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《第16課 三國(guó)鼎立》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能 了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，說(shuō)出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系。 簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及它對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國(guó)的地理位置，提高識(shí)圖能力。 2.過(guò)程與方法 利用歷史教學(xué)插圖、視頻，直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)。學(xué)習(xí)從各種途徑收集史料的方法，收集講述有關(guān)三國(guó)歷史的小故事。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。 通過(guò)對(duì)三國(guó)鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但人們的主觀能動(dòng)性也能起重要作用。 【教學(xué)重點(diǎn)】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成 【教學(xué)難點(diǎn)】三國(guó)鼎立局面的形成 【教學(xué)方法】講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法 【課前準(zhǔn)備】課件、視頻等 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入： 播放視頻： 《三國(guó)演義》片頭曲，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅……”。 提問(wèn)：大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？是哪部電視連續(xù)劇的主題曲，有多少同學(xué)看過(guò)《三國(guó)演義》這部書和電視??？誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)三國(guó)中的人物。 教師：《三國(guó)演義》開(kāi)篇就說(shuō)：“天下大勢(shì)，分久必合，和久必分”。印證了自秦漢統(tǒng)一到東漢末年軍閥割據(jù)的局面。今天就讓我們一起從歷史的角度學(xué)習(xí)政權(quán)分立的開(kāi)篇《三國(guó)鼎立》。 一、官渡之戰(zhàn)： 出示材料： 材料一：經(jīng)“光武中興”到105年，全國(guó)人口達(dá)5300萬(wàn)，可東漢末年，只剩下760萬(wàn) 材料二：白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。 ——曹操《蒿里行》 思考：假如你生活在東漢末年，你的生存環(huán)境將是什么樣？你的愿望將是什么呢？ 展示：《東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖》（分析東漢末年的形勢(shì)） 教師：東漢末年，群雄并起，各割據(jù)勢(shì)力為了擴(kuò)張勢(shì)力，彼此征戰(zhàn)，使得黃河流域的人民飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，社會(huì)生產(chǎn)力也遭受到嚴(yán)重的破壞，人民群眾渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，重過(guò)安定的生活。 思考：從圖上的形勢(shì)分析，當(dāng)時(shí)有哪些割據(jù)政權(quán)最有實(shí)力、最有可能完成統(tǒng)一北方的使命？（曹操、袁紹） 教師：為了控制和統(tǒng)一北方，曹操和袁紹展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)奪，官渡之戰(zhàn)隨之爆發(fā)。 展示：“官渡之戰(zhàn)”圖片 學(xué)生：講述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò) 出示表格：（學(xué)生填表，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)） 官渡之戰(zhàn) 時(shí)間 公元200年 交戰(zhàn)雙方 袁紹和曹操 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果 曹操以少勝多大敗袁紹 影響 為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ) 思考：官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因： 材料展示： 材料一 曹操多謀善斷，很有眼光。在人們都為漢朝的命運(yùn)擔(dān)心時(shí)，曹操迎合人心，于196年去洛陽(yáng)，迎獻(xiàn)帝到許，用皇帝的名義向其他軍閥發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，占有政治優(yōu)勢(shì)。 材料二 三次發(fā)布求賢令 ，選拔和任用一些有才能的人。他們輔佐曹操成就大業(yè)。 材料三 曹操在北方實(shí)行屯田招募農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田，既保證了軍糧又贏得了民心，實(shí)力不斷增強(qiáng)。 