《數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)試題庫.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)試題庫.doc（24頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià) 一、填空題 1、 數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)由“課程評(píng)價(jià)論”、（ “教學(xué)評(píng)價(jià)論” ）、（ “學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)論” ）組成。 2、 美國著名心理學(xué)家（ 布魯斯 ）在他的著作《人類的特性與學(xué)校的學(xué)習(xí)》一書中，強(qiáng)調(diào)了如何改變學(xué)生中學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，總結(jié)了世界各國的課堂教學(xué)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，提出了掌握學(xué)習(xí)的理論。 3、 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模糊性綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循：（ 客觀性原則 ）、（ 導(dǎo)向性原則 ）、（ 可測(cè)性原則 ）。 4、 構(gòu)成目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)的三個(gè)基本要素是：目標(biāo)、（ 教學(xué) ）、學(xué)生。 5、 學(xué)習(xí)記憶力是學(xué)生累積知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的

2、過程，主要有形象記憶、（ 邏輯記憶 ）情緒記憶圖形記憶、運(yùn)動(dòng)記憶幾種方式。 6、一般情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)信息的收集主要有：（ 觀察法 ）、（ 測(cè)驗(yàn)法 ）、調(diào)查法幾個(gè)途徑。 7、“課程”一般是指實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的（ 教學(xué)科目 ）及其目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的總和。 8、學(xué)習(xí)概念有（ 廣義 ）、（ 狹義 ）之分。 9、數(shù)學(xué)概念是從（ 數(shù)量關(guān)系和空間形式 ）方面反映事物 的本質(zhì)屬性的，用語言或符號(hào)揭示事物共同屬性的思維形式。 10、談話法，是在教師指導(dǎo)下通過（ 師生交替問答 ）的方式進(jìn)行的 。 11、數(shù)學(xué)概念，是一

3、類事物在（ 空間形式；數(shù)量關(guān)系. ）方面本質(zhì)屬性的抽象 。 12、使用人物推定調(diào)查法的時(shí)候，其“五保”原則指的是：（ 保密 ）、保齡、保差、保信、（ 保真 ）。 13、數(shù)學(xué)教學(xué)中備課評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，它以（ 教學(xué)方案 ）為核心，以（ 課堂教學(xué)質(zhì)量 ）為重要依據(jù)，綜合作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。 14、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分類的基本原則是：有序性、（ 連續(xù)性 ）、（ 層次性 ）、（ 累積性 ）超越性。 15．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的功能有：（管理功能）、（導(dǎo)向功能）、（調(diào)控功能）、（激發(fā)功能）、（診

4、斷功能）。  16．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的原則有：（要求的統(tǒng)一性）、（過程的教育性）、（科學(xué)地全面性）、（實(shí)施的可行性）。 17．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)學(xué)包括：（教育目標(biāo)分類學(xué)）、（教育測(cè)量學(xué)）、（教育統(tǒng)計(jì)學(xué)）、（教育心理學(xué)）四部分組成。 18．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)因素確定權(quán)重應(yīng)遵循的原則有：（客觀性）、（導(dǎo)向性）、（可測(cè)性）。 19．教學(xué)目標(biāo)分類的原則有：（有序性）、（連續(xù)性）、（層次性）、（累積性）、（超越性）。 20．B.S. 布盧姆的認(rèn)知教育目標(biāo)分類包括：（識(shí)記）、（理解）、（應(yīng)用）、（分析）、（綜合）、（評(píng)價(jià)）。 21．目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)有：（課前測(cè)評(píng)）、（展示目標(biāo)）、（實(shí)

