《部編版二年級下冊語文 第6單元 17 要是你在野外迷了路【教案】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版二年級下冊語文 第6單元 17 要是你在野外迷了路【教案】（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、17 要是你在野外迷了路 ?教學(xué)目標 1.認識“慌、辨”等13個生字，會寫“指、針”等9個字，正確讀寫“野外、大自然”等14個詞語。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。 2.正確、流利地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“稀、稠”等字的意思。 3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。 4.運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，做生活的有心人。 ?教學(xué)重難點 運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，做生活的有心人。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）

2、識字。運用學(xué)過的方法識記字形，了解字義，并注意在學(xué)文中隨機鞏固。如：聯(lián)系熟字識記；擴詞識記；結(jié)合語境隨文識字；結(jié)合字義識記；找反義詞識字；結(jié)合圖片理解字義識記。 （2）寫字。本課要寫9個字，引導(dǎo)學(xué)生分類整體觀察。 2.朗讀指導(dǎo) 朗讀時，語氣要親切，要像給朋友熱情地介紹大自然的知識一樣。并注意突出每一種天然指南針的名字，重讀關(guān)鍵性的詞語，體現(xiàn)出這種天然指南針是如何指點方向的。文中不少地方運用了比喻、擬人的修辭手法，朗讀時要表現(xiàn)出童心童趣。 3.理解運用 教學(xué)時，可以用“天然的指南針”統(tǒng)領(lǐng)對全文的理解。本課關(guān)于事物名稱的詞語較多，“指南針、北極星”等詞可以借助圖片或聯(lián)系生活來理解，“慌張

3、、辨認”等詞可以結(jié)合近義詞來理解，在此過程中豐富詞語積累。 ?教學(xué)準備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。 2.能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。 3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。 ?教學(xué)過程 板塊一 創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入課題 1.故事引入。 一群小朋友到野外去郊游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林里的樹越來越密，漸漸地，他們找不到集合的地點了……他們迷路了，大家非常著急。你們能想

4、辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流） 2.導(dǎo)入課題：今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，它告訴人們?nèi)绾卫米匀痪拔飦肀鎰e方向。（板書課題） 【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，既能拉近學(xué)生與文本的距離，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。 板塊二 初讀課文，了解內(nèi)容 1.自讀課文，出示要求。 （1）借助拼音，認讀生字，讀準字音，讀通課文。 （2）標出小節(jié)序號，并想想：課文講了哪幾種天然的指南針？ 2.檢查自學(xué)情況。 （1）你會讀嗎？ 課件出示： 慌張 辨別 忠實 向?qū)? 一盞燈 永遠 亂闖 碰上 稠密 稀少 溝渠 積雪 ①同桌互讀，相互正音。 ②誰來讀給大家聽一聽？（指名讀,并正

5、音） ③全班齊讀。 （2）認識指南針。 ①什么是“指南針”？正音。（課件出示圖片） ②指導(dǎo)書寫“針”：“十”字的橫穿插到金字旁的第二橫和第三橫中間，最后一筆為懸針豎，收筆比金字旁下端低。 ③什么是“天然的指南針”？（課件出示圖片） ④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。 ⑤課文講了哪幾種天然的指南針？學(xué)生交流。 課件出示： 太陽 北極星 大樹 積雪 【設(shè)計意圖】識字讀文是理解課文內(nèi)容的前提，讓學(xué)生在自主合作中探究識字，提高識字效率，并從整體上把握課文。 板塊三 提問設(shè)疑，小組研讀 1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊體會，想想你從文中讀懂了什么，

6、又有哪些不明白的地方。 2.學(xué)生小組內(nèi)交流自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題并相互討論。 3.想一想，怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？ 4.小組合作，試填表格。（課件出示表格） 5.小組選代表，選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，然后說說你讀懂了什么。 （1）小組匯報交流。 （2）教師相機指導(dǎo)。 6.小結(jié)：這節(jié)課我們了解了大自然中的幾種“天然的指南針”，想一想，大自然中還有哪些“天然的指南針”？ 【設(shè)計意圖】小組合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，采用填表方式檢查自學(xué)效果，簡潔明了。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，在自主合作、探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的成功與

7、快樂。 第2課時 ?課時目標 1.運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。 2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物、發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，做生活的有心人。 ?教學(xué)過程 板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知 1.詞語積累。 課件出示： 野外 大自然 天然 指南針 幫助 方向 向?qū)? 指點 北極星 永遠 黑夜 幫忙 特別 積雪 2.默讀課文，說說如何利用太陽、北極星、大樹、積雪來辨別方向。 【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)檢查第一節(jié)課內(nèi)容的同時，從整體上把握課文內(nèi)容。 板塊二 精品細讀，解決疑難 1.太