總結(jié)：1、政治上，“挾天子以令諸侯”； 2、善于用人，聽(tīng)取許攸的建議，招賢納士； 3、經(jīng)濟(jì)上，注意恢復(fù)生產(chǎn)，招募流亡農(nóng)民屯田，讓士兵屯田 過(guò)渡：再加上袁紹的驕傲自大，曹操獲勝。官渡之戰(zhàn)后，曹操基本統(tǒng)一北方，在勝利搬師的途中。53歲的曹操寫下了著名的《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。其“壯心”是統(tǒng)一全國(guó)，為此發(fā)動(dòng)了赤壁之戰(zhàn)。 教師：官渡之戰(zhàn)后，曹操在北方再無(wú)敵手，又過(guò)了七年，曹操就基本統(tǒng)一了北方。在班師回朝途中，他詩(shī)興大發(fā)，寫下了著名的詩(shī)歌——《龜雖壽》。出示“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已?！保▽W(xué)生齊聲朗讀）。曹操當(dāng)年已經(jīng)53歲了，他還有什么樣的“雄心壯志”呢？（學(xué)生：統(tǒng)一全國(guó)）。 二、赤壁之戰(zhàn)： 教師：曹操統(tǒng)一了北方，又想統(tǒng)一全國(guó)。但這時(shí)南方有兩股勢(shì)力可以和他相抗衡。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。劉備依附于荊州的劉表，在軍閥混戰(zhàn)中，他不甘寄人籬下，思賢若渴，“三顧茅廬”請(qǐng)出諸葛亮。 展示： 學(xué)生：講述“三顧茅廬”和“隆中對(duì)”的故事 教師：諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神化的程度，成了忠誠(chéng)和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說(shuō)法。你該怎樣看待諸葛亮？ 1、 諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩(shī)人。 2、 功蓋三分國(guó)，名成八陣圖 3、他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學(xué)習(xí)。 4、他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)。 5、他是人，不是神。 展示：《赤壁之戰(zhàn)》形勢(shì)圖 學(xué)生：講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)（由于赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)比較復(fù)雜，同學(xué)們可以用接力的方式進(jìn)行講述，請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行嘗試。） 出示表格：（學(xué)生填表，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)） 赤壁之戰(zhàn) 時(shí)間 公元208年 交戰(zhàn)雙方 曹操和孫劉聯(lián)軍 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果 孫劉聯(lián)軍以少勝多大敗曹軍 影響 為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ) 討論： 念奴嬌赤壁懷古 宋蘇軾 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 江山如畫，一時(shí)多少豪杰。 思考并討論：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的主角都是曹操，又都是古代史上以少勝多的著名戰(zhàn)例，對(duì)曹操來(lái)說(shuō)卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局，那么在赤壁之戰(zhàn)中軍事上處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的曹操為什么會(huì)失敗呢？ 學(xué)生分組討論： 歸納：失敗的原因：第一、曹軍來(lái)自北方，不習(xí)水戰(zhàn)。 第二、驕傲自滿情緒。 第三、孫、劉聯(lián)軍采用正確的戰(zhàn)術(shù)。 第四、統(tǒng)一的條件尚未成熟。 說(shuō)起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。你是如何評(píng)價(jià)呢？ 1、曹操能謀善斷，很有眼光。 2、杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。 3、曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。 問(wèn)題思考：明朝人羅貫中寫的小說(shuō)《三國(guó)演義》，在描寫赤壁之戰(zhàn)時(shí)有“蔣干盜書”、“孔明草船借箭”、“周瑜大黃蓋”、“諸葛亮借東風(fēng)”等情節(jié)。但這些膾炙人口的故事卻不見(jiàn)于史書記載，你如何看待這種不同？說(shuō)說(shuō)你的想法。 《三國(guó)演義》是一部小說(shuō), 會(huì)有虛構(gòu)和夸張的的成分；而史書記載的是史實(shí), 準(zhǔn)確。作者就加上自己的一些想象,使它變成一部歷史小說(shuō)。《三國(guó)演義》雖然是歷史演義,但虛構(gòu)成分極多,屬于文學(xué)作品,應(yīng)該以文學(xué)的角度欣賞,切不可將其與歷史混淆。 教師：驕兵必?cái)　ｔ斞赶壬f(shuō)過(guò)：曹操是一個(gè)很有本事的人。