5、施目標(biāo)）、（合作達(dá)標(biāo)）、（綜合診斷）。 22．學(xué)習(xí)記憶力可分為哪些類別：（形象記憶）、（邏輯記憶）、（情緒記憶）、（圖形記憶）、（運(yùn)動(dòng)記憶）。 23．?dāng)?shù)學(xué)思維的特有規(guī)律有：（數(shù)學(xué)思維的問題性）、（數(shù)學(xué)思維的概括性）、（數(shù)學(xué)思維的相似性）。 24．測(cè)定學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的指標(biāo)有：（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）、（學(xué)習(xí)習(xí)慣）、（學(xué)習(xí)注意力）、（學(xué)習(xí)記憶力）。 25．學(xué)習(xí)記憶力可分為哪些類別：（形象記憶）、（邏輯記憶）、（情緒記憶）、（圖形記憶）、（運(yùn)動(dòng)記憶）。 26．?dāng)?shù)學(xué)思維的特有規(guī)律有：（問題性）、（概括性）、（相似性）。 27．測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的思維品質(zhì)建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)有：（思維的敏捷性）、（靈活性）、（廣闊

6、性）、（深刻性）、（批判性）、（創(chuàng)造性）。 28．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的功能有：（管理功能）、（導(dǎo)向功能）、（調(diào)控功能）、（激發(fā)功能）、（診斷功能）。 29．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)信息收集的方法有：（觀察法）、（測(cè)驗(yàn)法）、（調(diào)查法）。 30．確定權(quán)重集常用的方法有：（集體經(jīng)驗(yàn)判定法）、（專家咨詢法）、（調(diào)查統(tǒng)計(jì)法）、（專家排序法）。 31．評(píng)價(jià)的基本問題是：評(píng)價(jià)的（目的）、（對(duì)象）、（目標(biāo)）、（方式與方法）。 32．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素應(yīng)該包括（教學(xué)目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（教學(xué)方法）、（心理環(huán)境）、（教師行為）、 （學(xué)生行為）、（教學(xué)效果）、 其中（教師行為）、（學(xué)生行為） 是評(píng)價(jià)的核心因素。 33．?dāng)?shù)學(xué)課

7、堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與策略一般有（觀察法）、（訪談法）、 （測(cè)驗(yàn)法） 、（問卷調(diào)查法） 、（表現(xiàn)性評(píng)定）、等。 34．形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是（調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)）、（強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)）、（發(fā)現(xiàn)存在的問題）、（提供學(xué)習(xí)的矯正方法）。 35．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)可分為（相對(duì)性評(píng)價(jià)）、（絕對(duì)性評(píng)價(jià)）、（個(gè)體差異評(píng)價(jià)）三個(gè)方面 36．按評(píng)價(jià)目的或時(shí)機(jī)分類，數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)可以分為（ 診斷性評(píng)價(jià) ），（ 形成性評(píng)價(jià) ），（ 終結(jié)性評(píng)價(jià) ），三類。 37．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)化的方法有（觀察 ），（ 訪談 ），（ 自我反省 ），（ 成長(zhǎng)記錄 ），。 二、 判斷

8、題 1、絕對(duì)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，偏高或偏低都不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。（√） 2、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生從感性到理性獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程。（√） 3、在制定情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不一定需要將數(shù)學(xué)思想和哲學(xué)思想統(tǒng)一起來。（） 4、在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)中，要盡量采用單一的評(píng)價(jià)模式，這樣能集中反映問題，有一定的針對(duì)性。（） 5、一般情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)信息的收集有觀察法、測(cè)驗(yàn)法2個(gè)途徑。（） 6、相對(duì)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是基準(zhǔn)和它的相對(duì)性，所以能全面、公正地評(píng)價(jià)個(gè)體自身提高的幅度。（） 7、終結(jié)性的評(píng)價(jià)指教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（√） 8、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是

9、一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。（√） 9、一個(gè)善于運(yùn)用自我評(píng)價(jià)的學(xué)生，能夠始終保持在教學(xué)目標(biāo)指引下的定向?qū)W習(xí)狀態(tài)，因此教師的引導(dǎo)便處于弱勢(shì)狀態(tài)。（） 10、數(shù)學(xué)能力指的是一個(gè)人迅速、成功地完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種個(gè)性特征。（√） 三、 名詞解釋 1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中的備課評(píng)價(jià)--------是指對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)和對(duì)完成教學(xué)任務(wù)所做的必要的準(zhǔn)備過程的總體平說，并確定備課質(zhì)量及其任務(wù)的水平或等次。 2．定性評(píng)價(jià)型-----------是對(duì)數(shù)學(xué)教育欲評(píng)價(jià)的內(nèi)容通過觀察法、調(diào)查法等收集的數(shù)學(xué)教育的信息，篩選出集中趨勢(shì)的判斷舍棄非本質(zhì)的離散的現(xiàn)象，對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行決策性判定。 3．學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)-----

