋血 攢射 屠戮 浸漬 洗滌殞身不恤 緋紅 尸骸 2，釋詞： ⑴寥落： ⑵深味： ⑶廣有羽翼： ⑷長歌當哭： ⑸微?。? ⑹桀驁： 三、課堂練習，互動探究 思考一：劉和珍是怎樣的一位青年？速讀課文，找出劉和珍的事跡，并分析總結劉和珍的品質. 思考二：從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？ 思考三：貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？ 思考四：分別用一句話概括七個部分的內容。 記念劉和珍君 第二課時 學習要點：理清一、二部分的寫作思路，根據思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。 一、邊讀邊思，互動探究 1，揣摩這些劃線詞語的表達意義： 我獨在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”我說“沒有”。她就正告我，“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章。” 2，注意這些劃線虛詞的表達作用： （1）“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？” （2）然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。 但段政府就有令，說她們是“暴徒”！ 但接著就有流言，說她們是受人利用的。 3，“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現在，卻只能如此而已?！? 為什么作者要反復說“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”？ 4.“可是我實在無話可說?！?——為什么？ 5.“我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前?！薄磉_了怎樣的感情？ 6.理解劃線詞語在文中的含義 “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！” 材料：“必須睜了眼看，這樣才可望敢想、敢說、敢作、敢當?！薄斞浮墩摫犃搜劭础? 7.下面三句在作者的感情表達上有何不同？ （1）“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干” （2）“我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。” （3）“我正有寫一點東西的必要了” 二，探究主旨，品味情感 切入點：結尾“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”如何理解作者的情感？ “此”的內容包括：