《2018-2019學(xué)年高中語文 第6單元 項脊軒志課件 新人教版選修《中國古代詩散文欣賞》.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中語文 第6單元 項脊軒志課件 新人教版選修《中國古代詩散文欣賞》.ppt（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第六單元,文無定格貴在鮮活,自主賞析項脊軒志,學(xué)習(xí)目標,1．掌握“志”這種古代文體的特點，體會課文中蘊含的“悲”“喜”之情。2．欣賞課文主要細節(jié)的描寫，體會課文“事細情真”的特點。3．歸納并掌握課文中出現(xiàn)的常見的實詞、虛詞的意義和用法。,課前預(yù)習(xí),1．走近作者歸有光(1506—1571)，字熙甫，號震川，明代昆山(現(xiàn)在江蘇昆山)人。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不順，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。于是遷居至嘉定(現(xiàn)在上海嘉定)安亭江上，在那里讀書講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有

2、很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的文風(fēng)發(fā)揚了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。被譽為“明文第一”(黃宗羲《明文綜序》)，當時人稱他為“今之歐陽修”。,(一)知人論世，開闊視野,2．了解背景歸有光主要生活在明朝嘉靖、隆慶時期，當時明王朝的統(tǒng)治者十分昏庸腐朽，長期處于清貧生活中的作者敢于正視現(xiàn)實，其作品在一定程度上揭露了時代矛盾，較深刻地反映了當時的社會生活。由于歸有光生平足跡涉獵不廣，他自己也以“不得當世奇功偉烈書之為恨事”，所以他的散文題材較狹窄，只能就日常交往、身邊瑣事，尤其是以家人、父子、夫婦之情著筆。作者生活在這種環(huán)境中，耳聞目睹，感受深篤，因

3、而文字委婉凄惻，深刻動人。本文《項脊軒志》，是歸有光代表作之一。,(二)通讀文本，疏通字詞,,,,,,,,,,,,,,,,,,已經(jīng),后來,停止,地方,“所”與“手植”,組成名詞性詞組，“是……的”,取消句子獨立性,湊足音節(jié),代詞，她,的,在,和，跟,和,越過，超過，動詞表程度，更加，副詞,取得效果，動詞,呈獻，獻出，動詞,效果，成效，名詞,先前,去世的,偏過,看望,經(jīng)過,,,,,,,,,,進入課堂,1．作者的書齋項脊軒以前是什么樣子的？_______________________________________________________________答：(1)?。号f稱“閣子”，“室僅

4、方丈，可容一人居”。(2)舊：直接點明是“百年老屋”。(3)破漏：“塵泥滲漉，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”，則又見其小。(4)陰暗：“北向，不能得日，日過午已昏”。2．第①段中運用了什么手法？表達了作者怎樣的感情？_______________________________________________________________答：對比。項脊軒舊時的樣子與修葺后的樣子形成鮮明的對照。對于老屋的陋，作者沒有嫌棄或厭惡，而是懷有深深的眷戀之情；修葺后的書齋，頗有情趣，景致可愛，進一步表現(xiàn)出作者對項脊軒的喜愛。,(一)精讀文本，質(zhì)疑析疑,3．“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”

5、這一句在文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面起什么作用？_______________________________________________________________答：從內(nèi)容上說，由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。從結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，接榫自然。4．第④段是怎樣表現(xiàn)作者心中的情思的？_______________________________________________________________答：用悲喜對比和細節(jié)描寫來突出對亡妻的懷念之情。吾妻來歸，是喜；妻死吾病，是悲。兩相對比，喜去悲生，其悲尤烈。使懷念的色彩越加濃郁，妻曾相伴憑幾學(xué)書、述諸小妹語等細節(jié)描寫，貼近生活，淡雅中見真情，感人至

6、深。,1．課文第三段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會“語未畢，余泣，嫗亦泣”？這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當年曾經(jīng)來過軒中；二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老嫗的回憶串連起來的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因為如此，作者對于母親懷有更深的眷戀之情。,(二)教師點撥，引領(lǐng)思路,現(xiàn)在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點點，“某所，而母立于茲”；有時，還繪聲繪色地描寫母親當年對兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親

7、深深的懷念呢？因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。至于老嫗，一則因為“先妣撫之甚厚”；二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老嫗，實際上進一步贊美了母親的品德。,2．本文的線索是什么？本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第一段先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀

8、痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；,三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。,,本文借寫項脊軒的興廢，從日常生活中選取一些感人至深的細節(jié)和

9、場面，寫出了與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、物是人非、家境衰微、三世變遷的感慨，以及對祖母、母親和妻子的深切懷念。,A,【解析】B項，嫗：老年婦女。C項，制：形式，格局。D項，志：一種文體，以記事為主。,A,【解析】①③⑤⑥擋??；②⑧應(yīng)當；④抵作；⑦面對著。,A,【解析】①通“爾”，代詞；②、③、④連詞，表修飾；⑤但，連詞，表轉(zhuǎn)折；⑥連詞，表順承。,D,【解析】“臨川先生”指北宋王安石。,D,【解析】“帶有褒獎意味”錯，謚號有褒也有貶。,【答案】會昌中/漢水害襄陽/拜鈞山南東道節(jié)度使/筑堤六千步/以障漢暴/王師伐劉稹/武宗以鈞寬厚能得眾/詔兼節(jié)度昭義軍,【原文呈現(xiàn)】會昌中，漢水害襄陽，拜鈞山南東道節(jié)度使，筑堤六千步，以障漢暴。王師伐劉稹，武宗以鈞寬厚能得眾，詔兼節(jié)度昭義軍。參考譯文：盧鈞字子和，是范陽人。盧鈞進士及第，以書判拔萃補授秘書正字。會昌年間，漢水泛濫危及襄陽城，授予盧鈞山南東道節(jié)度使一職，他筑堤六千步，來擋漢水。官軍討伐劉稹，武宗認為盧鈞寬容厚道能得人心，下詔命他兼任昭義軍節(jié)度使。適逢劉稹死去，朝廷命他乘驛車前往，升任檢校兵部尚書，專門管理昭義軍。,