10、-----就是對(duì)學(xué)習(xí)過程的最終形式學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本理論、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力與非智力因素等。并且是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)。 4．定量評(píng)價(jià)型 答：是指對(duì)數(shù)學(xué)教育欲評(píng)價(jià)的內(nèi)容通過教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等方法與手段，收集數(shù)據(jù)材料進(jìn)行定量分析、處理，找到集中趨勢(shì)的量化指標(biāo)和離散度，給出綜合性定量描述與判斷。 5．目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)中的展示目標(biāo) 答：是指將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生明確教學(xué)要求和方向，盡快地進(jìn)入教學(xué)情景，有重點(diǎn)地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 6．?dāng)?shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)---------是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和分析問

11、題解決實(shí)際問題努力的程度、水平的等級(jí)評(píng)價(jià)。 7．學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)----------就是對(duì)學(xué)習(xí)過程的最終形式學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本理論、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力與非智力因素等。并且是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)。 8．相對(duì)評(píng)價(jià)-----------是指在被評(píng)價(jià)的對(duì)象的集合中，以他們的平均狀態(tài)為基準(zhǔn)，或者選取其中一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象為基準(zhǔn)，去比較其他對(duì)象所在的位置，從而評(píng)價(jià)一對(duì)象的級(jí)別和狀態(tài)。 9． 毗鄰發(fā)展帶：----------是由獨(dú)立解決問題的能力所決定的學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，與由教師引導(dǎo)，或能力更強(qiáng)的同學(xué)的幫助和合作之后獲得解決問題的能力所表現(xiàn)出來的潛在發(fā)展水平之間

12、的差距。 四、 問答題 1、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的功能 答：1）、管理功能；（須簡(jiǎn)要說明） 2）、導(dǎo)向功能；（須簡(jiǎn)要說明） 3）、調(diào)控功能；（須簡(jiǎn)要說明） 4）、激發(fā)功能；（須簡(jiǎn)要說明） 5）、診斷功能；（須簡(jiǎn)要說明） 2． 簡(jiǎn)答口算與筆算的區(qū)別與聯(lián)系。 參考要點(diǎn)：口算和筆算各有特點(diǎn)，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算四則計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法，實(shí)際上是由一系列基本口算組成的，而一道多位數(shù)與多位數(shù)的筆算乘法也是一系列的基本口算進(jìn)行計(jì)算的。所以，如果口

13、算能力強(qiáng)，筆算的速度就快，正確率就高。 3．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的原則有哪些？ 答案要點(diǎn)：要求的統(tǒng)一性；過程的教育性；科學(xué)地全面性；實(shí)施的可行性 4．簡(jiǎn)述S-P量表的主要功能和制作方法。 答：S-P量表的主要功能①評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生總體的學(xué)習(xí)傾向； ②評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在評(píng)價(jià)集體中所處的位置等； ③評(píng)價(jià)各種數(shù)學(xué)試題與預(yù)定教學(xué)目標(biāo)或測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡年P(guān)系，對(duì)各類考試信度的評(píng)判等； ④根據(jù)S-P的反應(yīng)曲線，可以了解教學(xué)過程的變化，有助于形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施；⑤借助S-P表的分析，用于評(píng)選學(xué)術(shù)論文的等級(jí)。 S-P量表的制作方法：（91頁）