8、陽幫助人們辨別方向。 （1）思考：為什么說“太陽是個忠實的向?qū)А保? ①理解“向?qū)А保阂返娜?，指點方向的人。 ②“忠實的向?qū)А保嚎煽康闹更c方向的人。 ③出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。 （2）指導(dǎo)朗讀。 （3）小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。 2.利用北極星辨別方向。 （1）人們把北極星比作什么？我們怎樣利用它辨別方向？（課件展示，指導(dǎo)看“星象圖”） （2）指導(dǎo)朗讀。 （3）小結(jié)：在黑夜里迷失方向時，可以利用北極星來辨別方向。 3.利用大樹辨別方向。 （1）大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受

9、陽光照射少，所以才造成了大樹枝葉的南稠北?。? （2）借助圖片，相機理解“稠”“稀”兩個字。 （3）指導(dǎo)朗讀，突出“稠、稀”“南、北”的對比。 （4）小結(jié)：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。 4.積雪指示方向。 （1）結(jié)合圖片理解“溝渠”。 （2）嚴冬時，積雪怎么為我們指示方向？（溝渠南面因為有遮擋，陽光照射時間比北面少，所以溝渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方） （3）指導(dǎo)朗讀。 （4）小結(jié)：大雪天積雪融化得快與慢能指示方向。 5.總結(jié)：課文介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法，告訴我們即使沒有指南針，我們也能通過太陽、北極星、大

10、樹和積雪來分清東南西北，因為它們就是“天然的指南針”。 課件出示： l 中午，太陽所在的位置是（南）方，地上的樹影指著（北）方。 l 夜晚，我們可以看看星星，北極星所在的一方就是（北）方。 l 在陰雨天里，我們可以看大樹，樹葉稠的一面是（南）方，樹葉稀的一面是（北）方。 l 冬天下雪時，溝渠里的積雪化得快的那邊是（北）方，化得慢的那邊是（南）方。 【設(shè)計意圖】在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可依據(jù)語言文字，借助恰當?shù)膱D片，進行定向引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境，然后再借助具體的語言來感受形象，領(lǐng)悟其中的含義。 板塊三 聯(lián)系生活，拓展延伸 1.拓展交流：除了文中的方法外，你還知道

11、大自然有哪些“天然的指南針”？ 2.交流課后收集到的資料。 3.課件出示對應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流。 課件出示： l 秋天的時候大雁往南飛，春天的時候大雁往北飛。 l 早晨，向日葵面向東方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。 l 大樹的年輪寬的一邊朝南，密的一邊朝北。因為南面生長比北面快。 l 巖石上布滿青苔的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面為南側(cè)。 4.總結(jié)全文，交流感受。 （1）齊讀課文最后一小節(jié)。 （2）說說你的感受。 （3）教師小結(jié)：大自然有許多的奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！希望同學(xué)們在平時生活中，多看書，多請教，多觀察，多思考，做一個生活中的有心人。 5.布置作業(yè)

12、。 （1）背誦課文。 （2）將你知道的“天然的指南針”告訴身邊的人。 【設(shè)計意圖】運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。同時，讓學(xué)生留心觀察周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。個性化的作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固知識的同時，也讓學(xué)生個性化成長。 板塊四 認真觀察，指導(dǎo)生字 1.課件出示本課生字，學(xué)生邊認讀，邊觀察字形。 2.交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師重點指導(dǎo)。 （1）導(dǎo)：上面是“巳”，與第一筆相連，不要寫成“已”。第四筆橫寫在橫中線稍下一點。 （2）碰：石字旁寫得小且靠上，右邊的第一筆點要高于左邊“石”的第一橫。最后一橫在“石”字的下面起筆。 （3）特：牛字旁最后

13、一筆為提，第七筆橫起筆穿插于牛字旁橫和提的中間，第八筆橫比第七筆橫短，最后一點寫在豎中線上。 3.教師范寫。 4.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 5.展示書寫，師生共評。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫所在的位置，寫前指明觀察方向，寫后評價反饋，在看和寫的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識性的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，對大自然充滿向往而產(chǎn)生探索的興趣呢？教學(xué)時，我從三點出發(fā)： 1.

14、以讀代講，讀中感悟。 課堂上，我設(shè)置了多種形式的讀，選擇自己喜歡的段落讀，小組合作讀、引讀、齊讀、師生合作讀。通過多種形式的讀，讓學(xué)生自己去感悟，去領(lǐng)會。 2.借助圖片，突破難點。 溝渠對學(xué)生來說比較陌生，溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只告訴我們“看看哪邊雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”。為了突破這一難點，我先結(jié)合圖片讓學(xué)生明白，溝渠是指人工鑿開的水道，然后引導(dǎo)學(xué)生理解，溝渠南面因為有遮擋，陽光照射時間比北面少，所以溝渠南面的雪化得慢一些。 3.巧妙延伸，拓展激趣。 在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考“除了文中介紹的方法，你還知道哪些‘天然的指南針’呢”這一問題，激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘的好奇心。不僅拓展了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，更提高了學(xué)生的語言表達能力。