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1、守得云開見月明” ——對待差生少一些北風(fēng)的寒冷，多一些南風(fēng)的溫暖 【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女,家長對孩子的溺愛也給孩子的學(xué)習(xí)造成了不良影 響。有的家長對子女有求必應(yīng),一味滿足和遷就,使這些“小公主”、“小皇帝”養(yǎng)成“飯來 張口,衣來伸手”的不良習(xí)慣,很多事情依賴父母,甚至作業(yè)都想讓家長代寫,缺少思想品德 的教育和管理;有些學(xué)生的家長甚至認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)只是教師的事,與他們無關(guān),而從不過問, 對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確,在這種思想的支配下，他們對子女的漠不關(guān)心，受父母熏陶，孩 子也會覺得學(xué)不學(xué)無所謂，即使有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績還不錯，但也每況愈下，淪為學(xué)困生 【摘要】：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

2、 不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基 礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中學(xué)困生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽 視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、 有社會的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部 分學(xué)困生都是后天形成的。下面就對后天形成的學(xué)困生問題淺談自己的看法。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1. 基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再學(xué)概念與概念之間聯(lián)系不 起來。例如：五年級講的“數(shù)的整除”時，概念、定義多，并且緊密聯(lián)系。學(xué)困 生記不住，更不清他們之間的聯(lián)系。 2. 學(xué)生自學(xué)能

3、力差，不能找到問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的 問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，運用學(xué)過的知識解題，閱讀書 速度慢且易受外界的干擾，讀書被動，無自覺性。 3. 課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心， 若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考 的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。 4. 教師不置的作業(yè)、練習(xí)，不復(fù)習(xí)，不弄清所學(xué)內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不 究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些是知識點的運用， 不想尋根究底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能靈活運用 定理、公式，或死板

4、硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。 5. 不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加 考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”?？傊?，在他們的身上缺 乏獨立性，自信心，目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后是放棄，為了應(yīng)付考試， 只是背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記，不求甚解，或干脆放棄不學(xué)， 自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙 了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有 重要的意義。下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法： 一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對 數(shù)學(xué)的興趣

5、愛好，激發(fā)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使他們有想去學(xué)習(xí)的 動向 1. 興趣的培養(yǎng)。 為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極興趣，使他們主動接受教育。 2. 數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。 正是由于它的抽象性，造成學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強 教學(xué)的知觀性。例如：在講“圓的認(rèn)識”我們就可以讓學(xué)生測量，分組討論，小 組總結(jié)圓的特征。 3. 應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。 課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困 生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一

6、般性按部就 班式，用枯燥無味的語言講課不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這是，教師應(yīng)恰 當(dāng)運用藝術(shù)性的語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，從而 達(dá)到教學(xué)的目的。 4. 注重情感教育。 學(xué)困生他們的情感都教豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們 有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要學(xué)困生接受教師， 那就會極大的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際 教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)困 生情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點，肯定他們的微小的進(jìn)步，促使他們 積極主動的學(xué)習(xí)。 5. 對學(xué)困生進(jìn)行第二

7、課堂教學(xué)。 對學(xué)困生開展第二課堂的教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí) 興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。 二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提 高他們的解題的能力。 教師在布置作業(yè)時，要注意難易適度，要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化， 督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)做有進(jìn)步的學(xué)困生，要及 時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急噪冒進(jìn)的年個情緒，對學(xué)困生加大、加重作 業(yè)量的做法。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法， 從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐漸提高。 大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往數(shù)學(xué)知識

8、不愿動腦筋一遇到扔一邊 不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動 腦筋，引導(dǎo)他們分析問題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時就糾正他們在分析解答 中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。 應(yīng)該用辨證的觀點，教育學(xué)困生，對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔 導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個重要的原 因就是應(yīng)為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶散，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及 時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等造成的因此教師要特別注意學(xué)困生的作業(yè) 完成情況，在教學(xué)過程，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。 三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)

9、困生的自信心和自尊心。 要有意識地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，讓他 們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求。對學(xué)困 生的知識薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有較高獲得提 高的機會，讓他們?nèi)擞谐删透?，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等 的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取年，努力向上。從 而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。 四、開好家長會尋找家長的支持。 農(nóng)村學(xué)生家長文化知識普遍偏低不懂教育子女的方法，不能督促學(xué)生學(xué)習(xí)， 更有的對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況不管不問。教師 開好家長會，介紹教育方法，讓家長 配合學(xué)校督促學(xué)生學(xué)習(xí)。 古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江?！睂W(xué)習(xí)也是一樣，學(xué) 困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。今天學(xué)的知識明天 就扔了，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實 際教學(xué)中認(rèn)真、仔細(xì)地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。