《小學語文第七單元《古詩兩首-江雪》教案(蘇教版四年級上)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學語文第七單元《古詩兩首-江雪》教案(蘇教版四年級上)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《江雪》教學設計 設計理念： 古詩的教學比較枯燥，在教學中創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍，教學相長，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。重視學生獨立鉆研文本，潛心讀文，使學生經(jīng)歷閱讀實踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。將“讀”貫穿于教學的全過程，讓學生與詩人的情、詩句的情形形成共鳴，使學生入情入境，讀得更有滋有味，從而深化了詩的意境，使詩境豐滿，深入人心。 教學過程 一 、熟讀成誦（5分鐘） 1.同學們，一首好詩，就是一幅圖畫，可以看到春夏秋冬，也是一種心情，可以讀出喜怒哀樂，這節(jié)課我們一起來學習一首古詩，題目是江雪。（齊讀課題） 2.

2、這首詩的作者了解嗎？作者是唐朝著名的文學家、政治家柳宗元，他一生留下的詩歌、文章有600多篇，他也是唐宋八大家之一。 3.(出示古詩)全詩只有20個字。請大家自由讀幾遍，讀正確，讀通順了，還要注意詞句內(nèi)部的停頓。 （評價:①你讀得很正確。 ②你注意了古詩的節(jié)奏。 ③特別是結尾處，你注意了節(jié)奏，放慢了速度。） 二 、讀出畫面（15分鐘） 1．我們學過那么多古詩，我們都知道一首古詩就是一幅畫，我們讀古詩就要讀出畫面，下面請同學們自己認真地讀這首詩，你可以抓住一個詞，也可以抓住一句詩，邊讀邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？然后請你和同桌一起說說。 2．過渡：同學們讀得都很認真，相信

3、你們想得肯定也很美。 3.交流：讓我們先放眼遠眺，誰來讀這兩句話？ （1）出示：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅（指名讀） 從這兩句中，讀出了怎樣的畫面？ ①千山鳥飛絕： 從你的畫面中，老師看到了山，這是怎樣的山啊 ？（你從哪里看出有很多山——千山） A．引導山的多。有一千座山嗎？虛指，夸張的手法。表示多的意思，請你讀好：千山。 你想用哪些詞語來形容山？（連綿起伏，重巒疊嶂，拔地而起） 過渡：山除了多，還給你留下了怎樣的印象？ B．引導山的寂靜。為什么？（鳥都飛走了，沒有了）你從哪兒知道一只鳥也沒有了呢？（絕：絕跡）。 一鳥不鳴山更幽，群山更加寂靜了，你來讀。（你讀出了寂靜）誰再來？

4、（指2名） ②萬徑人蹤滅 過渡：誰再來說說，你讀到的畫面？ 生交流 從你的畫面中老師看到了小路，徑就是——小路。這是怎樣的小路??？ A．引導小路的多。真的有一萬條嗎？這里的萬徑同樣也用了夸張的手法。請你讀好：萬徑。你想到哪些詞語來形容小路？（彎彎曲曲、縱橫交錯） B．這樣的小路又給你留下怎樣的印象？為什么？（沒有腳印，很冷清。）你怎么知道的？（滅：消失） 是的，沒有人的小路是多么的冷清，誰來讀第二句？（多冷清的小路）誰再來？（指3名） ③誰再來完整地說說你讀到的畫面？用上剛說到的詞語。（指2名） ④為什么會不見一鳥、不見一人呢？（當時下雪了） 詩中描寫的雪給你們什么印象？（

5、雪大）從哪些地方看出雪大？ 預設：①從圖中可以看到雪下得很大，山被遮住了，一片雪白。 ②從“鳥飛絕”可以看出來，雪下得太大了，天太冷，連鳥兒都藏起來了。 ③從“萬徑人蹤滅”也可以看出來雪下得大，路上行人的腳印都被雪給遮住了。 小結：看，一個“絕”和一個“滅”字，就讓我們感受到了一只鳥也沒有的寂靜，一個人也沒有的冷清，唯有皚皚的白雪，這兩個字用得多妙呀！請你讀好這兩句詩。讓我們一起來感受這份寂靜和冷清。 指3名讀（評價：多寂靜呀！多冷清呀！多凄涼呀！） 齊讀 （2）讓我們把目光聚焦在江上，出示：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。誰來讀這兩句詩？指名讀。你讀到了什么畫面？ A．有“舟” 你