14、 5．簡(jiǎn)述目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)遵循的要求有哪些？ 要點(diǎn)：①將數(shù)學(xué)教學(xué)單渠道地傳授知識(shí)信息變成多渠道促成知識(shí)與能力等各種信息流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)；②將學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)變成學(xué)生主動(dòng)地索取知識(shí)；③創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生在和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；④充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的作用；⑤注意發(fā)展和養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 6．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)技能的關(guān)系。 要點(diǎn)：數(shù)學(xué)能力是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的在保持一般能力的同時(shí)，以一種特殊形式表現(xiàn)出來的能力，即迅速成功地完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的個(gè)性特征。數(shù)學(xué)技能是伴隨著知識(shí)的發(fā)生必然產(chǎn)生的外部行為。 7．一個(gè)完整的教案應(yīng)該包括

15、哪些方面? 參考要點(diǎn)：一個(gè)完整的教案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面： (1)明確教學(xué)內(nèi)容； (2)制定教學(xué)目標(biāo)； (3)準(zhǔn)備教學(xué)用具； (4)設(shè)計(jì)教學(xué)過程(教學(xué)步驟)。 8．電化教學(xué)手段主要有哪些? 參考要點(diǎn)：(1)幻燈和投影； (2)錄音和錄像； (3)計(jì)算器； (4)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。 9．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能有哪些表現(xiàn)？ 宏觀上有：①解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾；②解決未來數(shù)學(xué)在更廣泛領(lǐng)域里發(fā)揮巨大

16、作用與地區(qū)為數(shù)學(xué)而進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的狹隘的數(shù)學(xué)教育觀的矛盾；③解決按順序教學(xué)大綱的要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)與只追求升學(xué)、片面的人才觀的矛盾。 微觀上的表現(xiàn)有：①解決數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與只抓少數(shù)“尖子”學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的英才教育的矛盾；教育現(xiàn)狀與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾；②解決減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為開發(fā)智力、培養(yǎng)能力而學(xué)好數(shù)學(xué)與追求高密度、高難度、高速度的驚險(xiǎn)而加大學(xué)生負(fù)擔(dān)的矛盾。 10．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)論的主要內(nèi)容。 參考要點(diǎn)：（1）對(duì)我過實(shí)施義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程的設(shè)置與安排的評(píng)估，包括對(duì)課程計(jì)劃的評(píng)估，過高中與初中教材計(jì)

17、劃的評(píng)估等；（2）對(duì)義務(wù)教育全日制《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的評(píng)價(jià)（3）對(duì)義務(wù)教育三年制初中《代數(shù)》、《幾何》教科書的評(píng)價(jià)；（4）對(duì)義務(wù)教育四年制初中《代數(shù)》、《幾何》教科書的評(píng)價(jià)（5）對(duì)兩種學(xué)制的課外讀物，包括習(xí)題集、卡片與掛圖的評(píng)價(jià)（6）對(duì)各類數(shù)學(xué)教師用書的評(píng)價(jià)（7）建立適合我國數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的課程、教材、大綱的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)模型。 11．使用人物推定調(diào)查法時(shí)應(yīng)注意哪些問題？ 參考要點(diǎn)：保密、保齡、保差、保信、保鎮(zhèn) 12．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)信息收集中觀察法有什么優(yōu)缺點(diǎn)？它包括哪些具體方法？ 參考要點(diǎn)：（34-38頁） 13．?dāng)?shù)學(xué)思想與哲

18、學(xué)思想有什么關(guān)系？數(shù)學(xué)中有哪些辯證思想？ 要點(diǎn)：對(duì)立統(tǒng)一、個(gè)性與共性、矛盾轉(zhuǎn)化。詳見154-155 14、請(qǐng)你談?wù)剢柧碇谱饕裱脑瓌t。 答：1）、問卷要公正、合理、客觀 2）、問卷的內(nèi)容要有條理，具有一定的邏輯性。 3）、問卷題目專一。 4）、問卷形式要靈活。 5）、問題不能采用直接提問的方式，不能出現(xiàn)暗示、誘導(dǎo)的句子。 6）、問卷要有層次性。 15、簡(jiǎn)述“目的”和“目標(biāo)”的關(guān)系。 答：教學(xué)目的是教師對(duì)學(xué)生的期望，是一個(gè)長(zhǎng)期、寬泛的概念，具有方向性、一般性、統(tǒng)舉型，

