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2、詩 兩 首 課標(biāo)要求 1、讀詩可以陶冶性情,可以學(xué)習(xí)用精練的語言和新穎的意象來表達(dá)情意。 2、提高詩歌的閱讀的能力。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，理解詩歌所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。對文本能作出自己的分析判斷，從而提高對詩詩歌的鑒賞能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。 2、反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境。 3、把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 品味詩歌的語言，感受詩歌的語言美。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解詩歌美之所在、美之真諦。 使用說明與學(xué)法指導(dǎo) 本學(xué)案的內(nèi)容共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，師生合作探究，完成對《雨巷》的學(xué)習(xí)和相關(guān)練習(xí)；第二課時(shí)，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，師生合作探究，完成對《再別康橋》的學(xué)習(xí)和相關(guān)練習(xí)。 第一課時(shí) 雨巷 學(xué)習(xí)小目標(biāo) 1、有感情朗讀全詩，整體感知詩歌內(nèi)容和情感氛圍。 2、把握意象特點(diǎn)，體會(huì)詩歌營造的意境。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體悟雨巷詩情詩境。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 體會(huì)本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習(xí)象征的手法，初步學(xué)會(huì)鑒賞象征詩。 課前預(yù)習(xí) 教材助讀 1、走近作者 戴望舒（1905—1950），浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)文，開始受法國象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗戰(zhàn)爆發(fā)后）詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。 2、了解背景 《雨巷》這首詩是作者1927年夏天創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)蔣介石發(fā)動(dòng)的四一二反革命政變，國共合作破裂。反動(dòng)派對革命者進(jìn)行血腥屠殺，原來熱情響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墜入黑暗的深淵。戴望舒此時(shí)才22歲，之前他與同學(xué)一起從事革命文藝活動(dòng)，宣傳黨的工作，到1927年3月還曾因此被捕。四一二政變后，他就一直隱居在江蘇。 3、文體知識 意象：詩歌中蘊(yùn)涵著詩人思想情感的景象或物象。 意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。在詩歌中，由一個(gè)或幾個(gè)意象所形成的氛圍，這個(gè)氛圍有一個(gè)特定的名稱：意境。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營造了一個(gè)寧靜，幽深，略帶感傷的意境。 4、字詞知識 1、字音字形 彷徨（png hung） 彳?。╟h ch） 頹圮（tu pǐ） 寂寥（j lio） 惆悵（chu chng） 支撐（chēng） 2、詞語解釋 彷徨：比喻走來走去,猶豫不決。 　 太息：嘆息 行：走走停停的樣子。 頹圮：坍塌，毀壞。 　 寂寥：寂靜，空曠。 預(yù)習(xí)自測 1、給下列加點(diǎn)字注音 俯臥撐（） 彷徨（ ） 寥寥無幾（ ） 惆悵（ ） 風(fēng)流倜儻（ ） 枸杞（ ） 頹圮（ ） 2.根據(jù)讀音，補(bǔ)出字形 Yōu（ ）愁 tu（ ）廢 lio（ ）廓 我的疑問 請將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 知識鏈接 1、《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說月報(bào)》上，引起很大反響，葉圣陶說《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”，戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。他是中國新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩人。 2、象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如在高爾基的《海燕》中“海燕”象征了堅(jiān)強(qiáng)無畏、英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)。如詠花的詩以“梅”象征高潔；以“菊”象征傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)；以“牡丹”象征富麗；屈原用“蘭芷”象征自己不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。 課內(nèi)探究 學(xué)始于疑 1．作者為了能營造成朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？ 2、分析丁香姑娘的形象特點(diǎn)？ 質(zhì)疑探究 探究點(diǎn)1 1、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情？ 2、那么，這個(gè)“姑娘”象征什么呢？結(jié)合課后第二題。 探究點(diǎn)2 1、富有音樂感是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。請同學(xué)們是從詩文的句式結(jié)構(gòu)、修辭、節(jié)奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發(fā)言。 （1）《雨巷》的音節(jié)特色 （2）詩歌的押韻 （3）修辭上 （4）《雨巷》中大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞 當(dāng)堂檢測 1.對《雨巷》的賞析，說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（） A.詩歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。 B.“我”在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。 C.詩中的“我”、“雨巷”、“姑娘”并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。 D.詩人把自己苦悶彷徨的心態(tài)暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機(jī)和活氣。 2、結(jié)尾重復(fù)了開頭，它的作用是____________________________但把“逢著”改為“飄過”，又說明了_________________________________的心態(tài)特征。 課后反思 課后訓(xùn)練 背誦全詩。 第二課時(shí) 再別康橋 學(xué)習(xí)小目標(biāo) 1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。 2、通過獨(dú)具特色的意象賞析詩歌的思想感情。 3、感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌思想感情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 體會(huì)本詩的音樂美，建筑美，繪畫美。 課前預(yù)習(xí) 教材助讀 1、了解作者及時(shí)代背景 徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。著有詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》，散文集《落葉》等。他的不少詩作語言清新、比喻貼切，風(fēng)格輕柔明麗。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年36歲。 2、文體知識 新月詩派：成立于1923年，結(jié)束于1933年。初期以徐志摩、聞一多為代表，他們主張“為藝術(shù)而藝術(shù)”。但在“五四”運(yùn)動(dòng)的影響下，也發(fā)表了一些具有愛國主義精神和民主主義思想的作品。后期由胡適、梁實(shí)秋等主編《新月》雜志，雜志不再只談文學(xué)，也登載了各種政治論文，且政治傾向日趨反動(dòng)，經(jīng)過與左翼文藝界的斗爭而聲明狼藉，最終消亡。 3、字詞知識 1、字音字形： 漫溯（mn s） 斑斕（bān ln ） 笙簫（shēng xiāo） 青荇（xng） 長篙（gāo） 浮藻(f zǎo) 2、詞語解釋： 艷影：美麗的影子。 青荇：綠色的水草 斑斕：五彩繽紛的樣子。 招搖：故意張大聲勢，引人注意。這里是“搖擺、擺動(dòng)”的意思。 預(yù)習(xí)自測 1、辨析字形并注音 溯（ ） 篙（ ） 畔（ ） 斕（ ） 朔（ ）蒿（ ） 釁（ ） 讕（ ） 2、填空簡答 徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，1923年參與成立 ，其詩集有 、 《猛虎集》《云游集》等。 我的疑問 請將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 知識鏈接 1、新格律詩 詩體的一種。其體結(jié)構(gòu)自由，段數(shù)、行數(shù)、字?jǐn)?shù)沒有一定規(guī)格;語言有自然節(jié)奏而不用韻。在西方以美國詩人惠特曼為創(chuàng)始人。我國"五四"以來的新詩也流行這種詩體。 所謂新格律詩中國現(xiàn)代新詩的一種形式。又稱現(xiàn)代格律詩。是五四以后出現(xiàn)的新詩中不同于自由詩、但又有別于傳統(tǒng)詩體、沒有固定格律的格律詩體。1926年，聞一多在《詩的格律》一文中，系統(tǒng)地表述建立新格律詩的具體主張 ，要求“節(jié)的勻稱和句的均齊”，押韻 ，詩行應(yīng)相對整齊，由調(diào)和的音節(jié)產(chǎn)生整齊的詩句。經(jīng)過這樣的倡導(dǎo)，格律詩成為新詩中的一種體裁。在新格律詩派詩人中，徐志摩是最有代表性的杰出詩人。新格律詩講究三美：建筑美、繪畫美、音樂美。建筑美是指詩歌外觀形式整齊，給人建筑的美感，音樂美是指在韻律方面給人的美感，繪畫美是指描寫內(nèi)容方面給人的美感。 課內(nèi)探究 學(xué)始于疑 通過讀詩，你覺得這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？ 質(zhì)疑探究 1．本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？ 2．討論這些意象的選擇有什么作用？（提示：結(jié)合詩句逐節(jié)賞析） 當(dāng)堂檢測 1．書寫完全正確的一項(xiàng)是（ ） A．輕手躡腳 水波蕩漾 長蒿 B柔聲細(xì)語 波光艷影 破錠 C．力挽狂瀾 招搖過市 回溯 D、悄無生息 沉默寡言 沉淀 2．對《再別康橋》一詩理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A.詩人把自己對母校的深情融進(jìn)了悄然離別時(shí)那富有特色的形象和想象中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。 B.詩人運(yùn)用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達(dá)了自己那追夢般的思念之情。 C.全詩籠罩著一種寧靜、安謐的氛圍。水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩人靜默的心境。 D.全詩四行一節(jié)，詩行排列錯(cuò)落有致；每句字?jǐn)?shù)基本為六七字，于參差變化中見整齊；每節(jié)押一韻，逐節(jié)換韻，呈現(xiàn)出明顯的旋律感。 1、詩歌開頭連用三個(gè)“輕輕的”，在全詩中起到什么作用？試簡要分析。 2、“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”一句運(yùn)用了什么修辭手法？試簡要分析。 4、請寫出二、三節(jié)詩的韻腳。 5、賞析第三節(jié)的意象。