6、怎么知道只有一條船？—-孤舟 B．有“翁” 你怎么知道只有一個人？——獨釣。這孤舟上有誰？這是一個怎樣的人？（老漁翁）你怎么知道是老漁翁的？（翁在古代一般指老年的男子）看，老人頭上戴的就是笠，身上披的就是蓑。蓑衣通常用稻草制成的，斗笠用竹葉棕絲等編織而成，它們是用來擋風遮雨。 4．此時讓我們一起來讀好這首詩吧！邊讀邊用心想其中的畫面。 5．同學們從詩中讀到了這么多畫面，讀出了這么多景物，看（出示圖音樂）這就是你們剛才讀出的畫面：連綿起伏的群山上不見一只飛鳥，所有的路上都不見一個行人，舉目望去，唯有皚皚白雪，只見在孤零零的一條小船上有個漁翁，他獨自一人冒著風雪在江面上垂釣。這幅畫中的景給

7、你什么樣的感覺？（指3名）板書：景 是的，多么寒冷，請你帶著這種感覺讀。（評價：讀出了寒冷。） 多么寂靜，請你帶著這種感受讀。（評價：讀出了寂寞。） 多么凄涼，請你讀。（評價：你讀出了一份凄涼。） 6.多寂靜，多冷清，多凄涼的畫面呀，齊讀 。（板書：凄涼） 三 、讀出情感（15分鐘） （一）情之孤獨 1．剛才同學們從這首詩中讀出了了凄涼的畫面，下面請同學們再自己讀讀詩，你從中又能讀到什么？從漁翁身上體會出什么？(指3名) 預設：我從中讀到漁翁孤獨寂寞的心情。 2．很好，同學們從詩中不僅讀到了景，還讀到了情。板書：情 3．從詩中哪些字詞中感受到漁翁的這種心情呢？ 預設：“絕

8、”“滅”“孤”“寒”“獨” “雪” 如果這些字有顏色，在漁翁的心中它會是——（生說：灰、白），如果這些字有溫度，它會是——（生說：冰、冷） 4．誰再來讀，體會漁翁的這種心情？指3名（你讀出了漁翁的孤獨，真是形單影孤。） 5．同學們，你們知道這首詩柳宗元寫于何時何地嗎？ （播放音樂）：柳宗元是個才華橫溢的青年，21歲時就通過考試當上了官，他關心人民疾苦，立志改革腐敗的政治，可是卻遭到了一些人的打擊和迫害。又被貶為司馬，那是個荒涼偏僻、人煙稀少的地方，這對他來講，無疑是一個沉重的打擊。不到半年，他的母親病故，這正是精神上的打擊。這重重打擊更加擊破了柳宗元早日復職，早日復用，重返官場的夢想

9、，此時他多么希望有人幫助賞識自己啊。所以，他寫下了《江雪》。 6．聽完這首詩的寫作背景，你又有什么發(fā)現(xiàn)？有什么想說的？（指3名） 預設：① 我覺得詩人和漁翁一樣的孤獨。 ② 我覺得詩人在寫漁翁，其實在寫自己。 是的。詩中的漁翁正是詩人自己啊，他的內(nèi)心世界和雪一樣的寒冷，他和老人一樣孤獨啊。 （板書：孤獨）這位老人寒江獨釣正是柳宗元自我形象的寫照和精神的寄托。 7．現(xiàn)在這個 “寒”還僅僅是天氣的寒冷嗎？更是詩人心里的寒呀。 8．詩人的心中的寒就藏在詩中，把每句詩的第一個字連起來，讀一讀。——千萬孤獨。 這不是一般的孤獨，是“千萬孤獨在一身”?。≡僮x 這“千山萬徑”的背景越廣大，