19、表現(xiàn)為普通的、總體的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)狹窄的概念，具有具體性、列舉性，表現(xiàn)為個(gè)別的、部分的、階段的價(jià)值。 16、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的四條原則。 答： 1）、要求的統(tǒng)一性；（須簡(jiǎn)要說明） 2）、過程的教育性；（須簡(jiǎn)要說明） 3）、科學(xué)的全面性；（須簡(jiǎn)要說明） 4）、實(shí)施的可行性 17、簡(jiǎn)單說說數(shù)學(xué)教學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？ 答： 1）、可據(jù)性。（須簡(jiǎn)要說明） 2）、可靠性。（須簡(jiǎn)要說明） 18、簡(jiǎn)單談?wù)劧吭u(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的必要性。 答：1）、定量評(píng)價(jià)的定義、定性

20、評(píng)價(jià)的定義 2）、定量評(píng)價(jià)可在模糊域中求得比較精確的結(jié)果，適用于宏觀評(píng)估；定性分析可對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)作出評(píng)說，適用于微觀評(píng)價(jià)。 3）、充分協(xié)調(diào)兩類評(píng)價(jià)，有利于建立完整的評(píng)價(jià)體系，才能適應(yīng)義務(wù)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)。 19． 在教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)中我們提出的問題應(yīng)具有什么樣的特征？ 參考答案：首先，問題應(yīng)從學(xué)生已有的水平出發(fā)，其次，一個(gè)問題的呈現(xiàn)應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生明確他需要解決的問題，把焦點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用上。最后，不能只要求學(xué)生寫個(gè)答案就行，要讓他們對(duì)自己的答案和方法給出證明和解釋。 20． 簡(jiǎn)述實(shí)施新課程評(píng)價(jià)理念的措

21、施和方法。 參考答案：1），把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)放在重要位置2），用恰當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能3），重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)4），評(píng)價(jià)主題與評(píng)價(jià)方式的多元化5），用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評(píng)價(jià)的結(jié)果 21．說說訪談法與別的方法相比的優(yōu)點(diǎn)。 參考答案：第一，可以保證有較高的回答率，第二，具有較強(qiáng)的靈活性，第三，可以使評(píng)價(jià)者更好地合作，第四，使用范圍廣。 21． 談?wù)勀銓?duì)教師行為的理解。 參考答案：教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者和領(lǐng)導(dǎo)者，他在教學(xué)中的行為會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。其他因素必須以教師具體的教學(xué)行為為中介，教師在課堂上

22、的行為特征，是由教師本人的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力以及人格決定的。 22．講述觀察法的含義和特點(diǎn)。 參考答案：教學(xué)心理環(huán)境主要包括課堂教學(xué)氣氛和課堂上的師生關(guān)系。這一要素在課堂開始前不存在，但它一旦形成就會(huì)課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生行為產(chǎn)生持久和廣泛的影響，并進(jìn)而影響其它因素，她具有動(dòng)態(tài)變化的特征。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行可能會(huì)產(chǎn)生升細(xì)微的變化。產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。 23.《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)、評(píng)價(jià)的目的是什么？ 參考答案：答：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。

23、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。 24. 簡(jiǎn)述實(shí)施新課程評(píng)價(jià)理念的措施和方法。 參考答案：1），把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)放在重要位置2），用恰當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能3），重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)4），評(píng)價(jià)主題與評(píng)價(jià)方式的多元化5），用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評(píng)價(jià)的結(jié)果 25. 要使每個(gè)學(xué)生都能不同程度地從評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋中獲益，應(yīng)怎么做？ 參考答案：第一，教師和學(xué)生都要在相互平等，互相尊重的基礎(chǔ)上共同協(xié)商，確定并理解評(píng)價(jià)指標(biāo)。第二，教師考察的重點(diǎn)要