但是這么一個(gè)有本事的人，驕傲也會(huì)失敗的，我們要吸取曹操這個(gè)教訓(xùn)，有了成績(jī)不能驕傲，應(yīng)該再接再厲，爭(zhēng)取更上一層樓。 赤壁之戰(zhàn)后，曹操退守到黃河流域一帶，不敢輕易南下，劉備趁機(jī)湖北湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川，孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。 三分天下出露端倪，全國(guó)統(tǒng)一的時(shí)機(jī)尚未成熟，形成三國(guó)鼎立的局面。 三、三國(guó)鼎立： 1、三國(guó)鼎立局面的形成 指導(dǎo)學(xué)生填充下列表格 國(guó)　家 時(shí)　間 都　城 建　立　者 曹魏 220 洛陽(yáng) 曹丕 蜀漢 221 成都 劉備 吳 229 建鄴 孫權(quán) 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。 2、三國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展 ①　曹魏重視農(nóng)耕：結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉(cāng)庫(kù)盈溢”的現(xiàn)象。 ②　諸葛亮治蜀：總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個(gè)方面，讓學(xué)生講“七擒孟獲”的故事，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系。 ③　吳國(guó)開(kāi)發(fā)江南：講述吳國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國(guó)的衛(wèi)溫曾到過(guò)夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。 教師：由此可見(jiàn)，臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分?，F(xiàn)在世界反華勢(shì)力和少數(shù)臺(tái)獨(dú)分子想把臺(tái)灣分離出去的陰謀是不會(huì)成功的，注定要失敗。我們中學(xué)生堅(jiān)決反對(duì)他們的做法，擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。 【議一議】：自東漢末年的軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步還是倒退？為什么？ 1.三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn)，是由分裂走向統(tǒng)一的過(guò)渡，是歷史的進(jìn)步。這種局部統(tǒng)一較之東漢末年眾多軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的狀況前進(jìn)了一步，也為后來(lái)的全國(guó)統(tǒng)一準(zhǔn)備了條件。 2.三國(guó)鼎立時(shí)期，各國(guó)統(tǒng)治者都不滿足于偏安一隅的現(xiàn)狀，都力圖打破均勢(shì)、統(tǒng)一全國(guó)。因此，各國(guó)都重視發(fā)展生產(chǎn)、整頓政治。這一時(shí)期，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各方面均有較大成就。 3.統(tǒng)一是歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，在分裂中蘊(yùn)涵著統(tǒng)一的因素。隨著北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展，魏國(guó)力量壯大，取得了對(duì)蜀、吳的明顯優(yōu)勢(shì)，這就為后來(lái)西晉統(tǒng)一準(zhǔn)備了條件。 【板書設(shè)計(jì)】 一、官渡之戰(zhàn)： 200年 曹操---袁紹（以少勝多） 二、赤壁之戰(zhàn)： 208年 孫劉聯(lián)軍—曹操（以少勝多） 220年 曹丕建立魏 都城洛陽(yáng) 三、三國(guó)鼎立： 221年 劉備建立蜀 都成都 222年 孫權(quán)建立吳 都城建業(yè)（南京） 【教學(xué)反思】 這節(jié)課的重點(diǎn)是三國(guó)鼎立局面的形成，難點(diǎn)是三國(guó)鼎立的原因。 1.文史結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)三國(guó)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行鋪墊。 2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度分析人物。要區(qū)別文學(xué)與史學(xué)的人物形象，從多角度去評(píng)價(jià)歷史人物，盡量追求事情的本來(lái)面貌。 不足之處：因?yàn)槿龂?guó)涉及的人物和事件是非常多的，在這么短的時(shí)間內(nèi)要講好很不容易，在戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中占用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)曹操和諸葛亮的時(shí)候?qū)W生的討論時(shí)間不夠充分，應(yīng)該相應(yīng)的增加一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生有個(gè)較為深入一點(diǎn)的討論，這樣對(duì)他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)三國(guó)的人物更系統(tǒng)化形象化。