10、詩人也就越孤獨。再讀。 9．（ 放音樂）一首詩，一份情。如果說，這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么，這千萬孤獨就是這首詩的詩情?。∧銈冸y道不想來吟誦一下這首詩嗎？試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨，萬般孤獨讀出來。指3名（聽出了一份孤獨）（聽出了一份悲痛）（真是千萬孤獨啊）——齊讀。 （二）意之堅強 1．同學們，再讓我們一起走進這副冰冷的畫面，走到這冒雪獨釣的老漁翁身旁，你有什么問題想要問他嗎？ 預設：① 老漁翁（老爺爺），這么冷的天，你為什么不回家呆著，反而要一個人出來釣魚呢？ ② 老爺爺，冰天雪地的，您能釣到魚嗎？ 2．讓我們來看看古人是怎么想的吧。 寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也

11、。 —— 朱子荊 這句話的意思就是——引導生回答：在嚴寒的江面上釣魚，魚兒都躲在了深水下，能釣到魚是根本不可能的，因此漁翁之意并不在能釣到魚。 3．原來漁翁的目的并不是釣魚，那老漁翁目的到底是什么呢？ （教師適時引導：等待希望或機遇、等待時機、等待復職、希望重新上任、希望有人幫助或賞識自己等。） 4．同學們，你們真是柳宗元的知音?。≡瓉頋O翁之意不在魚啊。 5．盡管老漁翁的心情孤獨寂寞，但他有沒有被寒冷嚇到？他——（讀）獨釣寒江雪。這是一個怎樣的老漁翁？（堅強不屈、不怕嚴寒） 6．這也是一個極具個性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，但是他是不會屈服的。他不屈不撓地——（

12、讀）獨釣寒江雪。（板書：堅強） 7．這首詩中，詩人正是通過對凄涼環(huán)境的描寫、借老漁翁這不畏嚴寒的形象來表達自己不怕困難的決心，在古詩中這叫“借景抒情”，借景來抒發(fā)詩人內(nèi)心的感情。因此，我們讀詩更要讀出詩人在詩中表達的感情。 8．（音樂）現(xiàn)在，你就是柳宗元，請我們再來讀一讀江雪，感受一下柳宗元的心聲吧?。ü陋毜谋澈笸嘎冻鲆环N堅強） 9．讓我們閉上眼睛，一齊有感情地背誦《江雪》?。ㄍ瑢W們讀懂了柳宗元的心） 四、讀詩更是讀人（5分鐘） 1．剛才，我們一起學習了《江雪》，學得很好，下面我們再來看這一首詩。 出示：題秋江獨釣圖（清?王士禎） 一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒

13、， 一人獨釣一江秋。 2．師范讀后問：你們也細細地品一品，這首詩與《江雪》有什么相同之處，又有什么不同之處？生自己練讀。 3．指名說。 A．相同：都在江上；都是一個人；都是一個披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。 （人物相同、事件也相同） B．不同：景色也不一樣（一個是“天寒地凍”，一個是“秋意正濃”。） 心情更不一樣，（一個是苦悶孤獨的，一個怡然自得的、逍遙自在。） C .這首詩中的哪些地方可以體現(xiàn)出詩人是怡然自得的？從詩句中可以看出——“一曲高歌一杯酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒. 4.及時介紹作者：王士禎出生在官宦家庭，22歲時通過考試也當上了官，他的官途很平穩(wěn)，一直當?shù)搅诵滩可袝?/p>

14、很是得意。因此他逍遙自在，很會享受生活。 5.我們從詩人的簡介中了解到，當時王士禎是刑部尚書，而柳宗元卻被貶永州?？梢哉f一個是官場得意，一個是官場失意。 通過比較，我們就能感受到，人生的遭遇不同，詩意也就不同。所以，讀詩，更要讀人。 五、總結 1.學到這兒，我們今天的學習就要結束了，我們回顧一下，今天我們一起學習了古詩《江雪》，我們明白了，學習古詩時可以這樣學：讀詩要讀出畫面、讀書要讀出情感、讀詩更要讀人。 2.同學們在今后的學習中，我們也能用這樣的方法來學習古詩，當然如果你發(fā)現(xiàn)了更好的學習古詩的方法也可以和大家交流。 六、作業(yè) 1．推薦閱讀柳宗元《漁翁》，看看他在這首詩中表達了自己怎樣的情感？ 2．以《江雪》的內(nèi)容為體裁，寫一個小故事。