24、是學(xué)生知道什么而不是學(xué)生不知道什么上面。第三，注重收集學(xué)習(xí)過程中的個(gè)方面的表現(xiàn)，而不僅僅關(guān)注知識(shí)和技能掌握的情況。第四，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與自己比，淡化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與比較。 26．簡(jiǎn)述觀察法的含義及特點(diǎn)。 參考答案：觀察發(fā)是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身的感官，直接或間接地從課堂情景中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種科學(xué)研究方法。它的重要價(jià)值是他是一種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的方法，簡(jiǎn)便易行，操作靈活，但是缺點(diǎn)是在一定程度上受觀察者本人的主觀因素影響。 27．說說你對(duì)教學(xué)心理環(huán)境的理解。 參考答案：教學(xué)心理環(huán)境主要包括課堂教學(xué)氣氛和課堂

25、上的師生關(guān)系。這一要素在課堂開始前不存在，但它一旦形成就會(huì)課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生行為產(chǎn)生持久和廣泛的影響，并進(jìn)而影響其它因素，她具有動(dòng)態(tài)變化的特征。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行可能會(huì)產(chǎn)生升細(xì)微的變化。產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。 28．說說訪談法與別的方法相比的優(yōu)點(diǎn)。 參考答案：第一，可以保證有較高的回答率，第二，具有較強(qiáng)的靈活性，第三，可以使評(píng)價(jià)者更好地合作，第四，使用范圍廣。 29．談?wù)勀銓?duì)教學(xué)心理環(huán)境的理解。 參考答案：教學(xué)心理環(huán)境主要包括課堂教學(xué)氣氛和課堂上的師生關(guān)系。這一要素在課堂開始前不存在，但它一旦形成就會(huì)課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生行為產(chǎn)生持久和廣泛的

26、影響，并進(jìn)而影響其它因素，她具有動(dòng)態(tài)變化的特征。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行可能會(huì)產(chǎn)生升細(xì)微的變化。產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。 30．傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端是什么？ 參考答案：第一，評(píng)價(jià)形式以考試為主，缺少多樣化的評(píng)價(jià)。第二，評(píng)價(jià)的內(nèi)容以知識(shí)技能為主，缺少對(duì)學(xué)生的發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)。 31．觀察法的含義和特點(diǎn)。 參考答案：觀察發(fā)是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身的感官，直接或間接地從課堂情景中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種科學(xué)研究方法。它的重要價(jià)值是他是一種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的方法，簡(jiǎn)便易行，操作靈活，但是缺點(diǎn)是在一定程度上受觀察者本人的主觀因素影響

27、。 32．談?wù)劸徒處熜袨榈睦斫猓? 參考答案：教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者和領(lǐng)導(dǎo)者，他在教學(xué)中的行為會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。其他因素必須以教師具體的教學(xué)行為為中介，教師在課堂上的行為特征，是由教師本人的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力以及人格決定的。 五、實(shí)踐及分析題 1．已知某班一次考試男生成績(jī)?nèi)缦拢海▎挝唬悍郑? 91 67 81 78 68 67 83 60 78 92 78 91 87 74 90 75 65 78 85 84 54 78 66 44 74 83 92 83 63 87 63 56 93 80 78 求男生成績(jī)的算術(shù)平均數(shù)，中位數(shù)和

28、眾數(shù)。 2．現(xiàn)有甲乙兩考生各科的原始分成績(jī)?nèi)缦卤恚?qǐng)分析誰的成績(jī)好。 科目 原始分?jǐn)?shù) 全體考生 甲 乙 平均成績(jī) 標(biāo)準(zhǔn)差 語文 75 72 70 8 數(shù)學(xué) 85 96 85 6 英語 90 82 95 7 合計(jì) 250 250 解：利用標(biāo)準(zhǔn)分公式分別計(jì)算兩人的標(biāo)準(zhǔn)分 標(biāo)準(zhǔn)分 甲 乙 56.25 52.50 50 68.33 42.86 31.43 149.11 152.26 乙的成績(jī)好一些 3． 已知一個(gè)班的一次考試成績(jī)。（單位：分） 81 97

29、 68 93 67 83 60 86 78 91 87 74 90 75 77 76 85 54 58 66 77 74 77 83 求算術(shù)平均數(shù)，加權(quán)算術(shù)平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)。 解：1）用表示第個(gè)學(xué)生的成績(jī)，表示平均成績(jī)，表示總?cè)藬?shù)，，則有： 2）為求中位數(shù)，先將學(xué)生成績(jī)排序： 54 58 60 66 67 68 74 74 75 76 77 77 77 78 81 83 83 85 86 87 90 91 93 97 用表示排序后的第個(gè)學(xué)生的

30、成績(jī)。第根據(jù)中位數(shù)的定義，因?yàn)闉榕紨?shù)，所以： 中位數(shù)= 3）從排序后的成績(jī)可以容易看到，其中77出現(xiàn)三次，出現(xiàn)額度次數(shù)最多，所以 眾數(shù)=77 4．以數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)定理為課題，寫一篇目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)的教案。 答案：（略） 1．甲乙兩個(gè)學(xué)校高三學(xué)生在全市三科會(huì)考中成績(jī)?nèi)缦卤硭?，比較兩?？偝煽?jī)的優(yōu)劣。 語文 數(shù)學(xué) 英語 甲 75 63 69 乙 68 82 55 全市平均成績(jī) 72 80 60 全市標(biāo)準(zhǔn)差 10 8 10 解：利用標(biāo)準(zhǔn)分公式分別計(jì)算兩人的標(biāo)準(zhǔn)分 5、甲乙兩個(gè)學(xué)生

31、在全市三科會(huì)考中成績(jī)?nèi)缦拢嚤容^兩學(xué)生總成績(jī)的優(yōu)劣。（用標(biāo)準(zhǔn)分比較） 語文 數(shù)學(xué) 外語 甲 75 63 69 乙 68 82 55 全市平均成績(jī) 72 80 60 全市標(biāo)準(zhǔn)差 10 8 10 解：為了比較兩個(gè)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，標(biāo)準(zhǔn)有多種，題目要求用標(biāo)準(zhǔn)分作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。 標(biāo)準(zhǔn)分的基本計(jì)算公式為，其中，為原始成績(jī)，為平時(shí)成績(jī)，為標(biāo)準(zhǔn)差。代入公式，求得： 然后將各科成績(jī)相加再平均后得到： 所以，從標(biāo)準(zhǔn)分來衡量，甲優(yōu)于乙。 6、請(qǐng)制定一個(gè)教全面的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)表。 二、

32、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共15分） 1、數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和 ( D ) 的科學(xué)。 A．邏輯推理； B．形象思維； C．?dāng)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)； D．空間形式。 2、模仿，指依照 ( D ) 進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。 A．一定順序； B．一定步驟； C．一定方法； D．一定模式。 3、教學(xué)規(guī)律是一種 ( D ) 。 A．認(rèn)識(shí)的過程； B．主觀因素； C．客觀因素； D．客觀存在。 4、( B ) 是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。 A．教師的教； B．學(xué)生的學(xué)；

33、 C．教學(xué)形式； D．教學(xué)過程。 5、已知甲數(shù)比乙數(shù)多25％，則乙數(shù)一定比甲數(shù) ( A ) 。 A．少20％； B．少25％； C．少30％。 五、論述題(共35分) 1．論述題為什么把“史密斯—泰勒?qǐng)?bào)告”稱為“劃時(shí)代的教育評(píng)價(jià)宣言”？ （詳見10頁） 2．論述定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的必要性。 答：定量評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)；定性評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)；必要性定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合（115-116）。 3.試簡(jiǎn)要說明數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的一般過程。 自己參考： 4.舉例說明小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)工作應(yīng)注意的問題。 自己參考： 5．論述目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)及其各要素的關(guān)系。 答案要點(diǎn)：目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)生。 三者相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、相互補(bǔ)充與完善。詳見144-145。 24